三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案－23我的弟弟小蘿卜頭語(yǔ)文A版

1、   教學(xué)準(zhǔn)備 1.   教學(xué)目標(biāo) 1. 正確認(rèn)識(shí)讀本課11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，自主積累詞語(yǔ)。2. 有感情地朗讀課文。2.   教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)“小蘿卜頭”的特點(diǎn)及在牢房里他是怎樣刻苦學(xué)習(xí)的。他為什么要這樣做。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀懂重點(diǎn)句。真正理解和體會(huì)“小蘿卜頭”在獄中的艱苦生活和極差的學(xué)習(xí)條件下仍然刻苦學(xué)習(xí)。懂得珍惜今天的幸福生活。3.   教學(xué)用具 4.   標(biāo)簽    教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)課1.讀題后審課題：從題目看本文是寫(xiě)誰(shuí)的？2.看到題目后，你還能

2、想些什么嗎？（“小蘿卜頭”長(zhǎng)得什么樣？有多大年紀(jì)？他有什么特點(diǎn)？是怎樣的一個(gè)人？）同學(xué)們想知道這些嗎？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。二、新授（一）初讀課文，整體感知。1.自讀課文，邊讀邊畫(huà)出本課要求會(huì)認(rèn)的四個(gè)生字及詞語(yǔ)。2.再次讀課文，邊讀邊想剛才大家質(zhì)疑的問(wèn)題。（二）檢測(cè)識(shí)字情況，指導(dǎo)易錯(cuò)字的寫(xiě)法。1.用“開(kāi)火車(chē)”的方式，以小組為單位，聽(tīng)寫(xiě)生字。2.當(dāng)時(shí)反饋比賽情況，將寫(xiě)錯(cuò)的字正確的寫(xiě)法展示在黑板上，請(qǐng)同學(xué)介紹你是如何記住這些字的。3.區(qū)分形近字：你能給這些生字找個(gè)伙伴嗎？再分別組個(gè)詞。4.重點(diǎn)指導(dǎo)“黨、臭、硬”這3個(gè)字的寫(xiě)法，教師板書(shū)指導(dǎo)。（三）精讀課文，深入感悟。1.說(shuō)一說(shuō)，課文給你最深的印象是

3、什么？2.自讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)“小蘿卜頭”的句子，了解他的特點(diǎn)。3.熟讀深思：（1）大家為什么叫他“小蘿卜頭”？（2）弟弟在牢房里是怎樣刻苦學(xué)習(xí)的？他為什么這樣做？4.小組討論交流5.集體交流。要求：把你們小組同學(xué)的意見(jiàn)綜合起來(lái)，盡量把書(shū)中的語(yǔ)言變成你自己的語(yǔ)言。6.指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。三、練習(xí)有感情地朗讀，抄寫(xiě)生字。四、總結(jié)今天，小蘿卜頭的自由之夢(mèng)已如春天的鮮花，在祖國(guó)遍地開(kāi)放。想想我們今天美好的生活，你又有什么感受呢？有感情地朗讀全文，談自己的感受，體會(huì)今天的幸福生活。五、作業(yè)與當(dāng)今“教師”一稱(chēng)最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)示侄孫伯安詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬

4、句有夙性，說(shuō)字驚老師。”于是看，宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱(chēng)為“老師”有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱(chēng)為“教師”或“教習(xí)”?？梢?jiàn)，“教師”一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“教師”的含義比之“老師”一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱(chēng)“教師”為“教員”。練筆小朋友們，今天我們和小英雄小蘿卜頭有了一次跨越時(shí)空的接觸，了解了他那悲慘、艱苦但一直都有追求的童年，現(xiàn)在，讓我們一起給他寫(xiě)一封信，送給天國(guó)的英雄吧！六、板書(shū)23.我的弟弟“小蘿卜頭”與當(dāng)今“教師”一稱(chēng)最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)示侄孫伯安詩(shī)云：“

5、伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師?！庇谑强矗卧獣r(shí)期小學(xué)教師被稱(chēng)為“老師”有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱(chēng)為“教師”或“教習(xí)”。可見(jiàn)，“教師”一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“教師”的含義比之“老師”一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱(chēng)“教師”為“教員”。監(jiān)獄里長(zhǎng)大面黃肌瘦愛(ài)學(xué)習(xí)功課好學(xué)得用心宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱(chēng)。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱(chēng)“