教科小學(xué)科學(xué)五年級下冊

1、三洲中心校第 五下 冊 科學(xué)科教案課題2.1熱起來了共 1 課時第 1 課時教學(xué)目標(biāo)1、自主設(shè)計實驗探究衣服是否能為身體增加熱量。2、觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象并由此形成合乎邏輯的實驗結(jié)論。教學(xué)重難點或關(guān)鍵設(shè)計、驗證“衣服能不能自己產(chǎn)生熱”的活動教學(xué)具溫度計等教學(xué)時間 年 月 日 教學(xué)流程添加或刪減內(nèi)容一、引入：師與學(xué)生握手感覺手涼手熱。師：你有什么辦法使我（或你）的手熱起來嗎？（板書課題：熱起來了）師：大家思考過沒有，為什么搓手能使我們的手熱起來？（摩擦產(chǎn)生了熱)二、討論使我們身體熱起來的原因1、冬天，我們覺得很冷時，有什么辦法使我們的身體熱起來？2、小組討論交流（老師板書時分四類板書1、外界

2、物質(zhì)直接給予熱；2、外界物質(zhì)吃進我們身體變成熱；3、自身運動產(chǎn)生熱的；4、保溫的）3、分析使我們身體熱的原因師：分析這些方法是怎么使我們的身體熱起來的？板書：曬太陽、溫泉、烤火（外界物質(zhì)給予熱量） 吃食物 （外界物質(zhì)吃進身體產(chǎn)生熱量） 跑步等運動 （血液循環(huán)加快） 加穿衣服 、蓋被子 - ？師：加穿衣服后，我們的身體為什么會感覺熱起來呢？討論匯報（加穿衣服使我們熱起來的原因-衣服能生熱；衣服不能生熱，衣服的作用是保溫，阻止熱量散發(fā)，同時阻擋冷氣進入.）(通過提出這樣一個發(fā)散的問題，引發(fā)學(xué)生積極思考，為什么會熱起來，熱的產(chǎn)生跟什么有關(guān)？在師生交流活動中，知道使身體熱起來的一些方法，同時引出衣服能

3、不能自己產(chǎn)生熱的問題。)三、研究衣服否生熱的問題1、師：早上起床和晚上躺入被窩時，你的被子是涼還是熱的呢?說明什么？2、學(xué)生交流。3、衣服到底能不能生熱呢？我們怎么研究這個問題？4、小組討論：設(shè)計實驗方案，驗證加穿衣服是不會給身體增加熱量。（鼓勵學(xué)生說出不同的方法） 5、交流研究方法。6、學(xué)生分組驗證實驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象進行交流。四、小結(jié):1、通過實驗，你們現(xiàn)在是怎么認(rèn)為的？2、通過實驗研究你們有什么新的發(fā)現(xiàn)？3、通過實驗研究你們有什么新的想法？4、通過實驗?zāi)銈冇惺裁葱碌膯栴}？板 書 設(shè) 計1、熱起來了曬太陽、溫泉、烤火（外界物質(zhì)給予熱量）吃食物 （外界物質(zhì)吃進身體產(chǎn)生熱量）跑步等運動 （血液循

4、環(huán)加快）加穿衣服 、蓋被子 -（衣服不能生熱，衣服的作用是保溫，阻止熱量散發(fā)，同時阻擋冷氣進入）反思（注：內(nèi)容統(tǒng)一用五號宋體編寫）三洲中心校第 五下 冊 科學(xué)科教案課題2.2給冷水加熱共 2 課時第 1 課時教學(xué)目標(biāo)從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產(chǎn)生的變化。教學(xué)重難點或關(guān)鍵關(guān)注水在加熱過程中的變化教學(xué)具塑料袋等教學(xué)時間 年 月 日 教學(xué)流程添加或刪減內(nèi)容一、談話導(dǎo)入：1、要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法？2、師生交流。（預(yù)設(shè)：這個活動讓學(xué)生自主討論，讓學(xué)生充分表達自己的想法。）二、給塑料袋里的冷水加熱1、師：在密封的小塑料袋里裝滿冷水，然后浸入熱水中，仔細觀察冷水袋的變化。2、根據(jù)看

5、到的現(xiàn)象嘗試做出解釋。3、小組討論，誰的解釋更有說服力。（預(yù)設(shè)：讓學(xué)生充分發(fā)表自己觀點，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，做出解釋或推測。）4、全班交流。5、物體在水中的沉浮和哪些因素有關(guān)？6、冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個因素來進行解釋？7、再次對冷水袋上浮的原因做出自己的推測。（啟發(fā)學(xué)生從影響物體沉浮的主要因素重量和體積大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因，最后把問題聚焦到在水的重量不變的情況下體積的變化引起了水袋的沉浮。）板 書 設(shè) 計2.2給冷水加熱反思（注：內(nèi)容統(tǒng)一用五號宋體編寫）三洲中心校第 五下 冊 科學(xué)科教案課題2.2給冷水加熱共 2 課時第 2 課時教學(xué)目標(biāo)設(shè)計實驗，觀察水受熱以后重量和

6、體積是否發(fā)生了變化。教學(xué)重難點或關(guān)鍵研究水受熱上浮的原因教學(xué)具熱水等教學(xué)時間 年 月 日 教學(xué)流程添加或刪減內(nèi)容三、研究水受熱上浮的原因1、師：我們用什么方法來證明我們的推測呢？為了把實驗做好，在研究之前要設(shè)計好實驗方案。2、研究水在變熱過程中重量是否發(fā)生變化。3、研究水在變熱過程中體積是否發(fā)生變化。4、分析整理水在變熱過程中哪些方面發(fā)生了變化，我們觀察到了什么現(xiàn)象？有什么疑問？板 書 設(shè) 計給冷水加熱 水受熱-體積會增大，而重量不變。反思（注：內(nèi)容統(tǒng)一用五號宋體編寫）三洲中心校第五下 冊 科學(xué)科教案課題2.3液體的熱脹冷縮共 2 課時第 1 課時教學(xué)目標(biāo)改進實驗以達到更好的實驗效果。教學(xué)重難

7、點或關(guān)鍵經(jīng)歷對液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。教學(xué)具氣球皮、燒杯、橡皮筋等教學(xué)時間 年 月 日 教學(xué)流程添加或刪減內(nèi)容活動一：水的體積變化的觀察觀察：冷水變成熱水后水面的變化教師演示：把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進熱水中，會看到什么現(xiàn)象（學(xué)生看現(xiàn)象進行描述）再出示同樣的兩套實驗裝置，把它們放進溫度不同的兩個大燒杯中應(yīng)該可以看到什么現(xiàn)象呢？（學(xué)生根據(jù)自己的猜測進行描述）請兩位同學(xué)上來看一下，你們看到了什么？（學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象描述）師：換過來看一下，你們能不能從看到的現(xiàn)象判斷出哪個燒杯的水熱呢？（預(yù)設(shè)：通過實驗學(xué)生不能清楚進行表述，從而引出如何清楚地觀察到水在受熱和遇冷后的體積變化）研究：清楚地觀察水在

8、受熱和遇冷后的體積變化1、師：通過氣球皮的鼓起程度，我們無法判斷這兩杯水的冷熱了，老師給大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、試管、瓶塞、細管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來設(shè)計一個實驗，看看水受熱會發(fā)生變化嗎？等會請小組討論一下，并思考這兩個問題：老師給大家提供的紅墨水有什么作用？用一根細管子有什么好處？2、小組討論、完善實驗方案。師：那在做實驗時，我們該注意些什么呢？ （小組要分工合作。仔細觀察水柱有什么變化？做好記錄。注意安全，小心熱水。）3、學(xué)生實驗（老師巡視、指導(dǎo)）4、學(xué)生匯報交流。小結(jié)：我們知道了水受熱后體積會膨脹。師：我們通過實驗發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積發(fā)生了變化，會膨脹。那么水遇

9、冷后又會怎樣呢？你們想怎樣做？實驗時我們觀察什么？（學(xué)生簡單說明）5、學(xué)生實驗。6、小組匯報實驗情況小結(jié):我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的熱脹冷縮板 書 設(shè) 計熱脹冷縮反思（注：內(nèi)容統(tǒng)一用五號宋體編寫）三洲中心校第 五下 冊 科學(xué)科教案課題2.3液體的熱脹冷縮共 2 課時第 2 課時教學(xué)目標(biāo)用科學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象。教學(xué)重難點或關(guān)鍵用科學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象。教學(xué)具紅茶、果汁、牛奶等教學(xué)時間 年 月 日 教學(xué)流程添加或刪減內(nèi)容活動二：觀察其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象1、水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢？除了水，你還知道有哪些液體？ 2、老師這里給大家提供了紅茶、果

10、汁、牛奶（出示）小組可以選擇你們最感興趣的一種來實驗。用同樣的方法來實驗，觀察和水的實驗現(xiàn)象有什么相同和不同的地方。 3、學(xué)生選擇液體來實驗。 4、小組匯報實驗情況你們組是用什么液體來實驗？實驗看到什么現(xiàn)象？說明這種液體有什么性質(zhì)？（有了水熱脹冷縮實驗的基礎(chǔ)，這里可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，并讓學(xué)生自主提出實驗觀察點，理清實驗的思路。）5、歸納總結(jié)： 通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)？ 小結(jié)：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（板書：液體的熱脹冷縮）拓展：出示一瓶水、飲料。去超市買飲料，本想挑選一瓶裝滿的飲料。但是卻發(fā)現(xiàn)貨架上的瓶裝飲料都沒有裝滿,這是什么原因呢？

11、（讓學(xué)生學(xué)以致用，解決問題“瓶裝的液體為什么不裝滿？”，加深學(xué)生對液體熱脹冷縮的認(rèn)識。）板 書 設(shè) 計液體的熱脹冷縮 水 醋 受熱 體積膨脹 熱脹 果汁 醬油 受冷 體積縮小 冷縮 牛奶 液體 熱脹冷縮 反思（注：內(nèi)容統(tǒng)一用五號宋體編寫）三洲中心校第 五下 冊 科學(xué)科教案課題2.4空氣的熱脹冷縮共 1 課時第 1 課時教學(xué)目標(biāo)1、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。2、用文字或圖畫進行描述和交流。3、嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。教學(xué)重難點或關(guān)鍵觀察空氣體積變化的方法設(shè)計、用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象教學(xué)具氣球等教學(xué)時間 年 月 日 教學(xué)流程添加或刪減內(nèi)容一、觀察空氣是否熱脹冷縮 1、引入水和許多液體都

12、有熱脹冷縮的性質(zhì)，空氣是否也會熱脹冷縮呢？今天我們一起來研究：空氣在受熱或受冷后，體積會怎樣變化？（學(xué)生討論推測） 2、空氣受熱受冷后體積的變化研究 師：空氣是流動的，又是看不見的，我們?nèi)绾螌嶒灢拍芮宄乜吹娇諝馐軣崾芾浜篌w積的變化呢？ （1）學(xué)生分組討論，設(shè)計實驗方案 （2）交流實驗方案，確定方法。（預(yù)設(shè)：教師的引導(dǎo)很重要，我們要看到原本看不到的空氣的體積變化是需要其它物體的，可以用充分的時間讓學(xué)生自主設(shè)計各種可能想到的實驗方法，所以教師要充分準(zhǔn)備一些實驗材料如氣球、液柱、紅墨水.） （3）分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。 （4）交流、討論。 （5）小結(jié)：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：空氣受熱以后體積會脹大，受

13、冷以后體積會縮小。（預(yù)設(shè)：空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象非常明顯，同時也能比較出液體和氣體熱脹冷縮的區(qū)別）二、怎么解釋熱脹冷縮現(xiàn)象 1、 師：溫度變了，水和空氣的體積都會發(fā)生變化，這是怎么回事？當(dāng)我們緊挨著站在教室中間，和每個人都起勁地在教室里跳躍時，哪種情況下占據(jù)的空間大？ 2、模擬空氣“微?！边\動的游戲。 3、交流：從游戲中我們明白了什么？ 建立我們的假說。（預(yù)設(shè)：這個游戲指向了對物體熱脹冷縮性質(zhì)的本質(zhì)解釋，學(xué)生只有實踐、體驗過了，才能理解其中的意義所在。）板 書 設(shè) 計空氣的熱脹冷縮 受熱 體積脹大 空氣 熱脹冷縮 受冷 體積縮小。反思（注：內(nèi)容統(tǒng)一用五號宋體編寫）三洲中心校第 五下 冊 科學(xué)科教案

14、課題2.5金屬熱脹冷縮嗎共 1 課時第 1 課時教學(xué)目標(biāo)1、設(shè)計簡單操作的實驗活動，有效地觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。2、正確使用酒精燈給物體快速加熱。3、對生活中的現(xiàn)象嘗試用模型實驗加以解釋教學(xué)重難點或關(guān)鍵設(shè)計實驗觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。教學(xué)具熱脹冷縮裝置教學(xué)時間 年 月 日 教學(xué)流程添加或刪減內(nèi)容一、觀察銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象1、我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，你還想知道什么？到底固體會不會熱脹冷縮，現(xiàn)在我們就來做一個實驗來驗證一下。2、教師出示實驗材料：這里有一個銅球，這里還有一個金屬環(huán)，銅球剛好能通過金屬環(huán)。我們就用這個裝置來做實驗。3、你們認(rèn)為這個實驗應(yīng)該怎樣做？根據(jù)什么現(xiàn)

15、象知道固體的金屬球有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)。 4、交流討論，確定實驗方法。5、按學(xué)生匯報的方法演示實驗。6、小結(jié)：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)銅球具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（預(yù)設(shè)：通過分析材料，引導(dǎo)學(xué)生思考實驗的方法，也可以組織學(xué)生小組實驗，但要給學(xué)生準(zhǔn)備棉質(zhì)的手套、大量冷水等，在這個活動中還要特別強調(diào)使用酒精燈和不可直接觸摸加熱后的銅球等安全問題。）二、觀察鋼條的熱脹冷縮現(xiàn)象1、師：老師給每個小組提供了圓形的金屬墊圈或鋼絲條，根據(jù)材料設(shè)計一個實驗裝置，觀察它們的變化。2、學(xué)生交流實驗方法。3、分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。4、交流現(xiàn)象。5、小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)金屬墊片和鋼絲條也有熱脹冷縮的性質(zhì)。（有了前面觀察銅球的討論和實踐

16、，讓學(xué)生嘗試去觀察其他金屬物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，讓他們根據(jù)觀察材料思考、討論、設(shè)計實驗方法，教師只要稍作提示，學(xué)生們可以想出各種有效的觀察方法來）三、金屬熱脹冷縮嗎1、師：銅球和鋼條都有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么是不是所有的金屬都會熱脹冷縮呢？2、閱讀教材38頁的資料?？偨Y(jié)：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了許多物體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象。（通過前幾課的學(xué)習(xí)，我們有必要讓學(xué)生對之前所觀察到的一個個單個物體的熱脹冷縮現(xiàn)象的認(rèn)識做個提升，需要組織學(xué)生加顧一系列觀察實驗的現(xiàn)象 ，并進行分析、歸納和概括）板 書 設(shè) 計金屬熱脹冷縮嗎 銅、鋼. 大多數(shù)金屬 熱脹冷縮 （銻 、鉍 - 熱縮冷脹） 反思（注：內(nèi)容統(tǒng)一用五號宋體

17、編寫）三洲中心校第五下 冊 科學(xué)科教案課題2.6熱是怎樣傳遞的共 2 課時第 1 課時教學(xué)目標(biāo)設(shè)計實驗觀察熱傳導(dǎo)的過程和方向。教學(xué)重難點或關(guān)鍵設(shè)計實驗觀察熱傳導(dǎo)的過程和方向。教學(xué)具酒精燈等教學(xué)時間 年 月 日 教學(xué)流程添加或刪減內(nèi)容一、 引入用酒精燈給金屬條加熱，一會兒金屬條就會變得很熱、很燙。我們能解釋這種變化嗎？你覺得熱是怎樣傳遞的？學(xué)生交流自己的想法。 二、觀察研究熱在金屬條中是怎樣傳遞的1、把金屬條的一端浸在很燙的熱水中，用觸摸露出水而的那部分金屬條。2、交流手的感覺。3、說說熱在金屬條中是怎樣傳遞的。4、師：根據(jù)材料，我們有沒有辦法使自己能“看”到或感覺到熱在固體中的傳遞過程？ 5、

18、小組討論實驗方案。 6、交流實驗方案：哪些辦法可以進行實驗研究。7、學(xué)生實際操作實驗，并交流實驗中的發(fā)現(xiàn)。（實驗中教師要把握兩個發(fā)展方向:觀察記錄火柴跌落的先后順序和火柴下落時間和間隔距離之間的關(guān)系，以描述熱在傳遞方向中和速度上的特點。）8、小結(jié)： 通過實驗我們發(fā)現(xiàn)熱總是從較熱的一端逐步傳遞到較冷的一端的。板 書 設(shè) 計熱是怎樣傳遞的反思（注：內(nèi)容統(tǒng)一用五號宋體編寫）三洲中心校第 五下 冊 科學(xué)科教案課題2.6熱是怎樣傳遞的共 2 課時第 2 課時教學(xué)目標(biāo)用文字或圖示記錄、交流觀察到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象。教學(xué)重難點或關(guān)鍵用文字或圖示記錄、交流觀察到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象。教學(xué)具金屬片等教

19、學(xué)時間 年 月 日 教學(xué)流程添加或刪減內(nèi)容二、熱在金屬片中的傳遞1、在涂有蠟的金屬圓片的中心加熱，觀察蠟的融化情況，推測熱在金屬片中是怎樣傳遞的？2、怎樣讓金屬片上的熱傳遞可以“看到”？3、小組設(shè)計實驗方案。4、交流實驗方案：哪些辦法可以進行實驗研究。5、按照教科書實驗設(shè)計裝置圖小組開展實驗觀察活動。6、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)。（讓學(xué)生盡可能親身體驗，以發(fā)展學(xué)生對熱傳遞的認(rèn)識，活動中要特別強調(diào)注意安全）板 書 設(shè) 計熱是怎樣傳遞的 溫度較高 溫度較低 熱 反思（注：內(nèi)容統(tǒng)一用五號宋體編寫）三洲中心校第 五下冊 科學(xué) 科教案課題2.7傳熱比賽共 2 課時第 1 課時教學(xué)目標(biāo)進行不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的

20、比較實驗教學(xué)重難點或關(guān)鍵進行不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的比較實驗教學(xué)具金屬、木頭、塑料等教學(xué)時間 年 月 日 教學(xué)流程添加或刪減內(nèi)容一、 引入：在我們生活當(dāng)中，熱的傳遞現(xiàn)象隨處可見，那不同的材料它傳熱的速度是不是一樣呢？談?wù)勀愕南敕?。二、哪個導(dǎo)熱快：（1）金屬、木頭、塑料的導(dǎo)熱比賽1、老師為大家提供實驗材料：金屬棒、木棒、塑料棒。你們能不能自己設(shè)計一個傳熱比賽的實驗方案，比一比哪種試驗材料的傳熱速度快。在實驗前可以請為同學(xué)來預(yù)測一下那種材料的傳熱快，那種慢，下面請大家設(shè)計實驗方案并且通過你們的實驗來進一步驗證你們的預(yù)測是否正確。（要強調(diào)實驗時注意安全、分工合作、做好記錄）2、小組討論自己的實驗方案

21、3、分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。4、匯報實驗情況。5、小結(jié)：不同材料的傳熱的快慢不相同，金屬材料的傳熱較快，塑料、 木頭等材料傳熱較慢。不同材料傳熱的快慢不相同。像實驗中的金屬那樣，傳熱能力好的物體叫做熱的良導(dǎo)體。塑料、木頭等傳熱能力弱的物體叫做熱的不良導(dǎo)體。（當(dāng)學(xué)生有了對熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體初步認(rèn)識后，再讓他們聯(lián)系生活回憶還知道有哪些熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體，舉例會加深學(xué)生對兩個新概念的認(rèn)識。）（2）銅條、鋁條與鋼條的導(dǎo)熱比賽1、如果都是金屬，它們傳遞熱的速度是否相同呢？2、根據(jù)材料設(shè)計實驗方法，自主研究。（鼓勵學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗做出推測，并設(shè)計方案。教師可以幫助學(xué)生認(rèn)識到需要控制的因素，還要

22、強調(diào)如何做到安全地實驗。對于這個導(dǎo)熱比賽的實驗活動，要給予較多時間，讓學(xué)生們根據(jù)實際條件自主研究）3、學(xué)生實驗活動。4、匯報交流：同樣都是金屬，但它們的導(dǎo)熱速度也是不同的。實驗中還有什么新的發(fā)現(xiàn)？遇到了哪些困難，是怎樣解決的？板 書 設(shè) 計導(dǎo)熱比賽反思（注：內(nèi)容統(tǒng)一用五號宋體編寫）三洲中心校第 五下 冊 科學(xué)科教案課題2.7傳熱比賽共 2 課時第 2 課時教學(xué)目標(biāo)分析熱的良導(dǎo)體與熱的不良導(dǎo)體在生活中的運用。教學(xué)重難點或關(guān)鍵分析熱的良導(dǎo)體與熱的不良導(dǎo)體在生活中的運用。教學(xué)具銅、鐵、鋁金屬教學(xué)時間 年 月 日 教學(xué)流程添加或刪減內(nèi)容三、演示銅、鐵、鋁金屬導(dǎo)熱性能：1、教師演示教科書42頁下部設(shè)計的

23、實驗。2、說說觀察到的現(xiàn)象 和想法。（通過多次實驗，學(xué)生們會意識到實驗方法的選擇和改進，對實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性有著很大的影響）板 書 設(shè) 計傳熱比賽 不同材料物體導(dǎo)熱性能不一樣熱能力好的物體-熱的良導(dǎo)體 金屬傳熱能力弱的物體-熱的不良導(dǎo)體 塑料、木頭.反思（注：內(nèi)容統(tǒng)一用五號宋體編寫）三洲中心校第 五下 冊 科學(xué)科教案課題2.8設(shè)計制作一個保溫杯共 1 課時第 1 課時教學(xué)目標(biāo)1、根據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計制作保溫杯。2、研究哪種保溫方法保溫效果較好。教學(xué)重難點或關(guān)鍵經(jīng)歷佷據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計保溫杯的活動過程。教學(xué)具塑料杯、金屬杯、陶瓷杯等教學(xué)時間 年 月 日 教學(xué)流程添加或刪減內(nèi)容一、哪種杯中的水會涼得慢一些1、