對于腦癱腦癱兒童的社區(qū)康復(fù)訓(xùn)練效果比較論文參考文獻(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)格式

1、對于腦癱腦癱兒童的社區(qū)康復(fù)訓(xùn)練效果比較論文參考文獻(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)格式    內(nèi)容導(dǎo)讀：責(zé)任應(yīng)延伸至其返回家中，最低限度也應(yīng)該把他們轉(zhuǎn)介到社區(qū)康復(fù)資源部門去。我們有義務(wù)與患兒的家人及其社區(qū)協(xié)同工作，讓患兒始終享有延續(xù)的康復(fù)培訓(xùn)。關(guān)鍵詞：腦癱兒童 康復(fù)訓(xùn)練 效果研究作為一名康復(fù)訓(xùn)練教師，要學(xué)習(xí)善于觀察。通過對學(xué)生的觀察能更深入，全面的了解我的訓(xùn)練對象。教師的觀察對象不僅是已經(jīng)確診的腦癱患 ·             &#

2、160;                                摘 要： 腦癱兒童的康復(fù)主要是訓(xùn)練康復(fù)。作為兒童康復(fù)專業(yè)教育培訓(xùn)人員，患兒在康復(fù)教育中接受培訓(xùn)后出院井不意味著我們已經(jīng)把所有的工作都盡到了，我們的責(zé)任應(yīng)延伸至其返回家中，最低限度也應(yīng)該把他們轉(zhuǎn)介到社區(qū)康復(fù)資源部門去。我

3、們有義務(wù)與患兒的家人及其社區(qū)協(xié)同工作，讓患兒始終享有延續(xù)的康復(fù)培訓(xùn)。關(guān)鍵詞：腦癱兒童 康復(fù)訓(xùn)練 效果研究作為一名康復(fù)訓(xùn)練教師，要學(xué)習(xí)善于觀察。通過對學(xué)生的觀察能更深入，全面的了解我的訓(xùn)練對象。教師的觀察對象不僅是已經(jīng)確診的腦癱患兒而且還要觀察其他兒童，因?yàn)橛行┠X癱患兒肢體障礙的程度很輕，在測試中很難觀察到，但在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活、活動中較易觀察到。所以康復(fù)老師必須要全面的觀察。觀察還需更仔細(xì)、更細(xì)致、更入微。有時(shí)學(xué)生的一個(gè)細(xì)小的動作障礙確是腦癱的診斷重點(diǎn)。除了細(xì)致入微的觀察外還需多比較。要邊比較邊觀察。要與個(gè)體的健側(cè)比，要與個(gè)體的患側(cè)比。要多種途徑進(jìn)行比較，邊比較邊思考邊摸索。本文所研究的腦癱兒

4、童康復(fù)訓(xùn)練社區(qū)我們籌劃了近2年時(shí)間，開展了大規(guī)模的社區(qū)學(xué)齡前腦癱兒童篩查與社區(qū)康復(fù)工作，包括了腦癱兒童康復(fù)培訓(xùn)的各個(gè)方面任務(wù)。一、腦癱兒童的社區(qū)康復(fù)訓(xùn)練基本情況本文所列舉的開展腦癱兒童社區(qū)康復(fù)訓(xùn)練大致有41個(gè)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心為基層工作點(diǎn)，對社區(qū)中學(xué)齡前兒童進(jìn)行腦癱篩查，將確診的腦癱患兒作為社區(qū)康復(fù)對象。以康復(fù)教育中技術(shù)資源中心，城區(qū)婦幼保健院（所）為網(wǎng)絡(luò)依托，社區(qū)訓(xùn)練衛(wèi)生服務(wù)中心為網(wǎng)絡(luò)支撐點(diǎn)，家庭為網(wǎng)絡(luò)終端，建立省、市、區(qū)、社區(qū)、家庭腦癱兒童康復(fù)網(wǎng)絡(luò)。信息反饋通過工作聯(lián)系單及走訪社區(qū)和家庭兩條途徑。分期分批舉辦培訓(xùn)班，培訓(xùn)各級兒童保健醫(yī)師，培訓(xùn)內(nèi)容為學(xué)齡前腦癱兒童篩查方法、腦癱診斷、功能評估、

5、康復(fù)措施、社區(qū)和家庭康復(fù)要點(diǎn)等。二、腦癱兒童社區(qū)康復(fù)培訓(xùn)體系的職能社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心兒童保健醫(yī)師利用兒童保健系統(tǒng)營養(yǎng)體系，3歲以內(nèi)在社區(qū)健康體檢中進(jìn)行篩查3-6歲在幼兒園和社區(qū)中進(jìn)行篩查，發(fā)現(xiàn)疑似腦癱病例，以聯(lián)系單的形式轉(zhuǎn)入兒童康復(fù)教育中進(jìn)一步檢查和診斷。病例確診以后根據(jù)自愿原則設(shè)立社區(qū)康復(fù)指導(dǎo)組和對照組。對社區(qū)康復(fù)指導(dǎo)組和對照組患兒進(jìn)行兒童發(fā)育表測試和統(tǒng)計(jì)后對照的粗大運(yùn)動功能進(jìn)行系統(tǒng)有效評估。其社區(qū)兒童保健醫(yī)師每月1次對康復(fù)指導(dǎo)組患兒上門進(jìn)行康復(fù)指導(dǎo)，為期6個(gè)月。資源中心人員對康復(fù)組每位腦癱患兒行1次隨訪指導(dǎo)。三、腦癱兒童社區(qū)康復(fù)培訓(xùn)結(jié)果對比分析城區(qū)篩查結(jié)果，疑似腦癱152例，確定為腦癱患兒的

6、119例。根據(jù)自愿原則參加本次社區(qū)康復(fù)指導(dǎo)組32例，對照組22例。54例中接受過?？瓶祻?fù)教育中或康復(fù)機(jī)構(gòu)3個(gè)療程（30次）以上康復(fù)治療的患兒42例，其中康復(fù)指導(dǎo)組32例中25例、對照組22例中17例，分別占到比例為78.13%和77.28%。經(jīng)過一段時(shí)間的康復(fù)訓(xùn)練我也有點(diǎn)滴的體會與大家一同分享。首先，要有平和的心態(tài)?？祻?fù)訓(xùn)練的進(jìn)程比較長，由于有效果。各種培訓(xùn)康復(fù)訓(xùn)練后具體數(shù)據(jù)如表所示：四、腦癱兒童社區(qū)康復(fù)培訓(xùn)效果社區(qū)康復(fù)是一種有效的、經(jīng)濟(jì)的康復(fù)培訓(xùn)途徑，迄今為止國外已有很多成功經(jīng)驗(yàn)和案例值得我們?nèi)⒖?，我國社區(qū)康復(fù)起步于較晚，從上個(gè)世紀(jì)八十年代開始，但是尚未建立一個(gè)完整、科學(xué)、系統(tǒng)、可推進(jìn)的模

7、式。學(xué)齡前腦癱兒童的社區(qū)康復(fù)可以說還是一 些學(xué)生錯(cuò)過最佳訓(xùn)練期，年齡較大了，訓(xùn)練效果不一定很明顯。這是一個(gè)需要積累的過程，千萬不要灰心，哪怕有點(diǎn)滴的進(jìn)步是成功的，哪怕沒有惡化，沒有進(jìn)步同樣也是成功的。不要輕易放棄。其次，積極提高訓(xùn)練效率?；純耗挲g越小，訓(xùn)練效果越好。如訓(xùn)練時(shí)間有限，就應(yīng)多投入時(shí)間在年幼的孩子上訓(xùn)練。最后，加強(qiáng)家校的聯(lián)系。為了能更好的提高訓(xùn)練效果，應(yīng)多爭取家長的積極配合與支持理解。鼓勵(lì)家長與教師共同訓(xùn)練，能取得更好的訓(xùn)練效果。各種培訓(xùn)康復(fù)訓(xùn)練后具體數(shù)據(jù)如表所示：四、腦癱兒童社區(qū)康復(fù)培訓(xùn)效果社區(qū)康復(fù)是一種有效的、經(jīng)濟(jì)的康復(fù)培訓(xùn)途徑，迄今為止國外已有很多成功經(jīng)驗(yàn)和案例值得我們?nèi)⒖迹?/p>

8、我國社區(qū)康復(fù)起步于較晚，從上個(gè)世紀(jì)八十年代開始，但是尚未建立一個(gè)完整、科學(xué)、系統(tǒng)、可推進(jìn)的模式。學(xué)齡前腦癱兒童的社區(qū)康復(fù)可以說還是一個(gè)空自。本研究旨在探討建立學(xué)齡前腦癱兒童社區(qū)康復(fù)模式的可行性和可重復(fù)性。社區(qū)康復(fù)依托婦幼保健網(wǎng)絡(luò)開展是一項(xiàng)探索性的工作，作者認(rèn)為?？瓶祻?fù)教育中與社區(qū)婦幼保健聯(lián)手、兒童保健醫(yī)師上門指導(dǎo)與家庭訓(xùn)練相結(jié)合的模式應(yīng)該是學(xué)齡前腦癱兒童社區(qū)康復(fù)一種較為理想的模式。五、結(jié)束語康復(fù)專業(yè)人員應(yīng)經(jīng)常性的主動為社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心和家庭提供技術(shù)培訓(xùn)、信息咨詢等服務(wù)，與社區(qū)兒童保健醫(yī)師和患兒家長保持良好的互動關(guān)系，不斷維護(hù)和完善轉(zhuǎn)介、咨詢、指導(dǎo)、服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。使這項(xiàng)工作既有社會效益、又有經(jīng)濟(jì)效益，真正進(jìn)入良性循環(huán)。參考文獻(xiàn)：從曉峰.李沂靖.腦癱兒童社區(qū)康復(fù)的現(xiàn)狀及啟小J.理論學(xué) F11.2002， 112： 51-52李曉捷，智障腦癱兒