三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 古詩(shī)三首山行贈(zèng)劉景文 夜書所見(jiàn) 人教（部編版）

1、?夜書所見(jiàn)?導(dǎo)學(xué)案教材來(lái)源：部編版教學(xué)內(nèi)容來(lái)源：小學(xué)年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文上冊(cè)第三組教學(xué)主題：夜書所見(jiàn) 課時(shí)：第一課時(shí)授課對(duì)象：三年級(jí)學(xué)生 設(shè)計(jì)者:三年級(jí)組目標(biāo)確定的依據(jù)1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求1掌握本單元34個(gè)生字。讀讀寫寫29個(gè)詞語(yǔ)。掌握本單元28個(gè)生字。2誦讀優(yōu)秀詩(shī)文 ,注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感 ,展開想像 ,領(lǐng)悟內(nèi)容。3背誦優(yōu)秀詩(shī)文。三上學(xué)生在朗讀上應(yīng)注重語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的培養(yǎng)。能夠有感情地朗讀古詩(shī) ,能夠展開想象 ,另外內(nèi)容。2教材分析作為本冊(cè)第三組第一篇課文 ,本課古詩(shī)都是描寫秋天景色的 ,都抒發(fā)了詩(shī)人思念家鄉(xiāng) ,思念親人的情感。南宋詩(shī)人葉邵翁先是寫客游在外 ,因秋風(fēng)落葉 ,感動(dòng)孤獨(dú)郁悶 ,由看到遠(yuǎn)

2、處籬笆下的燈火 ,料想是小孩在捉蟋蟀 ,不禁回憶起自己的故土和童年的生活 ,于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。3學(xué)情分析學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)正好是深秋時(shí)節(jié) ,也正值重陽(yáng)之際 ,而這兩首詩(shī)又正好是抒寫秋色鄉(xiāng)情的千古絕唱。要引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作交流的方式 ,借助注釋、結(jié)合圖意并結(jié)合秋天的特點(diǎn)來(lái)理解詩(shī)意 ,感受詩(shī)中那濃濃的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)目標(biāo)1學(xué)習(xí)“促、深兩個(gè)生字。會(huì)認(rèn)會(huì)寫。2通過(guò)個(gè)別讀、分組讀、齊讀等多種讀書形式 ,練習(xí)正確流利地朗讀古詩(shī)。3借助注釋理解詩(shī)意 ,體會(huì)詩(shī)歌的感情。4、會(huì)背誦古詩(shī)?夜書所見(jiàn)?。5、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：1學(xué)習(xí)“促、深兩個(gè)生字。會(huì)認(rèn)會(huì)寫。2通過(guò)個(gè)別讀、分組讀、齊

3、讀等多種讀書形式 ,練習(xí)正確流利地朗讀古詩(shī)。3借助注釋理解詩(shī)意 ,體會(huì)詩(shī)歌的感情。教學(xué)難點(diǎn)：借助注釋理解詩(shī)意 ,體會(huì)詩(shī)歌的感情。評(píng)價(jià)任務(wù)任務(wù)一：書寫“促、深兩個(gè)生字。任務(wù)二：個(gè)別讀、分組讀等形式練習(xí)讀準(zhǔn)字音 ,不添字、不丟字、讀流利、帶著理解讀出感情。任務(wù)三：會(huì)借助注釋理解詩(shī)意 ,體會(huì)到詩(shī)歌的思鄉(xiāng)之情。任務(wù)四：會(huì)背誦古詩(shī)。 任務(wù)五：喜歡搜集背誦古詩(shī)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一交流資料了解背景活動(dòng)一 1、 交流學(xué)生課前搜集的材料。2、 教師引述：我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。一個(gè)黃昏 ,他外出散步 ,觸景生情 ,便提筆寫下了一首詩(shī) ,板書：夜書所見(jiàn)1、交流所搜集的有關(guān)古詩(shī)和詩(shī)人的資料。評(píng)

4、價(jià)目標(biāo)三環(huán)節(jié)二自主學(xué)習(xí)初步感知活動(dòng)一 1自由朗讀古詩(shī) ,借助拼音讀準(zhǔn)字音 ,把這首詩(shī)讀通、讀正確。完成目標(biāo)二活動(dòng)二：2同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽 ,互相評(píng)議 ,互相指點(diǎn)。讀準(zhǔn)字音、不讀破句、不丟字、不添字、不重復(fù)。評(píng)價(jià)目標(biāo)二的朗讀任務(wù)活動(dòng)三 指名朗讀。先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音 ,再讀準(zhǔn)節(jié)奏 ,讓生體會(huì)古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。完成目標(biāo)二活動(dòng)四自學(xué)古詩(shī)。借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思 ,畫出不理解的詞語(yǔ)。完成目標(biāo)三活動(dòng)五小組合作學(xué)習(xí)。交流已讀懂的字詞 ,解決不理解的問(wèn)題 ,教師巡回指導(dǎo)?；顒?dòng)六課堂交流。小組指派代表交流 ,一起解決疑難問(wèn)題。讀出古詩(shī)的韻味和節(jié)奏。評(píng)價(jià)目標(biāo)二能夠借助注釋理解古詩(shī)詩(shī)意。評(píng)價(jià)

5、目標(biāo)三環(huán)節(jié)三再讀感悟體會(huì)感情活動(dòng)一1、 自由讀詩(shī) ,邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩(shī)歌描繪了怎樣的情景？2、3、 要練說(shuō) ,先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù) ,面紅耳赤；有的聲音極低 ,自講自聽；有的低頭不語(yǔ) ,扯衣服 ,扭身子?？傊?,說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵 ,面向全體 ,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí) ,我總是笑臉相迎 ,聲音親切 ,動(dòng)作親昵 ,消除幼兒畏懼心理 ,讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中 ,改變過(guò)去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式 ,取消了先舉手

6、后發(fā)言的約束 ,多采取自由討論和談話的形式 ,給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī) ,培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣 ,對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒 ,我總是認(rèn)真地耐心地聽 ,熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好 ,增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求 ,在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷提高 ,我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方 ,口齒清楚 ,聲音響亮 ,學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表?yè)P(yáng) ,并要其他幼兒模仿。長(zhǎng)期堅(jiān)持 ,不斷訓(xùn)練 ,幼兒說(shuō)話膽量也在不斷提高。指名描述畫面 ,教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。4、 體會(huì)感情。假設(shè)你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、單獨(dú)在外的詩(shī)人

7、 ,看到眼前的情景 ,你會(huì)是怎樣的心情？5、6、 其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。小組合作交流。7、8、 我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟

8、句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是

9、無(wú)“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。學(xué)生匯報(bào)。9、 有感情地朗讀。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。完成目標(biāo)三說(shuō)出古詩(shī)的畫面情景 ,能夠體會(huì)到詩(shī)歌的思鄉(xiāng)之情。評(píng)價(jià)目標(biāo)三環(huán)節(jié)四圖文結(jié)合 ,熟讀成誦?；顒?dòng)三 根據(jù)詩(shī)意、參照插圖 ,熟讀課文 ,練習(xí)背誦。完成目標(biāo)四正確背誦古詩(shī)。評(píng)價(jià)目標(biāo)四 環(huán)節(jié)五指導(dǎo)寫字活動(dòng)一1、 出示要寫的字。2、 讓學(xué)生觀察范寫 ,教師強(qiáng)調(diào)“促、深的結(jié)構(gòu)