幼兒教師招考名詞解釋大全

1、名 詞 解 釋 大 全1、美育：美育即審美教育。是根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)，利用美的事物，通過組織幼兒的審美活動(dòng)來培育幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣和能力的教育活動(dòng)。 2、接受學(xué)習(xí)：是指學(xué)習(xí)者主要通過教師的言語講授獲得知識(shí)、技能、概念等的學(xué)習(xí)方式。 3、 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：是指幼兒通過動(dòng)手操作、親自實(shí)踐、與人交往等去發(fā)現(xiàn)自己原來不知道的東西，從而獲得各種直接經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)以及思維方法的學(xué)習(xí)方式。 4、幼兒的實(shí)踐活動(dòng)：是指幼兒與周圍環(huán)境的人或物直接相互作用的外部活動(dòng)，它是與幼兒的生理、心理交融為一體，統(tǒng)合進(jìn)行的最富有發(fā)展價(jià)值的綜合性活動(dòng)。 5、幼兒教育：是指對(duì)36歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育。 6恩物：是

2、指福祿貝爾制作的玩具取名為“恩物”，即神恩賜之物，它的基本形狀是圓球、立方體和圓柱體。 7、白板說：洛克認(rèn)為人出生后心靈如同一塊白板，沒有任何標(biāo)記和觀念，人的一切知識(shí)都是后天得來的，都建立在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。 8、調(diào)查法：是教師圍繞某一教育現(xiàn)象，采用問卷、談話、座談等多種形式手機(jī)資料，并對(duì)所獲得的資料進(jìn)行定量、定性分析，指出所存在的問題，并提出教育建議的一種研究方法。 9、 觀察法：是在自然條件下，教師有目的、有計(jì)劃地對(duì)所要研究的現(xiàn)象或行為進(jìn)行觀察、記錄和評(píng)價(jià)的一種方法。 10、實(shí)驗(yàn)法：是教師根據(jù)研究目的對(duì)某些條件加以控制，有計(jì)劃地改變某種教育因素，從而考察該因素與隨之產(chǎn)生的結(jié)果之間的因果關(guān)系的一

3、種研究方法。 11、 個(gè)案研究法：是教師利用觀察法、調(diào)查法、作品分析法等方法對(duì)班級(jí)個(gè)別兒童進(jìn)行全面系統(tǒng)的研究，以揭示兒童發(fā)展的普遍規(guī)律的一種研究方法。 12、 幼兒園教育目標(biāo)：對(duì)幼兒實(shí)施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育。 13、保教結(jié)合：也稱保教合一或保教并重，是指對(duì)幼兒保育和教育要給予同等的重視，并使兩者相互配合。 14、 教育目的：是指一個(gè)國(guó)家、民族通過教育，把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人，它是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人才的質(zhì)量和規(guī)格的總體要求。 15、幼兒體育：是指幼兒園進(jìn)行的，遵循幼兒身體生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的方法以增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，保證幼兒健康為目的的一系列教育活動(dòng)。16、幼兒智育：是指有目的、

4、有計(jì)劃地讓幼兒獲得粗淺的知識(shí)技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)其認(rèn)識(shí)活動(dòng)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過程。 17、幼兒德育：是德育教育的起始階段，是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際情況，對(duì)幼兒實(shí)施的品德教育。 18、幼兒美育：是根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)，利用美的事物和豐富的審美活動(dòng)，來培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的能力和情趣的教育。 19、幼兒園全面發(fā)展教育：是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在體智德美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的，著眼于培養(yǎng)幼兒素質(zhì)的教育。 20、非智力因素：是指不直接參與認(rèn)知過程的心理因素，它包括情感、意志、性格、興趣等方面。21、 兒童觀：是

5、指對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)、看法以及與此相關(guān)的一系列觀念之總和。 22、幼兒家庭教育：廣義的是指家庭成員之間的相互影響和作用。狹義的是指在家庭生活中，由家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行的教育和施加的影響。 23、幼兒園與社區(qū)合作：是指幼兒園與其所處的社區(qū)、與幼兒家庭所處的社區(qū)密切結(jié)合，共同為幼兒的健康成長(zhǎng)服務(wù)。24、幼兒園課程：是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。 25、幼兒園教育教學(xué)計(jì)劃的制定：是指幼兒園根據(jù)幼兒教育目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，有計(jì)劃地、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)組織和安排各類教育教學(xué)活動(dòng)的過程。 26、規(guī)則游戲：是指教師根據(jù)教育教學(xué)目的，按照一定的目標(biāo)設(shè)計(jì)的游戲。 2

6、7、教學(xué)游戲：幼兒教師為了實(shí)現(xiàn)幼兒園教育的任務(wù)、目的，采用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，把這樣的活動(dòng)稱為教學(xué)游戲。 28、角色游戲：是指幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲。29、結(jié)構(gòu)游戲：是指凡利用各種結(jié)構(gòu)材料或玩具進(jìn)行建構(gòu)的活動(dòng)。 30、表演游戲：是幼兒按照故事、童話的內(nèi)容，分配角色，安排情節(jié)，通過動(dòng)作、表情、語言、姿勢(shì)等來進(jìn)行的游戲。 31、體育游戲：是以發(fā)展幼兒基本動(dòng)作，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，促進(jìn)幼兒身體健康為主的游戲。 32、智力游戲：是通過生動(dòng)有趣的形式，使幼兒在愉快的情緒中，豐富知識(shí)，培養(yǎng)技能，發(fā)展智力的游戲。 33、音樂游戲： 幼兒在音樂和歌曲伴唱下進(jìn)行的游戲。34、幼

7、小銜接期：是指由幼兒園大班進(jìn)入到小學(xué)一年級(jí)，此時(shí)期恰好是結(jié)束幼兒園生活，開始接受正規(guī)小學(xué)教育的初期，也是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折期。 35、幼兒心理學(xué)：是研究06、7歲兒童心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。36、發(fā)展性原則：是指必須用發(fā)展的眼光研究幼兒心理，不僅要注意已經(jīng)形成的心理特點(diǎn)，更要注意那些剛剛萌芽的新特點(diǎn)及其發(fā)展趨勢(shì)。 37、表象：是事物的具體的形象在人腦中的映象。 38、幼兒心理發(fā)展的年齡特征：是指在一定的社會(huì)和教育條件下，幼兒在每個(gè)不同的年齡階段中表現(xiàn)出來的一般的本質(zhì)的、典型的特征。39、轉(zhuǎn)折期：是指兒童心理發(fā)展的兩個(gè)階段之間，有時(shí)出現(xiàn)的心理發(fā)展在短時(shí)期內(nèi)急劇變化的時(shí)期。40、危機(jī)期：是指

8、在發(fā)展的某些年齡時(shí)期，兒童心理常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出各種否定和抗拒行為的現(xiàn)象。41、關(guān)鍵期：是指?jìng)€(gè)體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時(shí)期。 42、敏感期：是指?jìng)€(gè)體比其他時(shí)候更容易獲得新行為模式的發(fā)展階段，換句話說，敏感期就是兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和行為比較容易，兒童心理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期。 43、最近發(fā)展區(qū)：是指兒童能夠獨(dú)立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平和兒童在成人指導(dǎo)下能夠表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平之間的差距。 44、感覺：是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。45、知覺：是人腦對(duì)直接作用于感受器的客觀事物的整體反映。 46、視敏度：即視覺敏銳度，是指人分辨細(xì)小物體或遠(yuǎn)距離物體細(xì)微部分的

9、能力，也就是人通常所稱的視力。 47、重聽：是指有些幼兒雖然對(duì)別人所說的話聽得不清楚、不完全，但是他們常常能根據(jù)說話者的面部表情、嘴唇的動(dòng)作及當(dāng)時(shí)說話的情境，正確地猜到別人所說的內(nèi)容。 48、眼手協(xié)調(diào)活動(dòng)：是嬰兒認(rèn)知發(fā)展過程中的重要里程碑，也是手的真正探索活動(dòng)的開始。49、方位知覺：是指對(duì)物體的空間關(guān)系和自己的身體在空間所處位置的知覺。 50、距離知覺：是指辨別物體遠(yuǎn)近的知覺。 51、形狀知覺：是對(duì)物體形狀的知覺。 52、時(shí)間知覺：是對(duì)客觀現(xiàn)象的延續(xù)性、順序性和速度的反映。 53、注意：是一種心理狀態(tài)，它是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。 54、無意注意：是指事先沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力

10、的注意。55、有意注意：是指由預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意。56、注意的穩(wěn)定性：是指注意力在同一活動(dòng)范圍內(nèi)所維持的時(shí)間長(zhǎng)短。57、注意的廣度：也叫注意的范圍，它是指一個(gè)人在同一時(shí)間內(nèi)能夠清楚地察覺和把握對(duì)象的數(shù)量。58、注意的分散：是指幼兒的注意離開了當(dāng)前應(yīng)該指向的對(duì)象，而被一些與活動(dòng)無關(guān)的刺激物所吸引的現(xiàn)象。59、注意的轉(zhuǎn)移：是指根據(jù)任務(wù)主動(dòng)、及時(shí)地從一個(gè)對(duì)象或一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一活動(dòng)中去。60、記憶：是人腦對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的保持和再現(xiàn)，也可以說是人腦對(duì)經(jīng)驗(yàn)的印留、保持和再作用的過程，是比感知覺更為復(fù)雜的心理現(xiàn)象。 61、識(shí)記：是記憶過程的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是指?jìng)€(gè)體獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過程，具有選擇性的特

11、點(diǎn)。62、保持：是指已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在人腦中的鞏固過程。 63、回憶和再認(rèn)：是在不同的條件下恢復(fù)過去經(jīng)驗(yàn)的過程。64、機(jī)械記憶：指對(duì)所記材料的意義和邏輯關(guān)系不理解，采用簡(jiǎn)單、機(jī)械重復(fù)的方法進(jìn)行記憶。65、意義記憶：是指根據(jù)對(duì)所記材料的內(nèi)容、意義及其邏輯關(guān)系的理解進(jìn)行的記憶。 66、形象記憶：是根據(jù)具體的形象來識(shí)記各種材料。 67、遺忘：是對(duì)識(shí)記過的材料不能再認(rèn)和再現(xiàn)，或者是錯(cuò)誤的再認(rèn)和再現(xiàn)。68、偶發(fā)記憶：是指當(dāng)要求幼兒記住某樣?xùn)|西時(shí)，他往往記住的是和這件東西一道出現(xiàn)的其他東西。69、想象：是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，建立新形象的過程。 70、無意想象：是指沒有預(yù)定目的和意圖，在一定的刺

12、激影響下，不由自主地進(jìn)行的想象。 71、有意想象：是指根據(jù)一定目的，自覺地創(chuàng)造出新形象的過程。72、創(chuàng)造想象：是指根據(jù)一定的目的和任務(wù)，不依賴現(xiàn)存的描述而獨(dú)立創(chuàng)造出新形象的過程。 73、思維：是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的間接的和概括的反映，是人認(rèn)知的高級(jí)階段。 74、具體形象思維：是指兒童依靠事物在頭腦中的具體形象進(jìn)行的思維，即依靠具體事物的表象以及對(duì)具體形象的聯(lián)想而進(jìn)行的思維。75、同化：皮亞杰用語，他稱之為“刺激輸入的過濾或改變“，指的是主體利用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)外界刺激進(jìn)行處理和改造，使之納入原有結(jié)構(gòu)并使其豐富的過程。 76、順應(yīng)：皮亞杰用語，稱之為“內(nèi)部圖式的改變以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)”，是指在主體已有的圖式

13、不能同化客體時(shí)，通過調(diào)整原有圖式或建立新圖式來適應(yīng)環(huán)境。 77、成熟：是指機(jī)體的生長(zhǎng)發(fā)育，尤其是神經(jīng)系統(tǒng)逐漸發(fā)育成熟的過程。 78、語言：是人類在社會(huì)實(shí)踐中逐漸形成和發(fā)展起來的交際工具，是一種社會(huì)上約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)。 79、自我中心：是在兒童把注意力集中在自己的動(dòng)作和觀點(diǎn)上的現(xiàn)象。80、情緒情感：是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)。81、心境：是一種微弱的，持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的、帶有彌散性的心理狀態(tài)。 82、激情：是一種爆發(fā)式、猛烈而短暫的情緒狀態(tài)，狂喜、暴怒、恐怖、絕望等都是激情的表現(xiàn)。 83、應(yīng)激：是在出乎意料的緊迫情況下引起的急速而緊張的情緒狀態(tài)。 84、依戀：是嬰兒尋求并企圖保持與另

14、一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的傾向。87、個(gè)性：是指一個(gè)人比較穩(wěn)定的，具有一定傾向性的各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合。88、個(gè)性心理特征：是指一個(gè)人身上經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的心理特點(diǎn)，是人的多種心理特點(diǎn)的一種獨(dú)特組合。89、自我意識(shí)：是人對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，它區(qū)別于其他心理現(xiàn)象，把認(rèn)識(shí)的目光轉(zhuǎn)向了自己，自己既是認(rèn)識(shí)者，又是被認(rèn)識(shí)者。 90、氣質(zhì)：是一人所持有的較穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。 91、性格：是表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中的比較穩(wěn)定的心理特征。 92、氣質(zhì)“掩蔽現(xiàn)象”：是指一個(gè)人氣質(zhì)類型沒有改變，但是形成了一種新的行為模式，表現(xiàn)出一種不同于原來類型的氣質(zhì)外貌。 93、能力：是指人們成

15、功地完成某種活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征。 94、親子關(guān)系：是指兒童早期與父母的情感關(guān)系。 95、性別角色：是被社會(huì)認(rèn)可的男性和女性在社會(huì)上的一種地位，也是社會(huì)對(duì)男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。96、社會(huì)性行為：是指人們?cè)诮煌顒?dòng)中對(duì)他人或某一事件表現(xiàn)出的態(tài)度、言語和行為反應(yīng)。97、親社會(huì)行為：又被稱為積極的社會(huì)行為，指一個(gè)人幫助或打算幫助他人，做有益于他人的事的行為和傾向。98、攻擊性行為：是一種以傷害他人或他物為目的的行為。 99、社會(huì)性發(fā)展：是指幼兒從一個(gè)生物個(gè)體，到逐漸掌握社會(huì)的道德行為規(guī)范與社會(huì)行為技能，成長(zhǎng)為一個(gè)社會(huì)人并逐步入社會(huì)的過程。 100、同伴關(guān)系：是指年齡相同或相

16、近的幼兒之間的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)作的關(guān)系，主要指同齡人間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系。 101、心理：是人腦對(duì)客觀事物的主觀反映。 102、準(zhǔn)備律：指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開始時(shí)候的預(yù)備定勢(shì)。 103、練習(xí)律：指聯(lián)結(jié)的強(qiáng)度決定于使用聯(lián)結(jié)的頻次。104、效果律：如果一個(gè)動(dòng)作跟隨以情境中一個(gè)滿意的變換，那么在類似的情境中這個(gè)動(dòng)作重復(fù)的可能性將增加；反之，如果跟隨的是一個(gè)不滿意的變換，那么這個(gè)行為重復(fù)的可能性將減少。 105、正強(qiáng)化：是通過呈現(xiàn)想要的愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。 106、負(fù)強(qiáng)化：是通過消除或終止厭惡、不愉快的刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。 107、懲罰：是指能夠減弱行

17、為或者降低反應(yīng)頻率的刺激或事件。 108、塑造：是指通過安排特定的強(qiáng)化關(guān)系，使幼兒做出他們?cè)刃袨槟Ｊ街胁辉羞^的復(fù)雜動(dòng)作。 109、習(xí)慣化：是個(gè)體不斷或重復(fù)收到某種刺激而對(duì)該刺激的反應(yīng)逐漸減弱的現(xiàn)象。 110、去習(xí)慣化：對(duì)熟悉刺激的反應(yīng)恢復(fù)和增加。 111、消退：是指通過有差別的強(qiáng)化，緩慢地減少兩種或兩種以上刺激的特征，是幼兒最終能對(duì)兩種只有很小差異的刺激做出有辨別的反應(yīng)。112、教師效能感訓(xùn)練：是指鼓勵(lì)教師運(yùn)用諸如積極傾聽與解決沖突等技術(shù)，建立開放、真誠(chéng)的課堂溝通情境。113、經(jīng)典條件作用：是嬰兒自然出現(xiàn)的一種學(xué)習(xí)方式，它以基礎(chǔ)反射為重點(diǎn)，是嬰兒最早的學(xué)習(xí)方式。114、圖式：是指兒童對(duì)環(huán)境

18、作出適應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 115、內(nèi)隱學(xué)習(xí)：是在刺激結(jié)構(gòu)高度復(fù)雜，關(guān)鍵信息不明顯的情況下，即在無意識(shí)狀態(tài)下，無目的、自動(dòng)化的加工活動(dòng)，具有隨意性。 116、動(dòng)機(jī)：是激發(fā)、引起個(gè)體的活動(dòng)，引導(dǎo)、維持已引發(fā)的活動(dòng)，并促進(jìn)活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在動(dòng)力作用。 117、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：是指直接推動(dòng)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，維持學(xué)習(xí)，并使該學(xué)習(xí)活動(dòng)趨向教師所設(shè)定目標(biāo)的內(nèi)在心理過程。 118、好奇：是指幼兒去觀察、探索、操作、詢問新奇有趣的事物，從而獲得對(duì)事物了解的一種原始性內(nèi)在沖動(dòng)。 119、誘因：是指誘發(fā)個(gè)體行為的外在原因。120、遷移：一般認(rèn)為是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，進(jìn)一步說是在一種情境中獲得的技能、知識(shí)和理解或形成的

19、態(tài)度對(duì)在另一種情境中獲得的技能、知識(shí)和理解或形成的態(tài)度產(chǎn)生的影響。 121、順向遷移：是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響。 122、逆向遷移：是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響。 123、正遷移：是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)積極、正向的影響。 124、負(fù)遷移：是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的消極影響。 125、橫向遷移：是指兒童把已學(xué)到的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)推廣到其他內(nèi)容和難度相類似的情景中。 126、豎向遷移：是指不同內(nèi)容、不同任務(wù)難度的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響與遷移。 127、低路遷移：是指一個(gè)非常熟練的技能從一種遷移情境遷移至另一種情境時(shí)，通常不需要思維或者只需要很少的思維。 128、高路遷移：是需要個(gè)體有意識(shí)地將某種情境中學(xué)到的抽象知識(shí)應(yīng)用于另一種情境。 129、一般遷移：是指某一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)直接影響另一種領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。 130、具體遷移：是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有經(jīng)驗(yàn)的組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)中。 131、創(chuàng)造性：幼兒根據(jù)一定的目的或意愿，在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，用新穎、獨(dú)特的方法產(chǎn)生具有個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的心理品質(zhì)。 132、刺激泛化：是指人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)后，其他與