把握整體 品味精讀

1、把握整體 品味精讀備課預(yù)案一、設(shè)計理念：人教版小學(xué)語文三年級下冊第一單元主題是感受大自然的美妙。教材在編排上強化了導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能，加強了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的整合性，所以，在教學(xué)中，我們采取單元整組主題教學(xué)的形式，將全組課文放在單元主題的大環(huán)境下去學(xué)：先通過導(dǎo)讀課整體感知單元內(nèi)容，再分別從4篇課文中體驗不同角度，不同季節(jié)的自然美景，最后再通過單元總結(jié)課整體感悟，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會有的放矢，省時高效。因為?燕子?是精讀課文，因此教學(xué)中，要處處表達出精讀課文的特點，引導(dǎo)學(xué)生在分析中品味，在精讀中感悟。二、教學(xué)目的：1.會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語。有感情地朗讀課文，背誦課文。2.

2、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑得意和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。3.學(xué)習(xí)作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。三、教學(xué)思路：第一課時一激情導(dǎo)入，自學(xué)字詞1.用充滿激情的語言將學(xué)生引入本課的學(xué)習(xí)情境之中，激起學(xué)生自學(xué)生字生詞的欲望。2.板書課題?燕子?，指導(dǎo)書寫燕字。3.自讀課文，勾勾畫畫，自學(xué)生字詞。4.交流匯報學(xué)習(xí)字詞的情況。設(shè)計意圖：三年級學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)、掌握還需教師在課堂上進一步引導(dǎo)，要留給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)字詞的時間，適時的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與興趣，才能讓學(xué)生扎扎實實地把字詞學(xué)好學(xué)會。為理解課文內(nèi)容打根底。二設(shè)境激趣，讀通課文設(shè)立比賽的機

3、制，鼓勵學(xué)生讀通課文。設(shè)計意圖：在學(xué)會字詞，掃清文字障礙的根底上，激發(fā)學(xué)生讀通讀熟課文很有必要，書讀百遍，其義自見，熟讀課文，可以為下一環(huán)節(jié)的品讀感悟做好準備。三默讀感悟，小組探究1.教師引導(dǎo)學(xué)生由讀通課文進入到下一個自讀感悟的環(huán)節(jié)，提出要求，提示學(xué)生拿起筆，邊讀書邊勾畫邊考慮。2.學(xué)生讀完，小組交流匯報學(xué)習(xí)所得，互相啟發(fā)，進一步探究。設(shè)計意圖：做什么事都要提早做好準備，學(xué)習(xí)也是一樣。給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，讓他們根據(jù)教師的引導(dǎo)去自讀自悟，充分的考慮，到學(xué)習(xí)課文的時候，他們就有話可說了。這就讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)理解課文思想內(nèi)容，并且在不斷的自學(xué)理論中逐步進步理解才能。四教師小結(jié)學(xué)習(xí)情況，制造懸念

4、，激發(fā)學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)欲望。第二課時一匯報收獲，研讀課文1.過渡語引入。2.學(xué)生匯報學(xué)習(xí)收獲，匯報前教師提示學(xué)生要按一定的順序匯報。3.在學(xué)生匯報的同時，研讀課文重點語句。研讀第一自然段。A.用課件展示小燕子。B.用縮句、擴句的方法學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫小燕子的方法。C.通過設(shè)疑促思，來感悟作者突出小燕子特點的寫法。D.用感悟詞語、體驗朗讀感悟小燕子的活潑得意。研讀第二自然段。A.引導(dǎo)想象春天的風(fēng)光，課件展示春天的美景。B.引讀長句微風(fēng)吹拂著柳絲采取縮句擴句的方式讓同學(xué)理解句子意思，并學(xué)習(xí)把句子寫優(yōu)美寫完好的方法。C.聯(lián)絡(luò)生活實際讓學(xué)生理解趕集的意思，體會打比方的句子的妙處，感悟春天的活力勃勃，

5、萬物萌生的繁榮景象。D.課件動畫出示小燕子，引導(dǎo)學(xué)生體會小燕子在春天里的作用。E.指導(dǎo)朗讀。研讀第三自然段。A.學(xué)生匯報小燕子出現(xiàn)的位置，課件以動畫的形式出現(xiàn)小燕子。B.賞析斜、掠、沾等詞的妙用。C.師生扮演小燕子，展示課文中對飛翔的小燕子的描寫，拓展聯(lián)絡(luò)想象說話。D.想象畫面，指導(dǎo)朗讀，通過讀引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美妙，激發(fā)對大自然，對春天的喜歡贊美之情。研讀第四自然段。A.課件出示五線譜的圖案，引導(dǎo)學(xué)生想象燕子停歇圖。B.賞析痕的妙用。C.引導(dǎo)學(xué)生體會打比方的妙用，學(xué)習(xí)作者表達的方法。D.啟發(fā)想象，小燕子在電線上說什么了？E.理解最后一句話的含義。F.美讀感悟。設(shè)計意圖：學(xué)生自己閱讀、感悟后，

6、就會感覺有好多話要說出來，希望教師和同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)收獲，因此，營造自學(xué)考慮和平等對話的良好氣氛，給學(xué)生時機，讓學(xué)生充分地展示自己。教師以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，并精心組織相關(guān)的教學(xué)活動，穿插進預(yù)設(shè)的教學(xué)方案，使師與生、生與生融為一體，共創(chuàng)和諧。二品讀課文，升華情感創(chuàng)境激情，引導(dǎo)品讀，升華情感。設(shè)計意圖：有位名師說過：理解了再讀，就更有味兒了。確實如此，等學(xué)生們充分理解了課文內(nèi)容后，再導(dǎo)讀，學(xué)生的情感就會與文本、作者的情感融為一體，就會讀出自己的真情實感。同時借助朗讀，對課文的理解也會水到渠成。三賞讀課文，指導(dǎo)背誦1.配樂朗讀，享受美文的熏陶。2.激情引讀，指導(dǎo)背誦。3.集體背誦，抒發(fā)熱愛春天、熱

7、愛大自然的情感。設(shè)計意圖：課后練習(xí)題中有一題，要求學(xué)生要把課文背下來?，F(xiàn)實教學(xué)中，有不少教師把背誦課文的練習(xí)留到課下去完成，結(jié)果有的同學(xué)根本就不能完成。主要原因是沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，沒有教給學(xué)生背誦課文的方法，讓學(xué)生死記硬背，他們肯定不能很好地完成任務(wù)。因此，把背誦放到課堂上來完成，讓學(xué)生學(xué)會背誦的方法很重要。四搜集資料，課外拓展1.關(guān)于寫燕子的文章，關(guān)于燕子的知識還有很多很多，請同學(xué)們?nèi)ゲ檎襾砼c大家共享！2.在生活中注意觀察小燕子，別忘了把看到的和大家說說。設(shè)計意圖：語文課就要有大語文的觀念，要把生活情景引入課堂，再把課堂延伸到生活中去，讓學(xué)生感覺處處皆語文，語文即生活。五布置作業(yè)，穩(wěn)固知識

8、1.抄寫好詞好句。必做2.以?我是一只小燕子?為題寫一篇小練筆選做3.仿照自己喜歡的段落，寫一段話。選做教學(xué)實錄第一課時師：在單元導(dǎo)讀課上，大家都理解到本單元的第一篇課文是著名作家鄭振鐸寫的?燕子?，并且知道了這是一篇特別優(yōu)美的文章，文中的每一句話都充滿了詩意，今天我們就學(xué)習(xí)這篇課文，去結(jié)識一下作家筆下活潑得意的燕子。板書?燕子?師：燕字比較難寫。我們要想法記住它，我是這樣記的：廿是燕頭，口是燕身，北是燕子的翅膀，灬是燕子的尾巴。記住了嗎？我們一起來書寫一下。生書空，跟教師一起寫師：春天到了，燕子飛回來了，該是多美的一幅畫卷??！讓我們欣賞鄭振鐸為我們描繪的這幅春光圖吧！放課件，配音朗讀課文師：

9、聽后有什么感受？生：寫得真美！生：讀得真好！師：你們想不想這樣美美地讀？生：想師：要想這樣美美地讀，我們要先掃清障礙，也就是把書中的生字詞認識了。有信心嗎？生：有。師：我有一個很好的方法，可以讓你們迅速地掃除生字障礙。生：教師你快說。師：故作神秘地我們可以把生字當成地雷，把課文當成雷區(qū)，那我們就是掃雷的生：士兵。師：那聽我的號令：三五班的全體官兵請注意，開始掃雷！生自讀課文，自學(xué)生字，小組交流，互相幫助，互相檢查師：如今匯報掃雷情況。生：報告教師，我們小組把所有的雷全部掃完。生：我們也掃完了。師：那好，我就檢查一下戰(zhàn)果如何。課件出示生字詞，請同學(xué)讀燕子俊俏吹拂聚攏增添掠過唧唧偶爾沾了一下水面蕩

10、漾五線譜演奏音符指名學(xué)生認讀詞語。師：看來任務(wù)完成得真不錯呢！表揚！我有一個發(fā)現(xiàn)，有些詞語特別有意思。你們看俊俏兩個字都有美麗的意思，這樣的詞語是近義字組成的詞語。找找上面的詞中還有嗎？生：有，聚攏，都是集中。生：還有增添，吹拂。生：蕩漾也是。師：小朋友真厲害，一下子就把近義字組成的詞語找出來了，你看我們祖國的語言文字多么有意思啊，那我們就把這些詞語讀讀吧。生讀詞語師：上面紅色的字是我們今天要寫的，你們覺得哪些字特別難記，我們大家一起來寫一寫，記住它。生：我覺得蕩漾的漾和燕子的燕字特別難寫。生：不難寫，剛剛教師已經(jīng)告訴我們怎樣寫了。師：蕩漾的漾字誰有方法記住它？生：我用加一加的方法記住它：左邊

11、三點水旁，右邊上面是羊沒有尾巴，下面是一個永遠的永，合起來就是蕩漾的漾。師：這是個好方法，看起來很復(fù)雜的蕩漾的漾，這樣分一分，加一加，就清楚多了。師：請小朋友在自己的本子上把漾和燕各寫兩個。學(xué)生書寫，教師巡視，提醒學(xué)生注意寫字的姿勢，表揚寫得認真，字跡端正的學(xué)生。師：剛剛把生字集中到一起你們會讀了，假設(shè)把這些生字還放回到課文中去你們還會認識他們嗎？生：會。師：這些生字寶寶要和我們玩捉迷藏的游戲呢你們玩不玩？生：玩。師：玩得贏嗎？生：肯定能贏。師：那好，先自己大聲地讀一遍，然后我們就比一比，看誰讀得好，讀得正確，流利。指名分節(jié)朗讀課文。師：讀得真棒！你們都贏了！師：如今請同學(xué)們默讀課文，拿起筆邊

12、讀書邊勾畫，看看誰的收獲大。生讀書，勾畫，小組討論、交流。師：同學(xué)們學(xué)得很認真，我想你們的收獲一定很大，那到底誰會成為收獲大王呢？下節(jié)課再見分曉！第二課時師：同學(xué)們，展示自己的時機到了，請你們積極發(fā)言，把收獲匯報出來。教師有一條友誼提示請聽好：要按由先到后的順序來匯報。生：我最喜歡第一段。生讀：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。我覺得燕子很美麗。師：還有誰也喜歡第一段，讀讀，說說感受。生讀第一段生：我從烏黑光亮這個詞語中知道了燕子的羽毛非常的黑，黑得發(fā)亮。師：那摸過去肯定很滑。生：我從剪刀似的尾巴知道了燕子的尾巴像剪刀。師：這剪刀似的的尾巴就是燕

13、子最突出的特點了，據(jù)說紳士的燕尾服就是根據(jù)它來設(shè)計的。生：我從俊俏輕快知道了燕子飛得很快，它的翅膀非常的靈敏。師：有這樣的翅膀，燕子才能在天空劃出那么美麗的弧線啊。剛剛同學(xué)們都領(lǐng)悟得很好。那么假設(shè)把這些詞去掉會怎樣呢。出示句子：一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。生：這樣就寫就不詳細生動了。生：教師，我覺得這樣寫，就不知道是寫燕子了。有可能是其它的鳥類。師：你的觀察非常細致，一身羽毛，一對翅膀，一個尾巴，這是所有鳥類的特點，而不僅僅是燕子的。師：為什么作者只寫了一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴就湊成了活潑機靈的小燕子，那燕子的頭呢？肚子呢？你覺得作者這樣寫完好嗎

14、？生：我覺得這樣寫不完好。生：我認為應(yīng)該改成一個輕巧的頭，一身烏黑光亮的羽毛，雪白的肚子，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀式的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子這樣才完好。生：那還有爪子呢？生：那再加上細小的爪子。生：我覺得這樣寫太Up嗦。師：那你們認為怎樣寫才好呢？師：再讀讀第一自然段，想一想。生：還是課文里的好，因為作者抓住了燕子的特點寫，燕子的羽毛、翅膀、尾巴是最能表達燕子的特點了。生：對，燕子小巧的頭，細小的爪子和麻雀等許多鳥類都一樣，不能表達燕子特點，可以略去不寫。師：討論得真好！這樣活潑機靈的小燕子我們喜歡嗎？生：喜歡！師：那我們怎樣讀才讓小燕子喜歡，也讓我們自己喜歡呢？生體驗讀。師：讓我們

15、一起讀。板書：活潑機靈生齊讀師：請同學(xué)們接著匯報。生：第二自然段描寫了春天的風(fēng)光。生：寫了柳樹發(fā)芽了，嫩嫩的，綠綠的，掛在水邊，在風(fēng)中跳舞。師：說到柳樹我不禁想到賀知章的?詠柳?：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。課文的作者又是怎樣寫柳樹的？生：微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。師：我們來比較一下：1微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。2微風(fēng)吹拂著柳絲。你喜歡哪一句，為什么？生：我喜歡第一句，因為春天剛來，所以柳樹的葉子還是很嫩很嫩的，葉子上還帶著點嫩黃。生：像剛出生的小寶寶似的那么嫩，那么得意。生：我也喜歡第一句，第一句中千萬條，我們知道了柳樹的葉

16、子很多，長得很好。師：既然是那么得意的，美麗的柳樹，誰能把它讀好。生：讀句子：微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。師：真好。還有哪些感受？生：很多花開了。師：都有哪些花趕來湊熱鬧了？生：有迎春花、桃花，還有梨花、杏花。師：這么多花，能說得詳細點嗎？怎樣的花開了？生：黃色的迎春花開了，粉紅的桃花開了，還有紫色的牽?；ㄩ_了，真美麗。師：是啊，真可以說是生：百花盛開。生：五彩繽紛。生：爭奇斗艷。生：萬紫千紅。生：師：這正如課文所寫的：青的草，綠的葉，各色鮮艷的花都像趕集似地聚攏來，形成了榮耀奪目的春天。師：什么是趕集？生：趕集，就是去那邊的農(nóng)貿(mào)市場買東西。生：還有賣東西的呢？師：你們看到過趕集

17、的情景嗎？它有什么特點？生：趕集時人很多，很熱鬧。生：趕集時人們有先有后，陸續(xù)來到集市上。生：他們都是從一個個村子里來的。生：從四面八方來的。師：春天的花草與趕集有什么聯(lián)絡(luò)？生：春天的花開時，也有先后。它們聚攏在一起，也很熱鬧。師：誰能說說趕集在文中的意思？生：趕集在文中是指許多花兒趕在春天開放，許多草兒趕在春天生長，這些花草聚在一起，使春天特別熱鬧。師：誰能來讀好這一句？生讀得聲情并茂。師：得意的小燕子呢？小燕子從南方趕來，為春光增添了許多活力。出示課件，展示微風(fēng)、細雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花師：這些景物，與飛來一只只機靈的小燕子的畫面比較一下，你有什么感覺？生：有了小燕子，春天更美了。生：

18、小燕子又活潑又機靈，還嘰嘰喳喳的叫，有了它，春天就有生趣了。師：所以說小燕子為春光增添了許多活力。讓我們齊讀課文，感受春天的美妙！板書：增添活力師：小燕子活潑得意，舞姿還很優(yōu)美呢！誰把讀了這局部后的體會匯報一下。生：我知道了燕子是在微風(fēng)中，在陽光中，在天空中飛的。生：我找出了描寫小燕子動作的詞語，有斜著、掠過、叫著、飛到、橫掠、沾一下。師：從這些動作的詞語中，你感受到燕子的什么？生：燕子飛得很快，一轉(zhuǎn)眼就飛到那邊去了。生：燕子的動作很帥，尾巴沾一下水面，看著波紋一圈圈蕩漾開去。生：我最喜歡斜著一詞，我好似看到了小燕子那樣飛。師：小燕子斜著飛，給你的感覺是什么？生：很輕，很快，很美。師：對。斜字

19、把燕子飛行的特點寫出來了，給人又快又輕的感覺。杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：細雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。斜字不但寫出燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。生：我從掠過感受到燕子飛得很快。師：飛翔中的燕子是多么迷人啊，誰愿意來當小燕子我們來演一演。師生來演小燕子，感受燕子動作的敏捷。師：假設(shè)你就是那燕子，你想說什么？生：你看，我的飛翔本領(lǐng)多高啊。生：我給你們展示一下我最拿手的本領(lǐng)：燕子點水。生：哦，那邊有小蟲子，看我的，唧唧，抓住了。師：多么機靈敏潑的小燕子啊，誰能來讀好第三段。指名讀板書：飛行師：飛累了的小燕子就停在電線上休息?？凑n文插圖作者把燕子停在電線上休息比成是五線譜。課件出示五線譜，引導(dǎo)學(xué)生

20、與插圖比照，想象燕子停歇圖師：這些弄明白了，我們再匯報學(xué)習(xí)感受吧。生：我讀出一個問題來，我們平時都說是幾根線、幾根繩子，這里怎么說是幾痕細線呢？我從來沒有讀到過幾痕，痕又不是量詞，怎么能說幾痕呢？是不是寫錯了？師：你問得非常好，這可能是我們大家心中共同的疑問！這里的細線指什么呀？生：是指電線。師：確實，我們通常都說一根或幾根電線，可這里怎么說是幾痕呢？再讀讀這句話，想一想；還可以聯(lián)絡(luò)上下文，琢磨琢磨。師：需要與同學(xué)討論一下嗎？生：需要，需要！討論后，學(xué)生匯報師：好好地研究了課文，又經(jīng)過了互相討論，我如今特別想知道你們認為痕字用得對還是用錯了？生：幾乎是齊聲說沒用錯！師：為什么呢？生：我們組討論

21、后認為，痕比根表達的意思顯得更細一些，用幾痕來描寫電線，寫出電線很細。生：電線本來就比較細，架在電線桿上，離我們遠了，看上去不就更細了嗎？就好似成了我們眼前的針線一樣。那么細，假設(shè)不仔細看可能讓人有時會看不出那里有電線呢！課文中不是把它寫成細線嗎？我們還查了字典，查到痕是痕跡，物體留下的印兒的意思，也可以理解為少得只有一點痕跡的意思，幾痕正好可以寫出電線細細的，淡淡的，看起來不明顯的的特點。生：我們也是這樣理解的，但我們還有補充。文中的句子寫藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，我們想，電線架在藍天下，藍天是那么廣闊無垠，而電線是那么纖細，看上去會讓人覺得電線真的好似是留在藍天上的一線什么痕跡，不

22、再像原來一根一根的那樣醒目了，所以這里不用幾根，而要用幾痕更恰當。生：我們認為，幾根是對的，幾痕也是對的，只是幾根突出的是數(shù)量，而幾痕卻還能表達出作者遠遠看電線的感覺，淡淡的，非常細微，這個痕字用得很妙！師：簡直是妙不可言！幾痕，使本來普通的電線多了幾分朦朧美，使春天的風(fēng)光多了幾分詩意！幾痕細線，多有詩的感覺！一個痕字，竟有如此大的蘊涵！師：停電線上的燕子，看到眼前那一幅幅美麗的春景圖，會說些什么，唱些什么呢？生：她會唱?春天真美妙?的歌。生：她還會唱?春天在哪里?的歌。生：她會說，春天真美麗，我喜歡春天。師：難怪作者說??！停著的燕子成了音符，譜成了一曲正待演奏的春天的贊歌。朗讀這句話。板書：

23、停歇師：真是一篇優(yōu)美的文章！讓我們再讀課文，把我們對春天的喜歡之情，對小燕子的贊美之情抒發(fā)出來吧！板書：春光美生有感情的朗讀全文師：我們邊讀在腦子里浮現(xiàn)出相關(guān)的畫面好不好？師：閉上眼睛，邊想畫面邊說相關(guān)的句子。師：你們有什么發(fā)現(xiàn)？生：教師，我把課文背下了來。師：這樣的方法好嗎？生：好！師：讓我們齊背課文。生背師：這節(jié)課我們品讀了?燕子?，關(guān)于寫燕子的文章，關(guān)于燕子的知識還有很多很多，請同學(xué)們課下去查找來與大家共享好不好？生：好。師：還有在生活中要注意觀察小燕子，別忘了把你看到的和大家說說。生：行。師：還要把你認為好詞好句抄到積累本上。假設(shè)你羨慕小燕子，那就以?我是一只小燕子?為題寫一寫自己的感

24、受，也可以仿照你自己喜歡的段落，寫一段話。喜歡寫，你就寫好嗎？生：好！我的反思1.語文是人文與工具的和諧統(tǒng)一。人文與工具并非對立的兩面，在課堂上依托文本，把握好度，才能既讓人文性隨風(fēng)潛入夜，又讓工具性潤物細無聲。三年級的學(xué)生，識字寫字仍然是重點，在課上讓學(xué)生運用以前學(xué)過的方法進展自主識字，再針對難字進展重點分析，最后再練習(xí)寫字，就能保證識字寫字教學(xué)落到實處。2.緊扣單元主題，進展專題學(xué)習(xí)。單元專題的學(xué)習(xí)，讓教師有了更多項選擇擇的時間和空間，但也意味著教師必須深化理解單元專題的內(nèi)涵，掌握好放與收的度。讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中進展口語表達和語言訓(xùn)練。本課是這一單元的第一課，緊緊圍繞單元目的感受大自

25、然的美妙在教師的帶著下，去閱讀、品味、感悟、表達春天的美，再通過后續(xù)課文的學(xué)習(xí)，以達成單元專題目的。3.上真實的語文課。課程標準中說：在教學(xué)中要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的才能。語感和整體把握的才能從何來？來自于真實的語文課堂，在教學(xué)中對學(xué)生進展扎扎實實的聽說讀寫的訓(xùn)練，開展學(xué)生的語感，全面進步學(xué)生的語文素養(yǎng)。?燕子?是篇精讀課文，文中對痕字的理解，是進展語言訓(xùn)練的一個拓展點，抓住這個點，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在教師的引領(lǐng)下，對痕的理解逐漸深化，從對文字的理解到結(jié)合生活經(jīng)歷的理解，逐漸深化內(nèi)化。只有建立大語文教育觀，把學(xué)生的生活經(jīng)歷與語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，并把語文學(xué)習(xí)延伸到課外，這才是真正的學(xué)習(xí)與教育名師點評在和諧、探究、實效的課堂品味語言，感悟語言?燕子?一文，作者用詩的語言，描繪了一幅清新、淡雅的春光圖。教師為讓學(xué)生更好地品味語言、感悟語言，教學(xué)中以平等的交流，營造和諧的課堂。教師放下師長的架子，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、知心朋友俯下身來，以親和、生動、富有情趣的語言，和孩子們親切、平等地對話、交流，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。