新生導(dǎo)師在大學(xué)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)中的作用精選文檔

1、新生導(dǎo)師在大學(xué)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)中的作用 基金項(xiàng)目 本文系 2014 年度中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)學(xué)生工作研究 分會(huì)基金項(xiàng)目 “卓越計(jì)劃背景下地方工科院校學(xué)生管理工作機(jī)制 研究”的階段性成果。 （項(xiàng)目編號(hào)： LX2014Y060）大學(xué)階段是大學(xué)生人生中的關(guān)鍵階段。 一方面， 部分大學(xué)生進(jìn) 校后普遍對(duì)大學(xué)生活和未來(lái)從事職業(yè)認(rèn)識(shí)不清、定位不明確 ; 另 一方面，他們又想明晰今后的學(xué)習(xí)道路以及如何提升自身的競(jìng)爭(zhēng) 能力。因此，導(dǎo)師對(duì)于引導(dǎo)大學(xué)新生走出迷茫時(shí)期，幫助他們規(guī) 劃大學(xué)生活， 督促他們學(xué)習(xí)進(jìn)步， 促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展顯得尤為 重要。一、大學(xué)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)現(xiàn)狀 大學(xué)新生入校后面臨著全新的環(huán)境氛圍， 如何使他們適應(yīng)

2、新環(huán) 境，合理規(guī)劃大學(xué)生活，對(duì)其成長(zhǎng)影響重大。 “大學(xué)生涯規(guī)劃教 育”以大學(xué)生在大學(xué)期間的成長(zhǎng)特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律為依據(jù)， 以 提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)為核心，以大學(xué)生涯發(fā)展過(guò)程為著眼點(diǎn)， 來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生探究自我價(jià)值。大學(xué)生入學(xué)后普遍感到迷茫、 對(duì)未來(lái)不知所措， 包括如何選擇 對(duì)個(gè)人發(fā)展有用的課程、 目前所學(xué)的專業(yè)知識(shí)對(duì)將來(lái)發(fā)展有什么 用途、如何提高自身能力等， 甚至很多同學(xué)不知道如何合理分配 大學(xué)的空余時(shí)間。 學(xué)生普遍渴望有老師能一對(duì)一地給予指導(dǎo)， 雖 然高校已經(jīng)開(kāi)展了大學(xué)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)對(duì)未來(lái)做出合理的規(guī)劃。 工作，但是由于開(kāi)展深度的不同，以及生涯規(guī)劃指導(dǎo)師資不足， 相當(dāng)一部分的大學(xué)生并沒(méi)有及時(shí)得到這

3、方面的指導(dǎo)。同時(shí)， 隨著高校擴(kuò)招和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈， 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和 就業(yè)問(wèn)題成為眾多高校面臨的重大難題， 許多高校試圖通過(guò)引入 大學(xué)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)來(lái)探索解決上述難題。 但目前國(guó)內(nèi)的大學(xué)生涯 規(guī)劃輔導(dǎo)作為舶來(lái)品，理論體系不夠完善，具體操作不夠系統(tǒng)、 深入。 主要表現(xiàn)在對(duì)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)內(nèi)容定位不明確， 整個(gè)大學(xué)生 涯規(guī)劃輔導(dǎo)過(guò)程不科學(xué)， 經(jīng)常是大一開(kāi)學(xué)輔以就業(yè)教育， 大四階 段輔以就業(yè)指導(dǎo)，大二、大三階段存在輔導(dǎo)缺失，使得規(guī)劃輔導(dǎo) 流于形式。二、大學(xué)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的影響因素 大學(xué)生涯規(guī)劃在實(shí)施過(guò)程中會(huì)受到來(lái)自于社會(huì)、 學(xué)校以及學(xué)生 個(gè)人等多方面因素的綜合影響。1. 社會(huì)因素。 每個(gè)人的成長(zhǎng)都會(huì)受到個(gè)

4、人成長(zhǎng)環(huán)境、 家庭背景 等社會(huì)因素的影響， 課題組調(diào)查結(jié)果顯示， 來(lái)自城鎮(zhèn)的學(xué)生生涯 規(guī)劃意識(shí)要高于來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生。 這是因?yàn)閬?lái)自城鎮(zhèn)的學(xué)生在生 涯規(guī)劃方面可以更多地向父母、 朋友求助， 而來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生由 于家庭環(huán)境的制約， 在生涯規(guī)劃方面更多地只能依靠自己。 此外， 大學(xué)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)還受社會(huì)政治環(huán)境、 經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r以及人才需 求狀況等諸多因素的影響。2. 學(xué)生個(gè)人因素。不同的學(xué)生個(gè)體之間存在自我認(rèn)知、性別、 自控能力、專業(yè)類別、年齡等差異，在生涯規(guī)劃輔導(dǎo)時(shí)要因人而 異地進(jìn)行指導(dǎo)。 課題組調(diào)查結(jié)果顯示， 學(xué)生個(gè)人因素的影響主要 體現(xiàn)在：（1）大學(xué)生涯規(guī)劃目標(biāo)的制定和實(shí)施受到大學(xué)生對(duì)自我 認(rèn)識(shí)

5、全面程度的影響。 （2）大學(xué)生自控能力的不同。自控自律能 力較差的同學(xué)， 容易養(yǎng)成不良習(xí)慣， 產(chǎn)生“破罐子破摔” 的心理， 難以有效地實(shí)施大學(xué)生涯規(guī)劃。 （ 3）專業(yè)以及年級(jí)的差異性，使 得學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)也存在差異。 隨著大學(xué)生生活閱歷、 社 會(huì)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，他們對(duì)個(gè)人的認(rèn)識(shí)和了解也逐漸加深。3. 學(xué)校師資配備因素。大學(xué)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)雖然從 90 年代由歐 美傳入，各大高校都在積極開(kāi)展，但大多是偏向就業(yè)指導(dǎo)教育。 不同高校對(duì)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的含義認(rèn)識(shí)有所不同， 部分高校將學(xué)生 在校期間的學(xué)習(xí)培養(yǎng)計(jì)劃誤認(rèn)為是大學(xué)生涯規(guī)劃。 不同高校大學(xué) 生涯規(guī)劃輔導(dǎo)專業(yè)人才配備情況差異較大， 很多高校開(kāi)展大學(xué)生

6、涯規(guī)劃輔導(dǎo)的教師主要是學(xué)生管理工作者， 能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)大學(xué) 生生涯規(guī)劃方面的問(wèn)題， 但在指導(dǎo)的專業(yè)化和職業(yè)化方面還有待 提高。在輔導(dǎo)實(shí)施的過(guò)程中， 部分學(xué)校僅依靠學(xué)生工作處或者招 生就業(yè)處等少數(shù)部門(mén)開(kāi)展工作， 未形成全校各部門(mén)合力開(kāi)展輔導(dǎo) 工作的局面。三、新生導(dǎo)師制及其在大學(xué)生涯輔導(dǎo)中的作用路徑和效果 大學(xué)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)應(yīng)當(dāng)充分考慮社會(huì)綜合因素的影響， 深入把 握學(xué)生個(gè)人因素的情況， 努力增加高校大學(xué)生涯規(guī)劃教育專業(yè)人 才配備， 集全校各部門(mén)之力為大學(xué)生涯規(guī)劃教育提供服務(wù)。 新立 足當(dāng)下加強(qiáng)（下簡(jiǎn)稱學(xué)院）生導(dǎo)師制就是鹽城工學(xué)院優(yōu)集學(xué)院大學(xué)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的有益探索。1. 本科生導(dǎo)師制。 本科生導(dǎo)師制

7、起源于英國(guó)牛津， 并以其獨(dú)特 的提升大學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展的魅力很快得到世界各國(guó)大學(xué)的認(rèn)同。 近 年來(lái)通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)外的教育及管理工作經(jīng)驗(yàn)， 我國(guó)部分高校開(kāi)始研 究并實(shí)行導(dǎo)師制， 由導(dǎo)師幫助學(xué)生熟悉學(xué)分制下的教學(xué)計(jì)劃、 課 程設(shè)置、學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)， 促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。 但是，實(shí)施效果并不理想， 主要?dú)w因于許多高校導(dǎo)師的時(shí)間壓力 大，致使輔導(dǎo)工作不深入、存在作秀、走形式等現(xiàn)象，輔導(dǎo)效果 不明顯。2. 新生導(dǎo)師制在大學(xué)生涯輔導(dǎo)中的作用路徑。 作為本科生導(dǎo)師 制模式延伸運(yùn)用的新生導(dǎo)師制， 主要是面向大一新生。 學(xué)院選擇 具有研究生學(xué)歷或中級(jí)以上職稱的專任教師兼任新生導(dǎo)師工作。 每位新生導(dǎo)師指導(dǎo)6

8、8位學(xué)生，每周和學(xué)生不少于一次的面談 或輔導(dǎo)， 新生導(dǎo)師深入到學(xué)生中， 一對(duì)一地輔導(dǎo)學(xué)生在大一就完 成目標(biāo)明晰、切實(shí)可行、能夠自我評(píng)價(jià)的大學(xué)生涯規(guī)劃，并通過(guò) 大學(xué)生涯規(guī)劃的實(shí)施和檢查調(diào)整培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。 輔導(dǎo)工作主要通過(guò)以下五個(gè)方面進(jìn)行： （ 1）指導(dǎo)新生認(rèn)識(shí)大學(xué)。 輔助學(xué)生管理工作者做好新生入學(xué)教育工作， 指導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng) 新環(huán)境。 指導(dǎo)大學(xué)生在學(xué)習(xí)心理、 學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方式等方面成 功轉(zhuǎn)變，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自我管理的意識(shí)和習(xí)慣。 （2）指導(dǎo)新生 認(rèn)清社會(huì)環(huán)境，產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。心理學(xué)的原理表明，人對(duì)需 求會(huì)產(chǎn)生行為需求，改變自我生存與發(fā)展環(huán)境和條件的壓力， 產(chǎn)生行為的動(dòng)機(jī)， 動(dòng)機(jī)產(chǎn)生行

9、為。 新生對(duì)畢業(yè)時(shí)面臨的壓力越大， 大學(xué)生涯規(guī)劃的需求就越強(qiáng)烈。 （3）指導(dǎo)新生認(rèn)識(shí)專業(yè)。社會(huì)存 在決定社會(huì)意識(shí)。學(xué)生就業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程是社會(huì)（企業(yè)）對(duì)學(xué) 生能力素質(zhì)評(píng)價(jià)與選擇的過(guò)程。 因此， 新生大學(xué)生涯合理設(shè)計(jì)的 前提是學(xué)生根據(jù)企業(yè)需求對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的認(rèn)識(shí)與認(rèn)同， 及 其認(rèn)識(shí)與認(rèn)同的程度。（ 4）指導(dǎo)新生認(rèn)識(shí)自我。 在認(rèn)清就業(yè)壓力、 認(rèn)識(shí)專業(yè)、認(rèn)識(shí)大學(xué)的基礎(chǔ)上，正確認(rèn)識(shí)自我，清晰地分析出對(duì) 照個(gè)人的就業(yè)理想， 自我需要努力和改進(jìn)之處， 并轉(zhuǎn)化為高校期 間學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 并通過(guò)導(dǎo)師的言傳身教， 提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)和 綜合素質(zhì)。（5）指導(dǎo)新生制定學(xué)期目標(biāo)考核。大學(xué)生涯規(guī)劃在明 確總體目標(biāo)的基

10、礎(chǔ)上， 根據(jù)教學(xué)計(jì)劃， 在每個(gè)學(xué)期都制定階段性 的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有步驟有計(jì)劃地實(shí)行 ; 在充分自我剖析的基礎(chǔ)上， 結(jié)合自身優(yōu)缺點(diǎn)確定各階段的目標(biāo) ; 階段目標(biāo)應(yīng)具有一定的物化 成果，每學(xué)期學(xué)生都要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。3. 新生導(dǎo)師大學(xué)生涯輔導(dǎo)的效果。 學(xué)院導(dǎo)師制實(shí)施中堅(jiān)持做到 導(dǎo)師和學(xué)生的充分溝通，而不是流于形式。通過(guò)導(dǎo)師的輔導(dǎo)，學(xué) 生能盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)模式， 并逐步明晰自己未來(lái)的道路。 導(dǎo) 師在和學(xué)生的交流過(guò)程中， 根據(jù)學(xué)生階段性目標(biāo)的實(shí)施情況、 思 想及心理等方面的變化情況給予相應(yīng)的輔導(dǎo)。 通過(guò)課題組的調(diào)查 研究， 學(xué)生認(rèn)可新生導(dǎo)師制的實(shí)施效果。 學(xué)生通過(guò)大學(xué)生涯規(guī)劃 對(duì)大學(xué)生活有了明確的目標(biāo)，

11、對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活也能做到科學(xué) 地規(guī)劃，在大學(xué)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)下，基于學(xué)校的各種平臺(tái)，積 極提升專業(yè)水平， 培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。 特別是臨近就業(yè)階 段，大學(xué)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的效果更加明顯， 大一開(kāi)展大學(xué)生涯規(guī)劃 的學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力明顯較強(qiáng)， 就業(yè)定位清晰。 筆者對(duì)學(xué)院首 屆實(shí)施新生導(dǎo)師制并順利完成大學(xué)生涯規(guī)劃的學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷調(diào) 查，結(jié)果顯示這些學(xué)生較以往畢業(yè)生的適應(yīng)能力、 獨(dú)立工作能力、 主動(dòng)性、學(xué)習(xí)能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、敬業(yè)精神、 人際交往能力等均有較大提高， 特別是學(xué)生就業(yè)質(zhì)量有大幅提升。 有 53%的學(xué)生進(jìn)入到學(xué)院合作的企業(yè)中開(kāi)展為期一年的預(yù)就業(yè)實(shí) 踐，近半數(shù)的學(xué)生預(yù)就業(yè)實(shí)踐期

12、滿后被預(yù)就業(yè)合作單位正式錄用， 其中很多學(xué)生留在了世界 500 強(qiáng)和跨國(guó)企業(yè)就業(yè)， 基本實(shí)現(xiàn)了優(yōu) 質(zhì)就業(yè)的目標(biāo)。四、新生導(dǎo)師制研究的啟示 大學(xué)生涯規(guī)劃教育是促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)提升的新載體， 要充分發(fā) 揮新生導(dǎo)師在大學(xué)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)中的作用， 需要學(xué)校的大力支持、 導(dǎo)師的積極引導(dǎo)以及新生的自我教育。1. 加大學(xué)校支持力度， 提升新生導(dǎo)師的輔導(dǎo)能力。 通過(guò)制度保 障實(shí)現(xiàn)大學(xué)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的施導(dǎo)效果。 新生導(dǎo)師在一年的時(shí)間里 和指導(dǎo)的每位新生進(jìn)行深入交流， 積極利用微博、 網(wǎng)絡(luò)等新媒體 與學(xué)生建立流暢的信息交流渠道， 隨時(shí)回答新生人生和專業(yè)方面 問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的大學(xué)生涯輔導(dǎo)。但是，導(dǎo)師 們還

13、有包括教學(xué)和科研在內(nèi)的本職工作需要完成， 這會(huì)占據(jù)導(dǎo)學(xué) 校應(yīng)出臺(tái)配套制度保障， 考慮到這一點(diǎn)， 師大量的時(shí)間和精力 在職稱晉升、學(xué)歷進(jìn)修、績(jī)效考核、津貼發(fā)放等方面向新生導(dǎo)師 給予一定傾斜。新生導(dǎo)師在專業(yè)知識(shí)、 行業(yè)背景和職業(yè)發(fā)展方面具有廣博的知 識(shí)，但新生導(dǎo)師要做好大一學(xué)生的大學(xué)生涯輔導(dǎo)工作， 還必須學(xué) 習(xí)心理學(xué)、人力資源管理、社會(huì)學(xué)、政策法規(guī)等學(xué)科知識(shí)，需要 積累經(jīng)驗(yàn)和儲(chǔ)備知識(shí)。 因此，應(yīng)定期交流研究新生導(dǎo)師工作經(jīng)驗(yàn)， 定期邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)者和校外專家學(xué)者作培訓(xùn)報(bào)告 ; 建立全方 位的培訓(xùn)體系、 拓寬培訓(xùn)渠道， 提高新生導(dǎo)師輔導(dǎo)大學(xué)生涯的能 力和水平，從而更好地完成大學(xué)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作。2. 發(fā)揮新生導(dǎo)師的導(dǎo)向作用， 提高學(xué)生自我教育能力。 前蘇聯(lián) 教育家蘇霍姆林基曾說(shuō)過(guò)， 沒(méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育。 大 學(xué)生的內(nèi)在需要是進(jìn)行自我教育的基礎(chǔ)， 新生導(dǎo)師在和學(xué)生的交 流過(guò)程中， 通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及內(nèi)在需求的了解和把握， 適時(shí) 引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，在依靠外在教育環(huán)境的條件下，提升大學(xué) 生自我規(guī)劃、 自我教育的積極性和主動(dòng)性， 提升大學(xué)生自