我是老師 教師隨筆

1、我是教師 教師隨筆東明縣焦樓小學(xué)楊密芳中學(xué)時(shí)代，我有一個(gè)夢(mèng)想，將來做一名教師。最初產(chǎn)生夢(mèng)想的原因似乎是看不上自己當(dāng)時(shí)的教師。地理教師太嚴(yán)厲，每每搞得課堂氣氛異常緊張，讓人感到太壓抑。我想，假設(shè)我當(dāng)教師，我一定讓我的課堂是輕松和諧的，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中上完一節(jié)課。數(shù)學(xué)教師脾氣太壞，上課總是打人。我想假設(shè)我是教師，就算學(xué)生再過分，我也絕對(duì)不會(huì)動(dòng)手打他的。假設(shè)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我必定是曉之以理，動(dòng)之以情，使之心悅誠服地改正。班主任太偏心，就喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生，他們無論犯了什么錯(cuò)誤都可以得到原諒。而差生就不同了，他從來不聽差生的任何解釋，動(dòng)不動(dòng)就讓差生寫檢查站在講臺(tái)上念，動(dòng)不動(dòng)就讓差生站在教室門口上課

2、，動(dòng)不動(dòng)就罰差生清掃衛(wèi)生。我想假設(shè)我是班主任，一定多給差生一些關(guān)心，和他們做朋友，耐心地教導(dǎo)他們，用愛而不是刑罰來轉(zhuǎn)化他們。我還想，假設(shè)我是教師，我絕不像如今的教師那樣成天擺著一幅臭架子，高高在上，顯得那么不可一世。我要俯下身來，走進(jìn)學(xué)生中去，傾聽他們的心聲，和他們打成一片。我要讓我的學(xué)生喜歡我而不是害怕我，要讓我的學(xué)生尊敬我而不是討厭我?？傊?，我編織了許多美妙的方案，只待夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的那一天去一一理論。今天，這個(gè)夢(mèng)想終于成為了現(xiàn)實(shí)。2021年的夏天，大學(xué)畢業(yè)，我正式成為一名鄉(xiāng)村小學(xué)教師，對(duì)此，我曾經(jīng)感到無比的幸福，以為自己終于可以踐行曾經(jīng)的種種想法了。然而，教了沒多久，我就發(fā)現(xiàn)自己那許多的想法多

3、么地不現(xiàn)實(shí)，甚至有點(diǎn)幼稚與天真，所以總覺得那么可笑。在教學(xué)中，我拋開教師嚴(yán)肅的臭架子，隨和地對(duì)待眼前的每一個(gè)孩子，卻使得課堂亂成一團(tuán)，以致無法講下去。我不愿大聲呵斥搗蛋的孩子，想用大度換來他的自覺，反而助長了他的囂張氣焰。我說我絕對(duì)不會(huì)動(dòng)手責(zé)罰不聽話的孩子，卻一再食言。還記得那天，當(dāng)我耐心勸導(dǎo)了幾次的孩子一如既往甚至變本加厲地?fù)v蛋時(shí)，我的憤怒超越了理智，舉起了手中的教鞭重重在打在了他的身上，教鞭落到孩子身上的那一刻，心猛地一沉，腦海里有個(gè)聲音不停地在問：這是我嗎？我怎么會(huì)打孩子？我這是怎么了？我為什么會(huì)打孩子？同款式在那一刻，心中所有的美妙愿望都被擊個(gè)粉碎。后來，我開始想念我曾經(jīng)的教師。地理教

4、師雖然嚴(yán)厲，但是他的嚴(yán)厲使他擁有一個(gè)安靜的課堂，可以讓他把知識(shí)講給我們聽，不像我由于缺少嚴(yán)厲使得課堂混亂不堪，以致無法完成教學(xué)任務(wù)。數(shù)學(xué)教師懲罰了擾亂紀(jì)律的學(xué)生，使他不再影響教師的講解與同學(xué)的學(xué)習(xí)。班主任原諒好學(xué)生是因?yàn)樗麄兇蠖鄷r(shí)間愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、遵守紀(jì)律，偶爾犯?jìng)€(gè)小錯(cuò)，只能是人無完人孰能無過罷了。而差生屢屢犯錯(cuò)，屢屢承諾改正，最后又屢屢食言，使得班主任無法再相信他的任何一句話。我似乎理解了他們。漸漸地，我也在不知不覺中發(fā)生了變化，有時(shí)變得連我自己都不適應(yīng)。為了安靜，我大聲呵斥竊竊私語的孩子；為了可以繼續(xù)講下去，我歇斯底里地呼喊，直到嗓子干疼；為了讓聽講的孩子聽到我的聲音，我把違犯紀(jì)律的孩子趕出教室；為了一群孩子而懲罰一群孩子最終，我變得言不由衷，變得兇神惡煞。這一切都不是我所愿意的，更不是我所喜歡的，但是我實(shí)在無法忍受那些個(gè)頑皮的孩子向我的耐性發(fā)起的一再挑戰(zhàn)。某天，在網(wǎng)上看了許多譴責(zé)教師的言論，犀利的語言，毫不留情，把我們貶得一無是處，對(duì)此，我只能假設(shè)笑，從他們劇烈的言辭中我看到了他們心中那美妙的