情動于意外之時──有感于《可貴的沉默》一課的隨機生成

1、情動于意外之時有感于?可貴的沉默?一課的隨機生成聽完青年教師賽講課中?可貴的沉默?一課后，我對課中用情境再現(xiàn)法這一環(huán)節(jié)很感興趣，決定也效仿此法來完成我們班這一課的教學。下面，是我在課堂教學中的一個片段：師：同學們，爸爸媽媽知道你們的生日在哪一天嗎？生幾乎是齊答：知道！師：生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀生日嗎？祝賀的，請舉手！同學們一個個驕傲地舉起了手。師羨慕地：這么多??！很顯然，我的情緒傳染給了學生，他們興奮地互相看著，小聲議論著。這些，都在我的意料之中。接下來，該導入與此氣氛截然不同的沉默氣氛了，我拋出下一個問題。師：你們中有誰知道爸爸媽媽的生日？請舉手！氣氛雖有些平靜，但有近乎一半的同學還舉

2、著手。師：向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！此時，還有很多同學自豪地舉著手。并未出現(xiàn)預設中的沉默。我意外的一怔，如何處理？是設法改變乾坤，回到預設，還是跳出課前設計的框架，捕捉住學生的靈光一現(xiàn)，去收獲一個意外呢？容不得我再多想，只好順著問下去。師：告訴教師，你父母的生日在哪一天？你又是怎樣向他們祝賀的？生：我媽媽的生日在正月二十六。師微笑：真是個有心的孩子，記得這么清。你是怎么知道的？生：是爸爸告訴我的，我用壓歲錢給媽媽買了一枝康乃馨。生：我是在我家的戶口本上看到爸爸的生日是四月初三。爸爸生日時，我送給他一個護身符，祝他一生平安。生：師走上講臺，深深地鞠了一躬，沖動地：你們真的很了不起！生都不知所

3、措地看著我?guī)煟耗銈冞@么小的年紀，就知道回報父母。也許你們的這一幅畫、一枝花、一句問候、一聲祝福，帶給父母的，卻是一份濃濃的愛，深深的情，更重要的，是一分欣慰，一份滿足。無論你們的禮物有多么稚拙，多么微缺乏道，但在父母眼里，那永遠是世界上最美，最珍貴的禮物。生：是的！去年冬天，媽媽在北京打工，回來時，手都凍得化了膿，裂滿了口子，我看到后，從小賣部給媽媽買了一雙手套，媽媽拿著手套就哭了。這學生說著，眼圈竟紅了師動情地：這是幸福的眼淚！生：奶奶都歲了，為了我和妹妹能在城里上學，她就在城里租了房子，專門為我和妹妹做飯，我得好好學習，用優(yōu)異的成績來回報她。師：多懂事呀！生：也許，這個話題觸動了孩子們的心，引起了共鳴，他們有的低低啜泣著，有的咬著嘴唇，有的皺著眉所有的孩子好似在傾刻間都長大了，懂事了。我不失時機地說：請拿起筆，把你最想說的話，寫下來！教室里出奇地靜，只聽見沙沙地書寫聲和偶爾的啜泣聲。當捧著孩子們交回的日記，讀著那些稚嫩的語言，或是祝福，或是叮嚀，或是反悔，或是自責，我覺得那是一種聲音，一種心靈拔節(jié)的聲音，我不得不反思，是什么滋潤了這些干涸的心田？是的！是那未曾預設的師生之間真誠的交流。由此可見：課堂教學中，教師的主導性與學生的主體性，是伴隨著語文教學活動的過程進展的。在上述教學活動中，教師創(chuàng)設情境，激發(fā)