三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文試題10月份周考試卷滬教版

1、裝訂線20192019學(xué)年上海市松江區(qū)治麗教育三年級(jí)（上）（2019.10.12）2019.0710月份語(yǔ)文周考試卷（）（完成時(shí)間：60分鐘 滿分：100分） 治麗教育語(yǔ)文教研組 出題人：趙麗平 審題人：王堯 注意事項(xiàng)：本次周考考查范圍：1-2單元。 注意字跡書(shū)寫(xiě)工整，本次試卷，卷面字跡分為5分。祝考試順利第一部分 基礎(chǔ)知識(shí)（55分） 一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。（16分）jng xn x sh kè zhì fi xiáng shàn liáng h yùbn lín xing xiàng cháng t

2、50; bá shè qng chè jiàn d jié bái wú xiá màn tiáo s l二、比一比，再組詞。（8分）獵（ ） 釣（ ） 景（ ） 游（ ） 惜（ ） 鉤（ ） 影（ ） 旅（ ） 三、在括號(hào)里填上合適的量詞。（8分）一（ ）房子 一（ ）斧頭 一（ ）電燈 一（ ）暴雨一（ ）電影 一（ ）陽(yáng)光 一（ ）大門(mén) 一（ ）香味四、用部首查字法查下列帶點(diǎn)的字。（9分）帶點(diǎn)的字部首除部首外幾筆選擇正確的解釋?zhuān)颉啊毕∈瑁?） 事物出現(xiàn)得少（2） 事物的部分之間空隙大（3

3、） 含水多，稀薄欲言又止（4） 欲望（5） 想要，希望（6） 將要克制（7） 制造（8） 擬定，規(guī)定（9） 用強(qiáng)力約束，管束五、加部首組成另一個(gè)字，再組詞。（9分）少（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）不（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）末（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）六、按順序排列句子。（5分） （ ）我想，它能活嗎？（ ）過(guò)了一個(gè)星期，無(wú)意間我發(fā)現(xiàn)在它的頂端鉆出一個(gè)嫩芽。（ ）這片仙人掌連根都沒(méi)有，扁扁的滿身都是刺。（ ）回到家里，我把仙人掌隨便往花盆里一插，澆點(diǎn)水，我就不管了。（ ）今年春天，姥姥給了我一片仙人掌，說(shuō)讓我把它養(yǎng)活。第二部分 閱讀理解（25分）鳥(niǎo)中的胖子

4、(13分)企鵝是生活在南極的海鳥(niǎo),它善于游泳和潛水,卻不能飛翔,因?yàn)樗３Ｔ诤０吨绷⑿凶?昂首企望,所以被人們稱(chēng)為” 企鵝”。企鵝的長(zhǎng)相非?；腥ぁＫ泶┌咨珒?nèi)衣,外面套著黑色的“燕尾服”,皮下脂肪很厚,身體圓滾滾的,被人稱(chēng)為“鳥(niǎo)中的胖子”,走起路來(lái)一搖一擺,還真有點(diǎn)紳士派頭呢。企鵝的樣子看起來(lái)好像笨手笨腳的,可是如果在雪地上遇到敵人,它就馬上伏身?yè)涞?肚子貼地,用鰭（qí）翼和雙腳緊冰雪,能以每小時(shí)30公里的速度滑行。在海洋里, 企鵝是“游泳健將”,每小時(shí)能游36公里。1.這篇短文共有( )小節(jié)。2.選擇正確的解釋?！笆住痹谧值淅锏慕忉層?A.頭；B.第一,最高的；C.首領(lǐng)；D.

5、首先。在“昂首企望”中應(yīng)解釋為( )。-填寫(xiě)序號(hào)即可3.從文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞。經(jīng)常( ) 模樣( ) 飛快( )4.文章說(shuō)企鵝還有兩個(gè)稱(chēng)號(hào),分別是: 、 。 5.用“ ”畫(huà)出描寫(xiě)企鵝樣子的句子。用“ ”畫(huà)出描寫(xiě)企鵝動(dòng)作靈敏的句子。6.判斷題,正確的打“”,錯(cuò)誤的打“×”。(1)由于企鵝身體圓滾滾的,因此人們稱(chēng)它為”“鳥(niǎo)中的胖子” （ ）(2)企鵝不是海鳥(niǎo),是一種家畜(chù)。 （ ）(3)企鵝笨手笨腳,行動(dòng)一點(diǎn)兒也不靈活。 （ ）河邊的蘋(píng)果（12分）一天,老和尚吩咐弟子去南山打柴,而且要求每人打足一擔(dān)柴才能回來(lái)。弟子們匆匆行至離山不遠(yuǎn)的河邊,全都目瞪口呆。只見(jiàn)洪水從

6、山上奔瀉而下,無(wú)論如何也休想渡過(guò)河去。弟子們個(gè)個(gè)垂頭喪氣地回到廟里。唯獨(dú)一個(gè)小和尚與師父坦然相對(duì)。他的臉上顯出一副平靜淡然的樣子。師父問(wèn):“為什么你的師兄弟都很焦急,你看上去卻一點(diǎn)也不擔(dān)心呢?”小和尚不慌不忙地從懷中掏出一個(gè)蘋(píng)果,給師父說(shuō):“過(guò)不了河,打不了柴,我見(jiàn)河邊有棵蘋(píng)果樹(shù),就順手把樹(shù)上唯一的蘋(píng)果摘下來(lái)了。”師父微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效

7、甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。后來(lái),這個(gè)小和尚成了師父的衣缽傳人。當(dāng)我們過(guò)不了河的時(shí)候,能摘下樹(shù)上的蘋(píng)果,難道不是另一種收獲嗎?與其空等,不如換一種方法。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)

8、教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要前提和基礎(chǔ)。1.根據(jù)下面的意思,從文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)(1)形容因吃驚或害怕而發(fā)愣的樣子。 （ ）(2)形容因失敗或不順利而情緒低落、萎靡不振的樣子。 （ ）唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書(shū)學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱(chēng)“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱(chēng)謂。前者始于

9、宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)（國(guó)子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱(chēng)得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。2.“當(dāng)我們過(guò)不了河的時(shí)候,能摘下樹(shù)上的蘋(píng)果,難道不是另一種收獲嗎?”與這句話意思相同的一項(xiàng)是( )A.當(dāng)我們過(guò)不了河的時(shí)候,能摘下樹(shù)上的蘋(píng)果,也算另一種收獲B.當(dāng)我們過(guò)不了河的時(shí)候,能摘下樹(shù)上的蘋(píng)果,不算什么收獲。3.弟子們?yōu)槭裁床荒芏珊哟虿?5.讀了這個(gè)故事,你受到