三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案寓言兩則掩耳盜鈴 北師大版

1、 寓言兩則 掩耳盜鈴教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】掩耳盜鈴是小學(xué)語(yǔ)文S版第七冊(cè)中第八單元的第30課寓言二則中的第一篇。課文講一個(gè)人掩住自己的耳朵去偷別人門(mén)上的鈴鐺當(dāng)場(chǎng)被發(fā)覺(jué)的故事。這個(gè)故事告訴人們：做了壞事又想讓別人不知道這是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害了自己?！把诙I鈴”這個(gè)成語(yǔ)用來(lái)比喻自己欺騙自己。故事短小精煉、結(jié)構(gòu)完整，對(duì)教育學(xué)生如何做人具有積極的意義?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1學(xué)會(huì)盜、鈴、鐺這3個(gè)生字，理解“掩耳盜鈴”等詞語(yǔ)。2能讀通課文，讀懂故事，理解寓意。3聯(lián)系生活實(shí)際，教育學(xué)生做事不能自欺欺人?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：能讀熟課文，理解寓意。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】教

2、學(xué)課件  【教學(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入，看圖說(shuō)成語(yǔ)1同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？下面我來(lái)做個(gè)游戲：看圖說(shuō)成語(yǔ)（揠苗助長(zhǎng)、自相矛盾、掩耳盜鈴）2今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)掩耳盜鈴這個(gè)故事。3板書(shū)課題：掩耳盜鈴。4. 指導(dǎo)學(xué)習(xí)“盜”。這個(gè)字是怎么演變來(lái)的？演示課件，理解字意，（會(huì)意字，看見(jiàn)別人好的東西，就流口水，想占為己有，就是偷，存心不善。）我國(guó)的漢字多么有趣啊，看見(jiàn)這個(gè)“盜”字，就知道這人心懷不善，想偷別人的東西，盜是偷。教師書(shū)寫(xiě)“盜”字。4. “掩耳盜鈴”這個(gè)成語(yǔ)是什么意思？二、初讀課文，整體感知1我們打開(kāi)書(shū)自由地讀一讀。2出示自學(xué)要求：（投影出示自學(xué)要求。）

3、0;借助拼音，把課文讀通順。 勾出生字詞，多讀幾遍。 在不懂的字詞或句子后面做上記號(hào)。3檢查自學(xué)情況。（1）誰(shuí)來(lái)讀一讀生字？能組詞嗎？你是怎么記住“鐺”和“零”的？ （重點(diǎn)指導(dǎo)輕聲、多音字?！扳忚K”“丁零丁零”“發(fā)覺(jué)”）4同桌互相檢查讀課文，要求：聽(tīng)的同學(xué)要注意聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)的字要及時(shí)幫忙糾正。5. 默讀，思考：課文主要講了一件什么事？三、精讀感悟，理解寓意（一）悟讀第一段1過(guò)渡：（出示課文插圖）我們看故事中的這個(gè)人，看見(jiàn)別人門(mén)上的鈴鐺就很想偷走，是什么原因讓他起了歹心呢？品讀，讀出“很想” （可能因?yàn)?，他很想偷走；但是）（二）悟讀第二、三段過(guò)渡

4、：眾多的理由，讓他的心情變得復(fù)雜起來(lái)，想一想，他當(dāng)時(shí)是什么心情？請(qǐng)看下文（個(gè)別說(shuō)）2品句：他明明知道那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，立刻會(huì)被人發(fā)覺(jué)。（1）這里為什么用“發(fā)覺(jué)”不用“發(fā)現(xiàn)”？去掉一個(gè)明通不通？課文為什么用“明明”呢？（2）練習(xí)說(shuō)句：他明明知道，只要，鈴鐺就會(huì)。他明明知道，只要鈴鐺，主人就會(huì)。只要，就。（3）你能用“只要就”說(shuō)一句話嗎？（4）這句話怎么讀好？過(guò)渡：他一開(kāi)始就明明知道盜鈴的后果，為了達(dá)到目的，還想出了什么辦法？3品句：如果我把耳朵掩住，不就聽(tīng)不見(jiàn)響聲了嗎？（1）這句話還可以怎么說(shuō)？（改為陳述句）哪句好？讀一讀再說(shuō)說(shuō)：他掩住自己的耳朵，誰(shuí)聽(tīng)不見(jiàn)？誰(shuí)聽(tīng)得見(jiàn)？（

5、主人、過(guò)路人、守門(mén)人）（2）你覺(jué)得他的這種想法行不行？為什么?（3）故事結(jié)果怎么樣？從中你明白了什么道理？（自以為是 、做了壞事想要?jiǎng)e人不知道是不可能的、自欺欺人、自作聰明、做賊心虛、若要人不知，除非己莫為、聰明反被聰明誤）（4）小偷被抓住了，你想對(duì)他說(shuō)什么？（出示偷鈴人）四、聯(lián)系生活，深化理解1尋找生活中自欺欺人的現(xiàn)象（出示相關(guān)圖片）（考試作弊、學(xué)生抄襲作業(yè)；犯罪分子明知自己在犯法，卻鋌而走險(xiǎn)；社會(huì)上一些人為了經(jīng)濟(jì)利益，置法律于不顧，最后出事了）五、續(xù)寫(xiě)故事，課外延伸這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,

6、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?1 欣賞動(dòng)畫(huà)，續(xù)寫(xiě)故事。（可靜靜地看，可邊看邊聽(tīng)，可邊看邊聽(tīng)邊讀。）還想看嗎？我很期待，請(qǐng)你們拿起手中的筆，展開(kāi)想象，把后面發(fā)生的故事寫(xiě)出來(lái)吧，讓大家一起分享。一般說(shuō)來(lái)，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門(mén)博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。

7、韓非子也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。2續(xù)寫(xiě)點(diǎn)評(píng)：請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀，集體點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)為主。我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上

8、課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無(wú)“米”下“鍋”。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記