主題班會(huì)教案之主題班會(huì)教案：化解沖突有辦法

1、主題班會(huì)教案之主題班會(huì)教案：化解沖突有辦法【活動(dòng)名稱】化解沖突有辦法【授課對象】小學(xué)五年級(jí)【設(shè)計(jì)意圖】五年級(jí)孩子的情感由易變性向穩(wěn)定性過渡，從情感外露、淺顯、 不自覺向內(nèi)控、深刻、自覺發(fā)展.但孩子畢竟是孩子，情緒的控制能力還 是很有限的，他們有時(shí)愛爭論問題，容易激動(dòng)，動(dòng)不動(dòng)就提出批評(píng)意見. 況且，同學(xué)間朝夕相處，難免會(huì)遇到一些小分歧、小摩擦、小矛盾 ，這也 就使得一些大大小小的沖突成為了四年級(jí)的“?？汀?.如果不及時(shí)地加 以干預(yù)，這些“小沖突”將會(huì)演變?yōu)椤按竺堋?，對同學(xué)關(guān)系產(chǎn)生十分 不利的影響.本課旨在通過“情景體驗(yàn)”等方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，能 夠設(shè)身處地地為他人著想.并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通

2、過及時(shí)、直接的交流和溝 通解決沖突，學(xué)會(huì)理解和寬容，感受友誼帶來的快樂.【活動(dòng)目標(biāo)】1 .明白人與人之間發(fā)生矛盾、產(chǎn)生分歧在所難免.2 .建立全面的人生觀，能夠站在別人的立場看問題，寬容待人.3 .能夠運(yùn)用溝通、交流等方法化解沖突，形成良好的人際關(guān)系.【活動(dòng)準(zhǔn)備】A4紙、課件【活動(dòng)過程】、游戲?qū)胍灰弧盁o家可歸”1 .開始時(shí)讓全體成員圍圈手來手，充分體會(huì)大家在一起的感覺.2 .根據(jù)教師的指令，不同的同學(xué)抱在一起.如：教師說“變，4個(gè) 人一組”，同學(xué)必須按照要求重新組成四人組，形成新的“家”.3 .此刻，請那些沒有找到家的人談?wù)動(dòng)坞x在團(tuán)體之外的感受，大多會(huì)談到“孤單、孤獨(dú)、被拋棄、沒依靠、失落、

3、擔(dān)心”也可以 請團(tuán)體內(nèi)的成員分享和大家在一起的感覺，大多會(huì)表達(dá)“溫暖、有力量、 安全、塌實(shí)”4 .教師總結(jié)：通過剛剛的游戲我們發(fā)現(xiàn)，集體，總是給人微暖、 踏實(shí)的感覺.不管是像班級(jí)一樣的“大集體”，還是三五個(gè)小伙伴組成 的“小集體”，都會(huì)讓我們感到一種歸屬感.可是，有一樣?xùn)|西卻會(huì)對集 體造成很大的傷害，那就是人與人之間的矛盾和沖突.(設(shè)計(jì)意圖：通過“無家可歸”的小游戲，活躍課堂氣氛，使學(xué) 生得到放松.并讓學(xué)生切身感受到集體給人的溫暖，進(jìn)而引出令集體破裂的“元兇”沖突.)二、情境體驗(yàn)一一“你們聽我的！”1 .全班同學(xué)按5-6人分組，請每個(gè)小組提出一條班級(jí)“積分 制”獎(jiǎng)勵(lì)兌換的建議.要求：(1)小組

4、中每人都要獨(dú)立想出一條建議，不能與別人相同.(2)每人都要堅(jiān)持自己的想法，闡述自己的建議和理由，努力 說服別人.2 .經(jīng)過剛才的討論，你有什么感受？(1)大家都很固執(zhí)，不接納別人的意見.(2)討論到后面接近于爭吵，心情從平靜到暴躁.(3)這樣的爭論很累，不想再繼續(xù).(4)下課也不想跟反對自己的人說話了3 .如果再給你一次機(jī)會(huì)，你會(huì)如何避免這種現(xiàn)象？(1)當(dāng)別人提出與自己不同的觀點(diǎn)時(shí)，不管認(rèn)不認(rèn)同都要認(rèn)真 傾聽，不要隨意打斷別人說話.(2)對待別人的觀點(diǎn)不要一開始就持否定的態(tài)度，有些觀點(diǎn)是 合理的，要接納別人正確的觀點(diǎn).(3)當(dāng)觀點(diǎn)發(fā)生沖突時(shí)，要尊重差異，每個(gè)人都有自己的想法， 不要強(qiáng)迫別人認(rèn)同

5、自己.4 .教師小結(jié)：每個(gè)人都有自己的想法和觀點(diǎn)，遇到問題難免有 一些沖突，這些沖突會(huì)讓人際關(guān)系不和諧，還會(huì)影響你的心情.我們可以 通過及時(shí)、直接的交流和平解決這些沖突.(設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)體驗(yàn)性的情境 ，讓學(xué)生真正地融入 課堂，將自己的感受帶入問題中，產(chǎn)生情感的體驗(yàn).規(guī)定每個(gè)小組只能匯報(bào)一條建議，就使得組內(nèi)產(chǎn)生矛盾的幾率大大增加 ，讓學(xué)生得以親身經(jīng) 歷沖突形成的過程，并開始認(rèn)真地反思自己的行為，思考沖突是否可以 避免.)三、情境探究一一“我該這樣做”1 .如果你聽到平時(shí)和你有矛盾的同學(xué)和別人在說你的缺點(diǎn)或 毛病，這時(shí)，你會(huì)怎么做，不要猶豫，迅速把你的想法寫在紙上.2 .學(xué)生分享：你寫了什

6、么？3 .現(xiàn)在，請你想一想，剛剛的做法會(huì)造成什么樣的后果.然后, 再想一想，還有沒有其他的解決辦法，將其他的辦法依次寫在紙上.4 .同桌互相交換紙條，說一說，如果你是那個(gè)說壞話同學(xué)，面對 不同的態(tài)度，會(huì)有什么不同的表現(xiàn).5 .交流：你覺得哪種處理方法最好？為什么?(1)后面幾種處理方法最好，因?yàn)榈谝环N方法太沖動(dòng)了 ，會(huì)造成很不好的后果.(2)后面的處理方法最好，因?yàn)閷懞竺娴姆椒ǖ臅r(shí)候內(nèi)心比較 冷靜，會(huì)思考自己這樣說合不合適.(3)后面的比較好，因?yàn)楹竺娴姆椒ㄊ钦驹诶斫馑说慕嵌?通過合理的溝通解決矛盾.6 .同伴總結(jié)：我們應(yīng)該如何面對、解決沖突？(1)冷靜.當(dāng)產(chǎn)生矛盾時(shí)一定要冷靜，想一想，一時(shí)

7、沖動(dòng)會(huì)帶來 怎樣的后果.(2)換位思考.學(xué)會(huì)站在對方的角度看待問題：他這么說我是 不是我真的存在這樣的問題？如果我是他，我會(huì)有什么感受？(3)真誠溝通.在進(jìn)行自我反思之后，與對方進(jìn)行真誠的溝通如果是自己的問題，就努力地改正；如果是對方的問題，就告訴他你自己 的想法.（4）寬容待人.“人非圣賢，孰能無過？ ”不要在一些小事上 斤斤計(jì)較，學(xué)會(huì)寬容他人之前的小過錯(cuò)，維持良好的同伴關(guān)系.（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生不假思索寫下的第一反應(yīng)其實(shí)就是沖動(dòng)之下 的反應(yīng).等學(xué)生冷靜之后，再讓學(xué)生寫一寫自己會(huì)怎么做，則跟第一條形 成了鮮明的對比.接著，同伴交換紙條，互相說說看到之后的反應(yīng)，則較 為客觀地讓學(xué)生感受到不同處理方

8、式造成的不同結(jié)果 .最后在學(xué)生的自 主探究中，總結(jié)出化解沖突的有效方法.）四、若有所悟一一我想說“一句話”請每位同學(xué)用一句話說說你此刻的感受或者你這堂課的收獲.（設(shè)計(jì)意圖：在課堂尾聲，鼓勵(lì)學(xué)生彼此間的分享與回饋，使學(xué) 生能對活動(dòng)中的體會(huì)和收獲進(jìn)行二次感知，并進(jìn)行提煉、總結(jié),從而深化 輔導(dǎo)效果.）五、演練拓展“請你原諒我”1 .想一想，自己有沒有因?yàn)橐粫r(shí)沖動(dòng)使沖突越來越嚴(yán)重？2 .如果時(shí)光倒流，你還會(huì)這樣做嗎？3 .如果對之前的行為感到后悔，就請你在課后，悄悄地找到那 位同學(xué)，真誠地向他道歉吧！相信，他一定會(huì)原諒你的?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生用課堂所學(xué)切實(shí)改正自己的行為，用包容的心與他人相處.真正做

9、到由“情緒上的體驗(yàn)”到“行為上的改善” 使教學(xué)內(nèi)容落到實(shí)處.）【活動(dòng)反思】心理教育課不同于一般文化課，它的授課方式有著一定的特殊 性，“活動(dòng)”和“體驗(yàn)”是課堂最核心的兩個(gè)要素 .對于個(gè)體心理來說， 再精彩生動(dòng)的講授都無法替代個(gè)人的親身感悟和直接體驗(yàn).因此心理健 康教育課的活動(dòng)應(yīng)該有主題，有核心.課程設(shè)計(jì)也應(yīng)該堅(jiān)持一個(gè)核心，并 圍繞這個(gè)核心，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和體驗(yàn)到對自己的生活和發(fā)展有價(jià)值的核心觀念.在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以“無家可歸”的小游戲放松學(xué)生緊張的情緒，并引入本課的核心內(nèi)容“沖突”.接著，通過一個(gè)“說服他人”的情景體驗(yàn)，讓學(xué)生明白沖突產(chǎn)生的原因，以及沖突給人際關(guān)系帶 來的傷害.“如果再給你一

10、次機(jī)會(huì)，你會(huì)如何避免這種現(xiàn)象”其就是引 導(dǎo)學(xué)生思考：如何化解危機(jī).只有感同身受，才能從實(shí)際出發(fā)，探究出切 實(shí)可行的解決方法.在學(xué)生有了一定的情感體驗(yàn)之后，便進(jìn)入主題探究 的環(huán)節(jié).讓學(xué)生將自己不同時(shí)間面對別人詆毀使的反應(yīng)寫下來，使學(xué)生“冷靜前” “冷靜后”的態(tài)度形成鮮明的對比 ，引起了學(xué)生的自我反思 同桌交換紙條，則讓學(xué)生真實(shí)地感受到了不同語言所造成的不同結(jié)果.在學(xué)生陷入思考之后，引導(dǎo)學(xué)生以同伴合作的形式歸納出化解沖突的方 法.真正做到了學(xué)生的自我成長.接著,讓學(xué)生用一句話總結(jié)本課所得，則是一個(gè)讓知識(shí)內(nèi)化的 過程，使零碎的知識(shí)系統(tǒng)化.最后，將課堂所學(xué)運(yùn)用到自己的生活中，使 知識(shí)與生活緊密結(jié)合，保證了輔導(dǎo)活