1《磁場的強(qiáng)弱

1、教學(xué)設(shè)計課題名稱磁場的強(qiáng)弱一一安培力的再探究課型實驗課實踐活動課口課時共（1）課時完成1 教學(xué)內(nèi)容分析磁感應(yīng)強(qiáng)度是高中物理電磁學(xué)部分比較抽象的概念，為后面學(xué)習(xí)安培力，洛倫茲力以及復(fù)合電 磁場問題都奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課設(shè)計在學(xué)生學(xué)習(xí)安培力之后，以安培力定義式為紐帶，通過分小組合作 的模式，逆向研究磁感應(yīng)強(qiáng)度的測量，強(qiáng)化對基礎(chǔ)概念的深入理解和應(yīng)用，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。2 學(xué)習(xí)者分析知識層面：學(xué)生已經(jīng)了解磁感應(yīng)強(qiáng)度以及安培力的概念及適用條件，但對磁場強(qiáng)弱的認(rèn)知不夠 深入，存在一定的疑問和可探究空間能力層面：高二的學(xué)生有一定的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力和小組合作能力，在 驅(qū)動問題的 引導(dǎo)下，學(xué)生可以以小組合作的

2、形式，對自己提出的問題進(jìn)行實驗探究并總 結(jié)實驗結(jié)論3 學(xué)習(xí)目標(biāo)確定知識與技能： 知道磁場強(qiáng)度的定義 知道磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向大小定義式和單位 應(yīng)用磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式進(jìn)行有關(guān)計算過程與方法： 通過類比電場強(qiáng)度概念的建立過程，尋找探究磁場性質(zhì)的方法，促進(jìn)學(xué)生深入認(rèn)識物理現(xiàn)象 之間的聯(lián)系 參與演示實驗設(shè)計過程，并通過實驗得出磁場對通電導(dǎo)線的作用力與電流導(dǎo)線長度和磁場的 關(guān)系情感態(tài)度與價值觀 進(jìn)一步體會通過比值定義物理量的方法 通過討論猜想，實驗，探究，分析歸納等步驟，體驗科學(xué)探究過程，增強(qiáng)創(chuàng)新意 識和實踐能 力 培養(yǎng)自主探究的能力，體現(xiàn)學(xué)生主動性，讓學(xué)生實現(xiàn)由學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變4. 學(xué)習(xí)重點難點教學(xué)重點：

3、磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念的形成過程，以及應(yīng)用磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式進(jìn)行有關(guān)計算教學(xué)難點：磁感應(yīng)強(qiáng)度概念的建立，在定量實驗探究中通電導(dǎo)線的擺放對其受力大小的影響，可 能是學(xué)生測量力的過程中的干擾項，如何通過分析數(shù)據(jù)尋找到一個定值，作為描述磁場強(qiáng)弱的物理 量，這對于學(xué)生的數(shù)學(xué)敏感度和歸納分析能力都是考驗5. 學(xué)習(xí)評價設(shè)計評價方式：訪談教師提問：(1)這節(jié)課印象最深的是什么？(2) 只改變電流強(qiáng)度或?qū)Ь€長度對磁感應(yīng)強(qiáng)度和安培力有什么影響？(3) 電流天平是如何測量磁感應(yīng)強(qiáng)度的？評價量規(guī):評價項目優(yōu)良中得分學(xué)生在課上注意力是 否集中以及對問題的 感興趣程度(35)35-23 分22-10 分9-0分注意力非常集中

4、，對所研究問題十分感興趣注意力比較集中，對所研究問題不很感興趣注意力不太集中，對所研究問題缺乏興趣學(xué)生討論交流后所得 結(jié)論是否正確(25)25-16 分15-9 分8-0分積極參與討論交流并能得出正確結(jié)論，或?qū)栴}的歸納很有條愿意參與討論交流并能得出部分結(jié)論，或?qū)柌辉竻⑴c討論交流或無法得出正確結(jié)論，對問題的歸納缺乏條理題的歸納比較有條理理課上提問學(xué)生回答25-16 分15-9 分8-0分是否正確(25)積極回答問題并且回答得十分正確愿意回答冋題并且答案基本正確不愿回答問題并且很少回答正確課后習(xí)題解答的正15-11 分10-7 分6-0分確率(15)課后習(xí)題的解答完全正確課后習(xí)題的解答大部分正

5、確課后習(xí)題的解答基本不正確合計得分6 學(xué)習(xí)活動設(shè)計教師活動活動一：情景引入提出問題教師活動1通過真實情景，引發(fā)學(xué)生思考活動意圖說明：了解元認(rèn)知，引發(fā)思考活動二：提出問題交互補(bǔ)充教師活動2引導(dǎo)學(xué)生互評，補(bǔ)充修正實驗方案活動意圖說明培養(yǎng)構(gòu)建模型科學(xué)素養(yǎng)學(xué)生活動學(xué)生活動1思考并猜想只改變電流強(qiáng)度或?qū)Ь€長度對安培力的定量影響學(xué)生活動2針對研究問題，提出實驗方案活動三：小組合作實驗驗證進(jìn)行巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在實驗過程進(jìn)行巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中注意中注意規(guī)范操作規(guī)范操作活動意圖說明提升動手操作能力及培養(yǎng)與人交流合作的科學(xué)素養(yǎng)活動四：歸納總結(jié)結(jié)論交互教師活動4學(xué)生活動4通過Excel共享展示各組實驗

6、數(shù)據(jù)，利用 對比各組實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)磁場中某點磁感應(yīng)強(qiáng)度預(yù)設(shè)公式計算，找尋規(guī)律。與電流強(qiáng)度和長度無關(guān)，只由磁場本身決定活動意圖說明培養(yǎng)學(xué)生尊重實驗事實的科學(xué)素養(yǎng)，對比實驗共性，使結(jié)論更具有普遍性活動五：回歸本質(zhì)遷移拓展教師活動5學(xué)生活動5演示用物理天平改裝的電流天平如何 拓展思考電流天平測量電磁感應(yīng)強(qiáng)度的原理間接測量磁感應(yīng)強(qiáng)度活動意圖說明依據(jù)結(jié)論，構(gòu)建模型，解決實際問題7. 板書設(shè)計§ 3.3磁場的強(qiáng)弱電磁炮一一安培力探究安培力與電流強(qiáng)度和導(dǎo)線長度的定量關(guān)系三、磁感應(yīng)強(qiáng)度B8. 作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計學(xué)習(xí)并理解電流天平測量磁感應(yīng)強(qiáng)度的原理9. 特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明而通過多種現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用：傳感器實驗精確了數(shù)據(jù)采集，實現(xiàn)了實驗結(jié)果的定量研 究；通過Excel共享文件，遠(yuǎn)程匯總學(xué)生實驗數(shù)據(jù)，體現(xiàn)了實驗結(jié)果的交互，對比實驗共性，使結(jié) 論更具有普遍性，找尋個體差異，進(jìn)行誤差分析，從而提高實驗效 率。10. 教學(xué)反思與改進(jìn)打破傳統(tǒng)以教師為主體的講授教學(xué)模式，采用問題式學(xué)習(xí)(Problem-Based Learning,簡稱PBL)教學(xué)模式，在創(chuàng)設(shè)的真實情境中提出“只改變電流強(qiáng)度或?qū)Ь€長度對安培力的定量影響”