《橋》公開課優(yōu)秀教學實錄

1、 橋教學實錄 興山縣實驗小學 李小莉一、教材分析：小小說橋是小學語文人教版課標本第10冊第四組教材中的一篇課文.本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)，果斷指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他高風亮節(jié)，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)涵。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達方法上有三個突出的特點：1構思新穎別致，設置懸念，前后照應。2本文多用簡短的句、段來渲染緊張的氣

2、氛。3大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現(xiàn)力。 選編這篇課文的目的，一是繼續(xù)引導學生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達的思想感情；二是幫助學生在讀書思考中領悟作者的表達方法。一、教學目標1、知識能力目標：認識詞語，有感情的朗讀課文。2、過程方法目標：以讀為本，通過多層次、多形式的讀來感悟課文，并創(chuàng)設情境，在場景的對比中理解人物精神品質(zhì)。 3、情感態(tài)度目標：讓學生逐步深刻感受到老漢不徇私情、舍己為人的高尚品格二、教學重點抓住文章中令人感動的句子，體會村支書的性格特點和高貴品質(zhì)。有效地烘托了環(huán)境的緊張，把洪水飛速上漲時，老漢每一次舉動的內(nèi)涵作為教學重點.三、教學難點理解題目“橋”所

3、蘊涵的深刻含義。四、教學準備1、多媒體課件2背景音樂 五、教學課時：第二課時六、教學過程： （一）談話導入師：今天這節(jié)課我們要接著上節(jié)課的內(nèi)容繼續(xù)學習第16課，請大家齊讀課題橋（板書）師：前面我們學習了課文，李老師要檢查一下大家的字詞掌握情況，大家能順利通關嗎？請兩個組的同學開火車讀這些詞語。（出示課件） 咆哮 獰笑 放肆 勢不可當擁戴 清瘦 沙啞 揪出 豹子師：很好，我很喜歡這位同學的聲音，響亮、清脆、特別有精神。請你帶著大家再讀一遍。（真不錯）師：請睜大你們的雙眼，再仔細觀察這兩組詞語，分別是描寫什么的？生：這兩組詞語分別是描寫文中的洪水和老漢。（看來你對課文內(nèi)容非常熟悉）過度語：一個特殊

4、的日子，一場突如其來的洪水，改變了一個村莊的命運。孩子們讓我們共同走進這個黎明，把目光聚焦在這場洪水上面。（二）朗讀想象，感受洪水的兇猛與村民的恐慌師：請大家打開書本78頁，朗讀1-6段并劃出描寫大雨和洪水的語句。選擇你認為寫的最生動的一句思考：從怎么寫的角度你發(fā)現(xiàn)了什么？（出示課件） 聽清楚了嗎? 生：聽清楚了師：好，開始。（板書：洪水）師：現(xiàn)在大家一起來分享成果。誰愿意第一個接受挑戰(zhàn)？生1：大家請隨我看第二自然段。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。這是一個比喻句。師：恩，你真能干，作者吧咆哮的洪水比作受驚的野馬。讓你感受到了什么？生1：我從這句感受到了洪水的兇猛，可

5、怕。師：哪些詞語讓你有這樣的感受？生1：我從咆哮、受驚的野馬、還有勢不可當可以感受到。說明洪水很大，速度快。師：恩，分析的真到位。有哪位同學自告奮勇能讀好這個句子？（生讀）師:讀得非常流利，但老師感覺還不像一匹受驚的野馬，誰再來？（生讀、齊讀）師：有哪位同學還愿意分享自己的成果？生1：請大家隨我看第一自然段。黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。我從這句感受到了雨下的很大很急。師：你能用一個成語形容這場雨嗎？生：傾盆大雨師:真聰明。我們大家一起來看這個句子，大家注意看，后面兩句和第一句相比較有什么特別之處？生：后面兩句各只有兩個字組成一句。師：你能完整的說出這兩句話嗎？生:雨突然大起來，向從天上

6、往下潑水一樣，向從盆里往外倒水一樣。師：那現(xiàn)在作者把這兩個完整的句子縮成這么短短的兩個字一句，讓你感受到了什么？生1：我感受到了雨的大。師：還有嗎？生2：我感受到了雨勢很猛很洶涌，來的急。師：恩，思路很清晰。請你帶著這種感受讀一遍。（生2讀） 潑的再急些，倒的再猛些。再讀。 過度： 恩， 短而有力。描寫緊急情況時，如果用上這樣的短句，就能突出緊張的氛圍。你還找到哪一句描寫洪水的句子？生：大家請隨我看第第三段第四句。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。這句話運用擬人的手法刻畫了洪水。師：是的，都說跳舞讓人賞心悅目，此時一米多高的洪水，在公路上跳舞，你有什么感受？生1：我感受到洪水的放肆和可怕。生2

7、：我感覺毛骨悚然,仿佛它跳的是死亡之舞。師：你說的非常貼切。作者用擬人的手法表現(xiàn)洪水的可怕。像這樣的句子文中還有幾處，請大家找出來。（點生讀）生1：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。生2：水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。生3：水，爬上了老漢的胸膛。師：同學們請看屏幕，“跳舞”、“笑”、“舔”、“爬”，單看一個詞，似乎是很美好，好像在和人們怎么樣？生1：玩耍生2：游戲師：可是在這里的洪水是在玩耍，游戲嗎？(不是)給了我們什么樣感覺?生1：洪水就像就像魔鬼一般吞噬著整個村莊。生2：這是一場無情冷血的洪水。生3：整個村莊面臨著可怕的災難，村民的生命危在旦夕。師：恩，大家的

8、想法都很正確。生命在它手上簡直成了兒戲，現(xiàn)在我們一起合作朗讀這幾句。師：這是一場猖狂的洪水生：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。師：這是一場兇猛的洪水生：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。師：這是一場恐怖的洪水生：水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。師：這更是一場令人膽戰(zhàn)心驚的洪水生：水，爬上了老漢的胸膛。過度：在大家的朗讀聲中，李老師感覺到這場洪水是越來越猛，死神在步步逼近，大家親眼看到過這樣的洪水嗎? 現(xiàn)在我們就去看看他的真面目。(播放洪水視頻)洪水的突如其來，無情的吞沒著整個村莊。在這個危急時刻，假如你是村民中的一員，你的第一反應是什么？生：逃跑師：文章中的村民又是什么反應？請用文中的句子回答。生

9、1：一百多號人你擁我擠地往南跑生2：人們又瘋了似的折回來。生3：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。師：從你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞這三個詞中我們可以看出他們非常的-(慌張)。 那此時村民們有出路嗎？生：有。東面、西面沒有路，只有北面有座橋。師：非常棒。那此時這座窄窄的木橋在人們心中意味著什么？生：這是一座可以逃生的橋，生命之橋。師：老師要給你點個贊。過度：在這生死攸關的時刻，人們在慌亂之中逃生，只有一個人例外，他就是黨支部書記。我們一起走進他的世界，看看面對可怕的洪水，它有著怎樣的表現(xiàn)。（三）品味語言，激情誦讀，感受老支書的光輝形象師：（讀自學提示）請默讀7-23段，找出描寫老漢的句子，圈出表現(xiàn)老

10、漢特點的詞語，想想老漢是個怎樣的人。（默讀最好的姿勢是書本平放在課桌上，一只手拿著筆可以隨時畫記）（生自學）師：大家都找出來了嗎？生：大家請隨我看第八段。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。師：這句話你讀出了老漢的什么特點？生：我讀出了老漢的鎮(zhèn)定。師：哪個詞最能表現(xiàn)老漢的鎮(zhèn)定？生：盯字。師：老漢盯著亂哄哄不斷人群，他行通過眼神告訴人們什么？生：告訴人們不要擁擠，要排隊。師：恩，看來你讀懂了老漢的眼神，請坐。大家再想想，如果你是村民中的一員，但你看到了老漢的眼神，你會怎么做？生:我會馬上鎮(zhèn)定下來，有秩序的排好隊。師：老漢就是要用這種眼神光讓大家盡快鎮(zhèn)定下來。從這樣一個

11、神態(tài)描寫，可以感受老漢的沉著冷靜，鎮(zhèn)定如山。誰可以讀好這句話？（生讀）師：你很鎮(zhèn)定，但不夠威嚴。誰再來？（生讀） 恩,聲情并茂四個字送給你。過度：你還找到了哪個句子？生：大家請隨我看第幾段。老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”師：恩，我們一起來看看這句話。你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?生：我發(fā)現(xiàn)老漢 說的話很短，而且還有三個感嘆號，喊出話很有力度。師：你觀察的真仔細，分析的也很到位。想想當時的情景，這句話我們應該讀出什么樣的語氣？生：要讀的干脆，響亮，有力度。師：很好，請你帶著這種語氣讀一讀。（生讀）（師生合作讀） 師：死亡在一步一步逼近，人們的生命危在旦夕， 老支書沙啞地喊話： 生：

12、“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!” 師：如果人們亂哄哄地擁上橋，那將是一場更大的災難，老支書果斷地喊話： 生：“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!” 師：溫柔的老支書再次向心靈擊掌，在危難的時刻，正是考驗黨員的時候，黨員就應該把生的希望留給群眾，老支書沙啞的喊話： 生：“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!”過度：把生的希望留給別人就是老漢的心聲。你還找到哪些句子是描寫老支書的。 生：老漢突然沖上前，從隊伍中揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。師：從這句話中你明白了什么？ 生：老漢舍小家為大家?guī)煟耗阌X得這句話中的那個動作最能感受到這種精神？生

13、：揪字。 師：老漢把他的兒子從隊伍里揪出來，這一揪意味著什么？生：這一揪意味著小伙子離死亡就近了一步。生2：這一揪意味著小伙子把生的機會留給了其他村民。師：是啊，明知生死攸關，老漢卻依然鐵面無私，好一個狠心的父親。誰來讀讀這句話？（生讀）師：還不夠兇，你再來，再兇點。過度：一個簡單的動作，讓我們看到了一個大公無私的黨支部書記，一個不徇私情的父親。一心只想著村民，難道這位老漢就真的不愛自己的兒子嗎？生：老漢愛他的兒子。大家請隨我看第 自然段。老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』锪送?上木橋。這里在最后時刻，老漢把小伙子推上木橋。我從推字可以看出來老漢其實是很愛他兒子 。 師：你真是以為感情細

14、膩的孩子。請你帶著老漢對兒濃濃的父愛讀這句話。（生讀）師：水已經(jīng)爬上胸膛了，老漢心急如焚。你讀 誰要吞沒小伙子了。你讀過度:言有限而愛無言。一個受人擁戴的老支書，一個前途無量的小伙子，都把生的希望留給了別人，把死的危險留給了自己。從此，這世上就多了一個孤獨的老人。（四）入情入境，升華情感（播放悲愴、凄婉的背景音樂）師： 默讀課文最后的4個自然段，想象一下，老太太在墳前有著怎樣的心情?生：她為老漢和兒子的犧牲而悲痛。（點名有感情朗讀）師：這是一個如泣如訴的結(jié)尾，這是一個驚天地的故事。讓我們帶著沉痛的心情齊讀這段。（齊讀）教師深情總結(jié)：在可怕的山洪面前，在生死關頭，這位老人，他舍己為人，用自己的身

15、軀、自己的生命、自己的精神為全村人架起了一座生命之橋！ （五)課后小練筆： 如你是村民中幸存的一員，此時此刻站在這位黨支書與小伙子的墓前，你一定有許多話想說，選擇一個人把你的話用筆寫下來。請把你寫的話有感情地朗誦給大家聽。七 教學設計 生命橋老支書小伙子八、教學反思 橋是小學語文人教版五年級下冊第四組教材中的一篇課文.本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)，果斷指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他高風亮節(jié)，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨

16、員密切聯(lián)系群眾的“橋。一遍又一遍的讀著這篇文章,一讀到結(jié)尾處我就不禁潸然淚下,選擇這課來講,具有一定的挑戰(zhàn)性。我一直在思考,這么感人的一篇文章該怎樣講才能置學生于當時的情境，讓孩子們體會到這種情感。 這節(jié)課我主要是以讀代講，讓學生在讀中感悟，在讀中理解。反復讀，強調(diào)學生多角度的閱讀。以“讀”為主線，關注學生的“學”。以自主讀、小組讀，合作讀等多種形式讀來深入體會課文，特別是引導學生個性化的讀。另外，我充分利用多種教學手段，如圖片、視頻、聲音等讓學生入情入境，幫助學生深刻理解課文，激起情感共鳴，真正有所感悟。在指導學生理解老漢的光輝形象后，我設計了感悟老太太心理的環(huán)節(jié)來凝聚和提升情感的，落實語言的實踐。學完這課，我不斷地反思自己。感動應該是孩子們發(fā)自內(nèi)心的一種心理需求和認可，而不是