幼兒園環(huán)創(chuàng)業(yè)務總結

1、篇一：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設評比工作匯總報告 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設評比工作匯總報告 六完小幼兒園在十月中旬舉行了 “區(qū)角設置和墻飾手工大賽 ”，參賽范圍包括所有教師、幼兒及全體保 育員。在各班區(qū)角設置過程中，教師們充分發(fā)揮創(chuàng)作智慧，精心準備，呈現(xiàn)了材料豐富、設置新穎、 獨到的區(qū)角環(huán)境。活動不僅讓老師們對區(qū)角設置有了更進一步的認識，同時大家在評比參觀中分享了 每個班的創(chuàng)建心得和困惑，共同探討了怎樣才能合理有效地創(chuàng)建區(qū)域環(huán)境，讓孩子成為環(huán)境的主人的 問題。在“墻飾手工大賽活動 ”中，各班級踴躍參與，各顯神通，用廢舊材料、常見日用品創(chuàng)造及制作了一批 精致、美觀、實用的作品。孩子們在活動中體驗到了創(chuàng)作的樂趣，理解了

2、只要肯動腦、動手，廢舊物 品也可以再次利用的道理。教師們也在制作過程中與孩子進行了良好的溝通，展現(xiàn)了心靈手巧的一 面。近年來，隨著幼兒園課程改革的不斷深入，環(huán)境的教育價值越來越被廣大幼教工作者關注和重視，幼 兒園的教育環(huán)境不再僅僅起到裝飾和美化的作用，更主要的是被作為一種鮮活的課程和教育的載體， 成為幼兒學習的有效途徑和重要的教育手段。幼兒園教育指導綱要（試行）中也明確指出： 通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展 ”。為了進一步轉變幼兒園對教育環(huán)境重要教育價值 的認識，落實以幼兒發(fā)展為本的教育理念，提高幼兒園的辦園質量。我園組織開展了教育環(huán)境創(chuàng)設評 比活動，現(xiàn)將本次活動匯總報告如下：（一

3、）主要特點 通過這次活動，促使每位教師都在原有的基礎上做出了一定的努力，有了一定的變化和發(fā)展。（二）加強研究，以評促訓，不斷促進教師的專業(yè)發(fā)展 在本次評比活動中，很多教師不是單純的為環(huán)境創(chuàng)設而創(chuàng)設，為了評比而評比，而是認真分析本園現(xiàn) 有環(huán)境創(chuàng)設中存在的實際問題，針對問題組織反復學習、實踐和研究，把環(huán)境創(chuàng)設活動作為幼兒園教 育教學研究的一個突破口，作為落實幼兒主體地位的著眼點，作為教師專業(yè)素質提升的一個有效載 體，通過課題牽動、園本教研、參觀交流等形式挖掘和利用環(huán)境的教育價值，把環(huán)境創(chuàng)設融入到幼兒 園的教育教學常規(guī)工作之中，不斷地提高和豐富環(huán)境創(chuàng)設的認識與策略，有效地改善了幼兒的學習環(huán) 境，以此

4、來推動幼兒園教育質量的提高，進一步明確方向，提高認識，提升實踐能力（三）班級環(huán)境，有所突破，教師環(huán)境創(chuàng)設能力不斷提高 從班級環(huán)境和活動區(qū)域的創(chuàng)設上，可以看出教師的教育觀念有所轉變，環(huán)境創(chuàng)設能力也有了新的變化 和提高，主要表現(xiàn)在：（）班級能夠創(chuàng)設主題墻，并且展示的內容注重與課程、主題教育目標有機融合，能夠體現(xiàn)近期教育 的主要目標、內容及發(fā)展階段，注重教師、家長、幼兒三者的參與、互動，初步嘗試幫助幼兒進行有 價值的關鍵性學習經(jīng)驗的整理，體現(xiàn)了課程思想。在姚園長的帶領下，組織教師認真開展園本研究， 并勇于付諸實踐。本次幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設評比主要特點是就在環(huán)境創(chuàng)設的過程中充分放手讓孩子參與 其中，從主題

5、墻的展示到活動區(qū)的制訂、活動材料的分類、投放、設計等都是由教師和孩子合作進行 設計和制作，充分體現(xiàn)了孩子是環(huán)境的主人，體現(xiàn)幼兒與環(huán)境的互動，發(fā)揮幼兒學習的主體地位。 例如：大二班以 “我的祖國 ”為主題創(chuàng)設了新穎的背景墻飾，其中大多數(shù)采用了師幼共同搜集圖片介紹 我國的民俗（剪紙）、民族文化（京劇臉譜）等，知道我國是一個多民族國家，讓幼兒了解祖國的博 大和美麗，認識幾個主要的少數(shù)民族，激發(fā)了孩子們愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。讓師幼以自己的方式為 祖國獻禮，向祖國表達自己的一份愛，讓幼兒接受了一次深刻的愛國主義教育。（）能夠根據(jù)幼兒的年齡特點創(chuàng)設相適宜的活動區(qū)域，區(qū)域類型和設置比較合理，能夠為幼兒投放低

6、 成本材料制作的半成品材料，材料的投放能夠為近期主題教育目標和內容服務，且有利于幼兒游戲、 操作和探究，體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的理念。能夠注意保證幼兒活動的時間和活動過程中的觀察和指 導。三、存在問題 通過本次環(huán)境創(chuàng)設評比活動，教師比以往都有了很大的變化和提高，但是我們也應該清醒地看到還存 在很多的問題和不足。其中主要的共性問題有：（一）對幼兒園整體環(huán)境和區(qū)域活動的定位和價值取 向觀念模糊、認識不足仍然有些教師對環(huán)境創(chuàng)設和區(qū)域活動的真正教育價值認識不夠 , 將環(huán)境創(chuàng)設作為一種擺設，注重裝飾 性和藝術性，缺乏教育性、目的性和參與性、互動性。有的教師為了本次評比急功近利、短期行為 , 只重形式 ,

7、忽視幼兒的真正參與和互動 , 忽視環(huán)境真正教育作用的發(fā)揮。（二）對區(qū)域活動的材料投放和幼兒活動的指導缺乏研究和思考 在區(qū)域材料的投放上，教師還缺乏深入的研究和思考，低成本低結構的半成品材料不夠豐富，材料缺 乏層次性、操作性和探究的空間，不能保證其真正發(fā)揮教育的作用。在幼兒活動的過程中，教師應充當什么角色，應如何觀察、記錄孩子的活動，對孩子的活動情況應如 何進行適時、適度的調控指導，如何正確對孩子的活動進行評價等都需要進一步開展研究和探討?？傊?，這次環(huán)境創(chuàng)設評比活動為幼兒園教育教學實踐與研究向專業(yè)化發(fā)展引領提供了一個平臺、一個 載體，希望所有的教師都能利用這個契機，積極探索，站在孩子的角度、從孩

8、子的視角對我們的幼兒 園教育環(huán)境進行一次全面、理性、專業(yè)的審視，加強學習，不斷提高認識，切實為孩子創(chuàng)設一個有效 的支持性環(huán)境，讓幼兒園真正成為促進孩子發(fā)展的世界，使環(huán)境的價值真正體現(xiàn)在兒童的發(fā)展之中。 第六小學幼兒園篇二：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設活動匯總報告 上社聯(lián)校幼兒園環(huán)境創(chuàng)設活動匯總報告 為充分發(fā)揮環(huán)境對幼兒教育的積極作用，根據(jù)幼兒園工作計劃要求，圍繞 “主題墻創(chuàng)設、整體環(huán)境及 區(qū)域創(chuàng)設 ”開展了班級環(huán)境布置創(chuàng)設評比活動。前階段，幼兒園就開展幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設評比活動做了動員布置，為此，大家利用一切可利用的人 力、物力和地方鄉(xiāng)土資源，積極行動，在老師的精心策劃下，各班級的主題環(huán)境、區(qū)域角、家園欄、

9、 自然角等都構建得非常豐富，教室、走廊等環(huán)境煥然一新。各校幼兒園環(huán)境各有特色，豐富程度也參 差不齊，在所創(chuàng)設的區(qū)域區(qū)內，教師對投放的材料都能考慮各年齡段幼兒的發(fā)展水平和興趣點，使環(huán) 境為教育教學服務。每到一個班，都會聽到本班教師繪聲繪色的介紹，大家邊聽邊思考、邊交流、邊學習，互相吸納各自 的優(yōu)點，指出彼此的不足，每個班都有值得我們學習的地方。思想的火花在瞬間碰撞，使得此次活動 的意義更是遠遠超出了評比本身。同時，通過本次活動，讓我對環(huán)境創(chuàng)設又有了新的思考： 、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設不僅要體現(xiàn)主題活動內容，對創(chuàng)設的墻飾更要蘊含其教育價值。環(huán)境應具可變性， 要隨主題的變化而做適時的調整，同時，不僅在形式上

10、要強調師生共同參與，即教師與幼兒共同設計 完成，教師完成大的框架，幼兒參與其中的制作，在此過程中，教師還要給孩子留有空白，給孩子創(chuàng) 作想象的空間，這樣，在增強互動的同時幼兒的能力也得到發(fā)展，另外，在展現(xiàn)與主題配套的掛飾和 作品時要注意所用材料的風格統(tǒng)一，因為統(tǒng)一格調給人以和諧之美，避免出現(xiàn)不倫不類。、各活動區(qū)設置要合理，區(qū)域材料不僅要體現(xiàn)年齡段孩子的興趣特點，而且還要體現(xiàn)區(qū)域材料的豐富 與新穎，可供幼兒操作。在投放材料上，教師要充分考慮活動的用途，要設想好投放物的各種玩法， 以及活動對孩子的發(fā)展等。、作為環(huán)境創(chuàng)設的一部分，各班的家園欄是宣傳幼兒教育的一個媒介，更是家長了解幼兒園教學工作 的一個

11、有效窗口，圖文并茂的宣傳內容更能讓家長更多地參與班級工作，配合老師做好家庭教育工 作，所以不僅張貼內容要多樣化，而且要隨主題、季節(jié)等變化進行定期更換、增添。、低墻面的布置更體現(xiàn)幼兒的參與性。在展示孩子作品時教師要對作品進行一些修飾和包裝，讓孩子 對自己的作品感到成功與自豪，增強他們的藝術審美感。同時，對幼兒的作品要及時更換，以激發(fā)幼 兒積極參與、展現(xiàn)自我的樂觀態(tài)度和信心?？傊ㄟ^這次環(huán)境創(chuàng)設，幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設不再是強調 “美化、綠化、凈化 ”等外在裝飾，也不再 是教師一我的手工勞動。而是以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學內容，發(fā)揮孩子的 主體作用，充分調動師生共同參與的積極性，

12、共同創(chuàng)設幼兒所喜愛的與之產(chǎn)生互動的墻面環(huán)境。因此 科學地進行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設在日常教學中至關重要的。在今后的環(huán)境創(chuàng)設中，一定要挖掘別人的優(yōu) 點，取長補短，展示出自己的閃光點，爭取做得更好。上社聯(lián)校年月日篇三：幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設教學小結幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設教學小結陳海燕 隨著幼兒園課程改革的不斷深入，環(huán)境的教育價值越來越被廣大幼教工作者關注和重視，幼兒園的教 育環(huán)境不再僅僅起到裝飾和美化的作用，更主要的是被作為一種鮮活的課程和教育的載體，成為幼兒 學習的有效途徑和重要的教育手段。幼兒園教育指導綱要（試行）中也明確指出： “應通過環(huán)境 的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展 ”。為了進一步轉變幼兒園教師對

13、教育環(huán)境重要教育價值的認 識，落實以幼兒發(fā)展為本的教育理念，提高我市幼兒園的辦園質量。年月本人在英德市職業(yè)技術學校 “園長培訓班 ”組織開展了教育環(huán)境創(chuàng)設的學習交流活動，通過學員的現(xiàn)場交流以及課后完成的相關作 業(yè)了解到：我市幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設的理念與行為發(fā)生了較大的變化，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（一）基層重視，加大投入，不斷改善幼兒園硬件環(huán)境。 通過交流了解到：基層幼兒園的教育觀、 兒童觀、課程觀都在不斷地發(fā)生轉變，對教育環(huán)境的創(chuàng)設越來越重視，各級各類幼兒園都能站在同一 個平臺上，互相交流，共促發(fā)展。有的幼兒園投入大量資金對幼兒園整體環(huán)境進行了重新裝修和改 造，有的幼兒園不斷改善辦園條件，新增

14、了戶外和活動區(qū)域設施設備等，有的幼兒園還組織教師重新 動手制作了大量的活動材料，不斷豐富和完善幼兒園、班級的環(huán)境。（二）加強研究，以評促訓，不斷促進教師的專業(yè)發(fā)展很多幼兒園不是單純的為環(huán)境創(chuàng)設而創(chuàng)設， 為了評比而評比，而是認真分析本園現(xiàn)有環(huán)境創(chuàng)設中存在的實際問題，針對問題組織教師反復學習、 實踐和研究，把環(huán)境創(chuàng)設活動作為幼兒園教育教學研究的一個突破口，作為落實幼兒主體地位的著眼 點，作為教師專業(yè)素質提升的一個有效載體，通過課題牽動、園本教研、參觀交流等形式挖掘和利用 環(huán)境的教育價值，把環(huán)境創(chuàng)設融入到幼兒園的教育教學常規(guī)工作之中，不斷地提高和豐富環(huán)境創(chuàng)設的 認識與策略，有效地改善了幼兒的學習環(huán)境

15、，以此來推動幼兒園教育質量的提高。（三）利用空間，整體規(guī)劃，努力體現(xiàn)幼兒園的研究特色 很多幼兒園能夠根據(jù)本園的教育特點和專題研究特色，充分利用現(xiàn)有活動空間，對幼兒園整體環(huán)境進 行統(tǒng)籌規(guī)劃和布局，無論是走廊公共區(qū)域功能的界定，還是專項活動室的設置，都能夠圍繞本園的研 究方向和特色，突破以往環(huán)境整齊劃一的模式，并且已經(jīng)開始注重從整體有思想去營造和創(chuàng)建幼兒園 自己的文化。（四）班級環(huán)境，有所突破，教師環(huán)境創(chuàng)設能力不斷提高從班級環(huán)境和活動區(qū)域的創(chuàng)設上，可以看 出教師的教育觀念有所轉變，環(huán)境創(chuàng)設能力也有了新的變化和提高，主要表現(xiàn)在： （）班級能夠創(chuàng) 設主題墻，并且展示的內容注重與課程、主題教育目標有機融

16、合，能夠體現(xiàn)近期教育的主要目標、內 容及發(fā)展階段，注重教師、家長、幼兒三者的參與、互動，初步嘗試幫助幼兒進行有價值的關鍵性學 習經(jīng)驗的整理，體現(xiàn)了課程思想。（）能夠根據(jù)幼兒的年齡特點創(chuàng)設相適宜的活動區(qū)域，區(qū)域類型和 設置比較合理，能夠為幼兒投放低成本材料制作的半成品材料，材料的投放能夠為近期主題教育目標 和內容服務，且有利于幼兒游戲、操作和探究，體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的理念。 （）能夠注意保證 幼兒活動的時間和活動過程中的觀察和指導。有的幼兒園能夠堅持制訂活動區(qū)教育計劃，對班級活動 區(qū)、公共活動區(qū)、專項活動室的活動進行有計劃的安排，保證每天有固定的活動時間，保證幼兒活動 區(qū)自主活動的時間，而且有

17、些幼兒園能作到讓幼兒自主選擇區(qū)域和材料開展游戲，使活動區(qū)資源得到 充分的利用。三、存在問題 通過學員反饋信息顯示，幼兒園較之自己以往都有了很大的變化和提高，但是我們也應該清醒地看到 還存在很多的問題和不足。其中主要的共性問題有：（一）對幼兒園整體環(huán)境和區(qū)域活動的定位和價值取向觀念模糊、認識不足 仍然有一些幼兒園對環(huán) 境創(chuàng)設和區(qū)域活動的真正教育價值認識不夠 , 將環(huán)境創(chuàng)設作為一種擺設，注重裝飾性和藝術性，缺乏 教育性、目的性和參與性、互動性。（二）對如何科學合理地創(chuàng)設幼兒園教育環(huán)境學習不夠，研究不足 教師對環(huán)境創(chuàng)設的認識狹隘，認 為環(huán)境創(chuàng)設就是活動區(qū)創(chuàng)設，對于環(huán)境創(chuàng)設的理念、策略學習研究不夠。比

18、如：對于主題墻的創(chuàng)設仍 然只是主題裝飾畫，缺乏主題教育目標的體現(xiàn)、對幼兒關鍵性學習經(jīng)驗的梳理，缺少幼兒、家長的共 同參與和互動。在活動區(qū)設置上，沒有充分利用班級現(xiàn)有的活動空間，充分考慮目標的全面性、均衡 性，有的幼兒園小、中、大班幼兒創(chuàng)設的區(qū)域是一樣的，沒有考慮幼兒的年齡特點，每個區(qū)域設置的 空間大小、位置不夠科學合理。另外，在區(qū)域設置中缺少對幼兒習慣、行為規(guī)范、規(guī)則思想的培養(yǎng)。（三）對區(qū)域活動的材料投放和幼兒活動的指導缺乏研究和思考 在區(qū)域材料的投放上，教師還缺乏 深入的研究和思考，低成本低結構的半成品材料不夠豐富，材料缺乏層次性、操作性和探究的空間， 不能保證其真正發(fā)揮教育的作用。在幼兒活動的過程中，教師應充當什么角色