《橋》公開(kāi)課優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄

1、 橋教學(xué)實(shí)錄 興山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李小莉一、教材分析：小小說(shuō)橋是小學(xué)語(yǔ)文人教版課標(biāo)本第10冊(cè)第四組教材中的一篇課文.本文作者滿(mǎn)懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)，果斷指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他高風(fēng)亮節(jié)，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)涵。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：1構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。2本文多用簡(jiǎn)短的句、段來(lái)渲染緊張的氣

2、氛。3大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。 選編這篇課文的目的，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；二是幫助學(xué)生在讀書(shū)思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，有感情的朗讀課文。2、過(guò)程方法目標(biāo)：以讀為本，通過(guò)多層次、多形式的讀來(lái)感悟課文，并創(chuàng)設(shè)情境，在場(chǎng)景的對(duì)比中理解人物精神品質(zhì)。 3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生逐步深刻感受到老漢不徇私情、舍己為人的高尚品格二、教學(xué)重點(diǎn)抓住文章中令人感動(dòng)的句子，體會(huì)村支書(shū)的性格特點(diǎn)和高貴品質(zhì)。有效地烘托了環(huán)境的緊張，把洪水飛速上漲時(shí)，老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵作為教學(xué)重點(diǎn).三、教學(xué)難點(diǎn)理解題目“橋”所

3、蘊(yùn)涵的深刻含義。四、教學(xué)準(zhǔn)備1、多媒體課件2背景音樂(lè) 五、教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程： （一）談話(huà)導(dǎo)入師：今天這節(jié)課我們要接著上節(jié)課的內(nèi)容繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課，請(qǐng)大家齊讀課題橋（板書(shū)）師：前面我們學(xué)習(xí)了課文，李老師要檢查一下大家的字詞掌握情況，大家能順利通關(guān)嗎？請(qǐng)兩個(gè)組的同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀這些詞語(yǔ)。（出示課件） 咆哮 獰笑 放肆 勢(shì)不可當(dāng)擁戴 清瘦 沙啞 揪出 豹子師：很好，我很喜歡這位同學(xué)的聲音，響亮、清脆、特別有精神。請(qǐng)你帶著大家再讀一遍。（真不錯(cuò)）師：請(qǐng)睜大你們的雙眼，再仔細(xì)觀察這兩組詞語(yǔ)，分別是描寫(xiě)什么的？生：這兩組詞語(yǔ)分別是描寫(xiě)文中的洪水和老漢。（看來(lái)你對(duì)課文內(nèi)容非常熟悉）過(guò)度語(yǔ)：一個(gè)特殊

4、的日子，一場(chǎng)突如其來(lái)的洪水，改變了一個(gè)村莊的命運(yùn)。孩子們讓我們共同走進(jìn)這個(gè)黎明，把目光聚焦在這場(chǎng)洪水上面。（二）朗讀想象，感受洪水的兇猛與村民的恐慌師：請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本78頁(yè)，朗讀1-6段并劃出描寫(xiě)大雨和洪水的語(yǔ)句。選擇你認(rèn)為寫(xiě)的最生動(dòng)的一句思考：從怎么寫(xiě)的角度你發(fā)現(xiàn)了什么？（出示課件） 聽(tīng)清楚了嗎? 生：聽(tīng)清楚了師：好，開(kāi)始。（板書(shū)：洪水）師：現(xiàn)在大家一起來(lái)分享成果。誰(shuí)愿意第一個(gè)接受挑戰(zhàn)？生1：大家請(qǐng)隨我看第二自然段。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。這是一個(gè)比喻句。師：恩，你真能干，作者吧咆哮的洪水比作受驚的野馬。讓你感受到了什么？生1：我從這句感受到了洪水的兇猛，可

5、怕。師：哪些詞語(yǔ)讓你有這樣的感受？生1：我從咆哮、受驚的野馬、還有勢(shì)不可當(dāng)可以感受到。說(shuō)明洪水很大，速度快。師：恩，分析的真到位。有哪位同學(xué)自告奮勇能讀好這個(gè)句子？（生讀）師:讀得非常流利，但老師感覺(jué)還不像一匹受驚的野馬，誰(shuí)再來(lái)？（生讀、齊讀）師：有哪位同學(xué)還愿意分享自己的成果？生1：請(qǐng)大家隨我看第一自然段。黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。我從這句感受到了雨下的很大很急。師：你能用一個(gè)成語(yǔ)形容這場(chǎng)雨嗎？生：傾盆大雨師:真聰明。我們大家一起來(lái)看這個(gè)句子，大家注意看，后面兩句和第一句相比較有什么特別之處？生：后面兩句各只有兩個(gè)字組成一句。師：你能完整的說(shuō)出這兩句話(huà)嗎？生:雨突然大起來(lái)，向從天上

6、往下潑水一樣，向從盆里往外倒水一樣。師：那現(xiàn)在作者把這兩個(gè)完整的句子縮成這么短短的兩個(gè)字一句，讓你感受到了什么？生1：我感受到了雨的大。師：還有嗎？生2：我感受到了雨勢(shì)很猛很洶涌，來(lái)的急。師：恩，思路很清晰。請(qǐng)你帶著這種感受讀一遍。（生2讀） 潑的再急些，倒的再猛些。再讀。 過(guò)度： 恩， 短而有力。描寫(xiě)緊急情況時(shí)，如果用上這樣的短句，就能突出緊張的氛圍。你還找到哪一句描寫(xiě)洪水的句子？生：大家請(qǐng)隨我看第第三段第四句。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。這句話(huà)運(yùn)用擬人的手法刻畫(huà)了洪水。師：是的，都說(shuō)跳舞讓人賞心悅目，此時(shí)一米多高的洪水，在公路上跳舞，你有什么感受？生1：我感受到洪水的放肆和可怕。生2

7、：我感覺(jué)毛骨悚然,仿佛它跳的是死亡之舞。師：你說(shuō)的非常貼切。作者用擬人的手法表現(xiàn)洪水的可怕。像這樣的句子文中還有幾處，請(qǐng)大家找出來(lái)。（點(diǎn)生讀）生1：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。生2：水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。生3：水，爬上了老漢的胸膛。師：同學(xué)們請(qǐng)看屏幕，“跳舞”、“笑”、“舔”、“爬”，單看一個(gè)詞，似乎是很美好，好像在和人們?cè)趺礃?？?：玩耍生2：游戲師：可是在這里的洪水是在玩耍，游戲嗎？(不是)給了我們什么樣感覺(jué)?生1：洪水就像就像魔鬼一般吞噬著整個(gè)村莊。生2：這是一場(chǎng)無(wú)情冷血的洪水。生3：整個(gè)村莊面臨著可怕的災(zāi)難，村民的生命危在旦夕。師：恩，大家的

8、想法都很正確。生命在它手上簡(jiǎn)直成了兒戲，現(xiàn)在我們一起合作朗讀這幾句。師：這是一場(chǎng)猖狂的洪水生：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。師：這是一場(chǎng)兇猛的洪水生：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。師：這是一場(chǎng)恐怖的洪水生：水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。師：這更是一場(chǎng)令人膽戰(zhàn)心驚的洪水生：水，爬上了老漢的胸膛。過(guò)度：在大家的朗讀聲中，李老師感覺(jué)到這場(chǎng)洪水是越來(lái)越猛，死神在步步逼近，大家親眼看到過(guò)這樣的洪水嗎? 現(xiàn)在我們就去看看他的真面目。(播放洪水視頻)洪水的突如其來(lái)，無(wú)情的吞沒(méi)著整個(gè)村莊。在這個(gè)危急時(shí)刻，假如你是村民中的一員，你的第一反應(yīng)是什么？生：逃跑師：文章中的村民又是什么反應(yīng)？請(qǐng)用文中的句子回答。生

9、1：一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑生2：人們又瘋了似的折回來(lái)。生3：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。師：從你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞這三個(gè)詞中我們可以看出他們非常的-(慌張)。 那此時(shí)村民們有出路嗎？生：有。東面、西面沒(méi)有路，只有北面有座橋。師：非常棒。那此時(shí)這座窄窄的木橋在人們心中意味著什么？生：這是一座可以逃生的橋，生命之橋。師：老師要給你點(diǎn)個(gè)贊。過(guò)度：在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，人們?cè)诨艁y之中逃生，只有一個(gè)人例外，他就是黨支部書(shū)記。我們一起走進(jìn)他的世界，看看面對(duì)可怕的洪水，它有著怎樣的表現(xiàn)。（三）品味語(yǔ)言，激情誦讀，感受老支書(shū)的光輝形象師：（讀自學(xué)提示）請(qǐng)默讀7-23段，找出描寫(xiě)老漢的句子，圈出表現(xiàn)老

10、漢特點(diǎn)的詞語(yǔ)，想想老漢是個(gè)怎樣的人。（默讀最好的姿勢(shì)是書(shū)本平放在課桌上，一只手拿著筆可以隨時(shí)畫(huà)記）（生自學(xué)）師：大家都找出來(lái)了嗎？生：大家請(qǐng)隨我看第八段。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話(huà)，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。師：這句話(huà)你讀出了老漢的什么特點(diǎn)？生：我讀出了老漢的鎮(zhèn)定。師：哪個(gè)詞最能表現(xiàn)老漢的鎮(zhèn)定？生：盯字。師：老漢盯著亂哄哄不斷人群，他行通過(guò)眼神告訴人們什么？生：告訴人們不要擁擠，要排隊(duì)。師：恩，看來(lái)你讀懂了老漢的眼神，請(qǐng)坐。大家再想想，如果你是村民中的一員，但你看到了老漢的眼神，你會(huì)怎么做？生:我會(huì)馬上鎮(zhèn)定下來(lái)，有秩序的排好隊(duì)。師：老漢就是要用這種眼神光讓大家盡快鎮(zhèn)定下來(lái)。從這樣一個(gè)

11、神態(tài)描寫(xiě)，可以感受老漢的沉著冷靜，鎮(zhèn)定如山。誰(shuí)可以讀好這句話(huà)？（生讀）師：你很鎮(zhèn)定，但不夠威嚴(yán)。誰(shuí)再來(lái)？（生讀） 恩,聲情并茂四個(gè)字送給你。過(guò)度：你還找到了哪個(gè)句子？生：大家請(qǐng)隨我看第幾段。老漢沙啞的喊話(huà)：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”師：恩，我們一起來(lái)看看這句話(huà)。你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?生：我發(fā)現(xiàn)老漢 說(shuō)的話(huà)很短，而且還有三個(gè)感嘆號(hào)，喊出話(huà)很有力度。師：你觀察的真仔細(xì)，分析的也很到位。想想當(dāng)時(shí)的情景，這句話(huà)我們應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？生：要讀的干脆，響亮，有力度。師：很好，請(qǐng)你帶著這種語(yǔ)氣讀一讀。（生讀）（師生合作讀） 師：死亡在一步一步逼近，人們的生命危在旦夕， 老支書(shū)沙啞地喊話(huà)： 生：

12、“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!” 師：如果人們亂哄哄地?fù)砩蠘?，那將是一?chǎng)更大的災(zāi)難，老支書(shū)果斷地喊話(huà)： 生：“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!” 師：溫柔的老支書(shū)再次向心靈擊掌，在危難的時(shí)刻，正是考驗(yàn)黨員的時(shí)候，黨員就應(yīng)該把生的希望留給群眾，老支書(shū)沙啞的喊話(huà)： 生：“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”過(guò)度：把生的希望留給別人就是老漢的心聲。你還找到哪些句子是描寫(xiě)老支書(shū)的。 生：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍中揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。師：從這句話(huà)中你明白了什么？ 生：老漢舍小家為大家?guī)煟耗阌X(jué)得這句話(huà)中的那個(gè)動(dòng)作最能感受到這種精神？生

13、：揪字。 師：老漢把他的兒子從隊(duì)伍里揪出來(lái)，這一揪意味著什么？生：這一揪意味著小伙子離死亡就近了一步。生2：這一揪意味著小伙子把生的機(jī)會(huì)留給了其他村民。師：是啊，明知生死攸關(guān)，老漢卻依然鐵面無(wú)私，好一個(gè)狠心的父親。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？（生讀）師：還不夠兇，你再來(lái)，再兇點(diǎn)。過(guò)度：一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，讓我們看到了一個(gè)大公無(wú)私的黨支部書(shū)記，一個(gè)不徇私情的父親。一心只想著村民，難道這位老漢就真的不愛(ài)自己的兒子嗎？生：老漢愛(ài)他的兒子。大家請(qǐng)隨我看第 自然段。老漢吼道：“少?gòu)U話(huà)，快走?！彼昧Π研』锪送?上木橋。這里在最后時(shí)刻，老漢把小伙子推上木橋。我從推字可以看出來(lái)老漢其實(shí)是很愛(ài)他兒子 。 師：你真是以為感情細(xì)

14、膩的孩子。請(qǐng)你帶著老漢對(duì)兒濃濃的父愛(ài)讀這句話(huà)。（生讀）師：水已經(jīng)爬上胸膛了，老漢心急如焚。你讀 誰(shuí)要吞沒(méi)小伙子了。你讀過(guò)度:言有限而愛(ài)無(wú)言。一個(gè)受人擁戴的老支書(shū)，一個(gè)前途無(wú)量的小伙子，都把生的希望留給了別人，把死的危險(xiǎn)留給了自己。從此，這世上就多了一個(gè)孤獨(dú)的老人。（四）入情入境，升華情感（播放悲愴、凄婉的背景音樂(lè)）師： 默讀課文最后的4個(gè)自然段，想象一下，老太太在墳前有著怎樣的心情?生：她為老漢和兒子的犧牲而悲痛。（點(diǎn)名有感情朗讀）師：這是一個(gè)如泣如訴的結(jié)尾，這是一個(gè)驚天地的故事。讓我們帶著沉痛的心情齊讀這段。（齊讀）教師深情總結(jié)：在可怕的山洪面前，在生死關(guān)頭，這位老人，他舍己為人，用自己的身

15、軀、自己的生命、自己的精神為全村人架起了一座生命之橋！ （五)課后小練筆： 如你是村民中幸存的一員，此時(shí)此刻站在這位黨支書(shū)與小伙子的墓前，你一定有許多話(huà)想說(shuō)，選擇一個(gè)人把你的話(huà)用筆寫(xiě)下來(lái)。請(qǐng)把你寫(xiě)的話(huà)有感情地朗誦給大家聽(tīng)。七 教學(xué)設(shè)計(jì) 生命橋老支書(shū)小伙子八、教學(xué)反思 橋是小學(xué)語(yǔ)文人教版五年級(jí)下冊(cè)第四組教材中的一篇課文.本文作者滿(mǎn)懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)，果斷指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他高風(fēng)亮節(jié)，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨

16、員密切聯(lián)系群眾的“橋。一遍又一遍的讀著這篇文章,一讀到結(jié)尾處我就不禁潸然淚下,選擇這課來(lái)講,具有一定的挑戰(zhàn)性。我一直在思考,這么感人的一篇文章該怎樣講才能置學(xué)生于當(dāng)時(shí)的情境，讓孩子們體會(huì)到這種情感。 這節(jié)課我主要是以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解。反復(fù)讀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生多角度的閱讀。以“讀”為主線(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。以自主讀、小組讀，合作讀等多種形式讀來(lái)深入體會(huì)課文，特別是引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的讀。另外，我充分利用多種教學(xué)手段，如圖片、視頻、聲音等讓學(xué)生入情入境，幫助學(xué)生深刻理解課文，激起情感共鳴，真正有所感悟。在指導(dǎo)學(xué)生理解老漢的光輝形象后，我設(shè)計(jì)了感悟老太太心理的環(huán)節(jié)來(lái)凝聚和提升情感的，落實(shí)語(yǔ)言的實(shí)踐。學(xué)完這課，我不斷地反思自己。感動(dòng)應(yīng)該是孩子們發(fā)自?xún)?nèi)心的一種心理需求和認(rèn)可，而不是