2018秋人教部編版七年級語文上冊10 再塑生命的人教案

1、.10 *再塑生命的人教學目的1誦讀感知課文，理清文章的思路，感悟作者的思想感情。 2品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。 3.理解、感悟莎莉文老師雋永深沉的愛和獨特的教育方式。 4學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神，以及作者對莎莉文老師的親愛。 教學重難點 1.理清文章思路，整體把握全文構造。 2體會并能分析出海倫成功的因素。 3揣摩文中重要語句，體味文章語言的清新樸實。 4把握“再塑生命的深化含義，讓心靈承受一次愛的熏陶。 導入新課同學們，世界是美麗的。我們能感受陽光的五彩斑斕，樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。然而，這個世界上，還有一些人，他們的世界里沒有色彩，

2、沒有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直就是一個奇跡。今天，我們便要走進一個奇跡，去結識一位奇女子。教學過程一、初讀課文 整體感知1資料助讀海倫·凱勒1880年6月27日1968年6月1日，著名的美國女作家、教育家、慈善家、社會活動家。在十九個月時因患急性胃充血、腦充血而被奪去視力和聽力。1899年6月考入哈佛大學拉德克利夫女子學院。1968年6月1日逝世，享年88歲，卻有87年生活在無光、無聲的世界里。在此時間里，她先后完成了14本著作。其中最著名的有：?假設給我三天光明?我的人生故事?石墻故事?。她致力于為殘疾人造福，建立慈善機構，1964年榮獲

3、“總統(tǒng)自由勛章，次年入選美國?時代周刊?評選“二十世紀美國十大英雄偶像之一。?假設給我三天光明?是她的代表作。該書的前半部分主要寫了海倫變成盲聾人后的生活，后半部分那么介紹了海倫的求學生涯。同時也介紹她體會不同的豐富多彩的生活以及她的慈善活動等等。她以一個身殘志堅的柔弱女子的視角，告誡身體健全的人們應珍惜生命，珍惜造物主賜予的一切。安妮·莎莉文，1866年4月出生于美國馬薩諸塞州。5歲時因一場眼疾失去大部分視力。1880年10月進入柏金斯盲人學校。此間經過兩次眼部手術，安妮的視力得到部分恢復。從柏金斯盲人學校畢業(yè)后，1887年3月，安妮來到海倫凱勒家做家庭老師。安妮用極大的愛心、耐心

4、和毅力，在沒有任何教育經歷可以遵循的情況下，從尊重孩子的天性，引導孩子的興趣出發(fā)，在探究中成功地將海倫從一個心智未開、任性無知的小女孩逐漸培養(yǎng)成一個知書達理、才華橫溢的少女，直至進入大學。 1936年10月19日，用全部心血培育了20世紀不朽傳奇海倫·凱勒的傳奇女性安妮·莎莉文在人們的可惜聲中與世長辭。2整體感知1朗讀課文，讀準生字詞。感慨 ki 搓捻 nin 綻 zhàn 開 爭執(zhí) zhí 慚愧 kuì 奧 ào 秘 拼湊 còu 企 q 盼不求甚解：語出晉陶淵明?五柳先生傳?：“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食。如

5、今多指讀書學習只求懂得大概，不求深化理解?；鞛橐徽劊喊巡煌氖挛锘煸谝黄?，說成是同樣的事物。美不勝收：美妙的東西太多，一時承受不完。截然不同：形容界限清楚，像割斷一樣。截，割斷?；腥淮笪颍盒稳萑藢δ呈虑橐幌伦用靼走^來，突然醒悟，豁然開朗?；腥?，猛然清醒的樣子。悟，心里明白。油然而生：形容思想感情自然而然地產生。油然，自然而然地。2梳理文章的根本脈絡。 第一部分第1段：概述莎莉文老師在“我一生中所起的重要作用。 第二部分第213段：寫莎莉文老師對“我的教育情況。3整體感知文章中心。這篇課文真實地記敘了作者受教于莎莉文老師的幾件事，表現(xiàn)了莎莉文老師對學生的一片愛心以及作者對老師的感謝和親愛之情，同

6、時也表現(xiàn)了作者對求知的熱切希望和那種艱辛卻愉快的生活感受。二、深化情節(jié) 梳理思路1海倫·凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮·莎莉文老師？這位老師對她有什么影響？ 1887年3月3日 的下午，正值美妙的春天。海倫·凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜測一定有什么不尋常的事要發(fā)生。她站在臺階上等待。后來，“一個人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人安妮·莎莉文老師。 2莎莉文老師是怎樣教育“我認識詳細事物的？文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給

7、我玩具，教我拼寫布娃娃“doll。還教我學會了拼寫“別針pin、“杯子cup以及“坐sit、“站stand、“行walk這些詞。從此，海倫·凱勒開場大量認識詳細事物。3第9段寫“我實在有些不耐煩了，摔壞了布娃娃，“我大發(fā)脾氣的根本原因是什么？“我整天仍處于黑暗世界之中，感到很痛苦，對任何事情都不感興趣，不能領悟“愛的真諦。4莎莉文老師用什么方法教會了海倫“水這個單詞？學會“水這個單詞對海倫來說有什么意義？莎莉文老師讓海倫接觸事物的同時，強化這一實物的概念，就是這個詞喚醒了海倫的靈魂，使海倫感受到光明、快樂和自由。5為什么文章的標題為?再塑生命的人?，“再塑生命的深化的含義是什么？ “

8、再塑生命從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命的意思。但在本文中，再塑生命是指： 1愛的光明照到了“我的身上，在莎莉文老師的幫助下，水喚醒了“我的靈魂，并給予“我光明、希望、快樂和自由。 2正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人，用中國通俗的話說，就是“再生父母?！霸偎苌@個詞表達了作者對莎莉文老師的無比親愛和感謝之情。三、語言品析 分析人物一走進人物1在文章所表達的事件中，作者表現(xiàn)出來的老師是怎樣一個人。請結合詳細的語句進展分析。 從文章的表達中我們不難知道，莎莉文與海倫的初次接觸，首先讓“海倫感受到的是關愛。

9、這里，我們初步懂得了莎莉文老師的教育方法和良苦用心。送給海倫布娃娃，真是巧妙極了，既是老師對小海倫的愛心表達，更是用來啟迪小海倫智慧的“道具。 小結：概括莎莉文老師的形象： 莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且擅長抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說，莎莉文是出色的教育藝術家。 2海倫·凱勒的成功離不開老師的教導，但她本人的努力，也是不容無視的重要方面。請再讀課文，找出直接描寫作者本人語言、心理和動作的語句，體會作者的精神品質。 1海倫來到這個世界上以后，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至也無法用自己的嘴說出自己的哪怕是一個小小的

10、心愿?！爱敃r的我，經過數個星期的憤怒、苦惱，已經疲倦不堪了。 2但她畢竟是一個求知欲極強、悟性極高、感情豐富的孩子?！肮饷?！光明！快給我光明！3在學習過程中，她不單是用觸覺感知著事物，更是用心靈體驗著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗。 “水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。4當掌握了語言的鑰匙之后，她急于運用，歷盡艱辛，“以充滿新奇的目光對待每一樣東西。可以說，她雖是一位盲人，但她的心靈比常人敏感且豐富，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。 小結：作者的性格品質特征一個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也與她的主觀努力分不

11、開。3文中有一句話指出了莎莉文老師對我的人生影響，請找出這句話。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人安妮·莎莉文老師。二走進語言1“我的手指搓捻著花葉，撫弄著那些為迎接南方春天而綻開的花朵，這句話中的“搓捻“撫弄有什么表達效果？ 這里運用了兩個動詞“搓捻“撫弄，通過動作的細節(jié)描寫，表現(xiàn)了我在等待莎莉文老師到來時緊張、急迫的心理。2“我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經臨近，這句話用了什么修辭手法，有什么作用？這句話運用了比喻的修辭手法，作者將自己比作大霧中的航船，生動形象地寫出了“我在受教育之前苦悶、彷徨的心理。3“恰恰在此時，愛的光明照到了我的身上，這句話有什么深化含義？ 在作者的心目中，莎莉文老師就是光明的使者，她就是那個給自己啟示世間真理，給自己深切的愛的人。4結合上下文考慮：“一個人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中，這句話運用了什么描寫方法？有什么作用？ 這句話運用了動作描寫，“握住“緊緊地抱，這些動作彰顯了莎莉文老師的愛，莎莉文老師初次見面的擁抱給了“我愛的啟示。5作者為什么說“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由？這說明了什么？1去井房之前，作者處在黑暗而寂靜的世界中，陷進了痛苦的深淵；去井