認(rèn)識鐘表教學(xué)設(shè)計

1、認(rèn)識鐘表教學(xué)設(shè)計 教材分析 認(rèn)識鐘表這一課的主要內(nèi)容是認(rèn)識鐘表上的整時和大約幾時。教材在不但是中先讓學(xué)生認(rèn)識鐘面上的時針和分針,弄清楚短針是時針,長針是分針,再以認(rèn)識7時為例,來認(rèn)識鐘面上的整時數(shù),使學(xué)生感情到分針指著12,時針指著幾,就是幾時。接著安排“試一試”讓學(xué)生認(rèn)識幾個鐘面上的整時數(shù)。又安排例題認(rèn)識接近整時的時間,在學(xué)生表述“7時不到一點(diǎn)”和“7時剛過一點(diǎn)”的基礎(chǔ)上,指出兩種情況都是“接近7時,可以說大約7時”,從而理解“大約幾時”的含義。 “想想做做”聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,建立時間觀念,并注意通過觀察和操作,鞏固鐘表面上整時數(shù)和大約幾時的認(rèn)識。還結(jié)合生活情境,讓學(xué)生了解一天中有兩個10

2、時,滲透一天有24小時。最后還安排了電子表和電視機(jī)屏幕上整時的認(rèn)識。 教學(xué)目標(biāo) 1、通過觀察和操作,讓學(xué)生初步認(rèn)識鐘面,會看鐘面上的整時和大約幾時,建立初步的時間觀念。 2、在認(rèn)識時針、分針,撥一個具體的時刻等學(xué)習(xí)活動中,發(fā)展學(xué)生初步的觀察能力、動手能力、概括能力和合作意識。 3、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,能用幾時和大約幾時來表述生活中的時間問題,發(fā)展初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。 教學(xué)重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn):能準(zhǔn)確的說出鐘表面上表示的整時時刻和大約時刻。 教學(xué)難點(diǎn):準(zhǔn)確區(qū)分整時時刻和大約時刻。 學(xué)情分析 鐘表對于一年級學(xué)生來說并不陌生。從課前與學(xué)生的交流可以發(fā)現(xiàn),由于生活中經(jīng)常接觸鐘表,所以大部分學(xué)

3、生對鐘表上的時針、分針,甚至秒針都有了一定的認(rèn)識,對生活中的整時和不滿整時有一定的感性生活經(jīng)驗(yàn)。但學(xué)生的這種感性認(rèn)識往往是籠統(tǒng)的、片面的,只停留在感知的層面上,沒有形成可操作性的認(rèn)識時間的思維方法。因些,在設(shè)計本課時,一方面要抓住學(xué)生的已有知識背景,挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn),另一方面,要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識整時和大約幾時的過程,注重體驗(yàn)和感悟,讓學(xué)生掌握看時間的一般方法,然后在解決實(shí)際問題的過程中進(jìn)行鞏固和深化。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備 媒體課件 教具:有秒針的鐘一個,沒有數(shù)字的或數(shù)字不全的鐘表各一個,自制鐘表 學(xué)具:每人準(zhǔn)備一個可以撥的學(xué)具鐘 教學(xué)過程 一、猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣 1、今天上課,先讓大家猜個謎語,

4、什么謎語呢?(課件出示謎語:有個好朋友,會跑沒有腿,會響沒有嘴。它會告訴我,什么時候起,什么時候睡。請你猜猜看,好朋友是誰?) 2、揭題:小朋友真聰明,一下就猜著了。今天這節(jié)課,我們就一起來認(rèn)識鐘表。(板書課題:認(rèn)識鐘表,貼出自制教具,如右圖) (設(shè)計意圖:通過一年級學(xué)生喜歡的猜謎語來引出本課要學(xué)習(xí)的鐘表,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。) 二、動手探索,體驗(yàn)感悟 (一)認(rèn)識鐘面: 1、講述:請小朋友仔細(xì)觀察一下鐘面上有什么呢?(學(xué)生分小組進(jìn)行交流) 2、交流匯報:(根據(jù)學(xué)生回答,教師隨機(jī)引導(dǎo)) (1)鐘面上有數(shù)字。 引導(dǎo):請小朋友指好自己學(xué)具鐘上的數(shù)字,按從小到大的順序一起讀一讀。 (出

5、示一個只有3、6、9、12四個數(shù)字的鐘)像這個鐘上只有4個數(shù)字,沒寫數(shù)字的地方你知道是幾嗎? 指著沒寫數(shù)字的地方讓學(xué)生說一說是數(shù)字幾。 (設(shè)計意圖:生活中學(xué)生接觸的鐘表,有好多是數(shù)字不全甚至是沒有數(shù)字的。在認(rèn)識的鐘面上的數(shù)字后,進(jìn)行一定的拓展,挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生解決實(shí)際生活問題的能力。) (2)鐘面上有針。 引導(dǎo):你的鐘面上有幾根針?老師的鐘上有幾根針? 這根針是按怎樣的方向走的?小手比畫一下。 說明:其實(shí)屏幕上這兩根針也是按同樣的方向走,只是它們走得慢一些,看上去好象不在動。 引導(dǎo):比較一下這兩根針。 在同一個鐘面上長的針叫分針,短的叫時針。 誰來指一指這鐘面上哪根是分針哪根是時針

6、?(同桌互相在學(xué)具鐘上指一下) (3)鐘面上有大大小小的格子。 說明:這些格子是幫助人們更準(zhǔn)確地來看時間的。在以后的學(xué)習(xí)中,我們還會進(jìn)一步學(xué)到。 (設(shè)計意圖:對于鐘面上有些什么的交流反饋,根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo),以學(xué)生為主體,努力在課堂上實(shí)現(xiàn)在有一定的預(yù)設(shè)的狀態(tài)下動態(tài)生成。) (二)認(rèn)識整時。 1、觀察貼出的鐘面,提問:現(xiàn)在鐘面上是幾時?你怎樣看出來的? 引導(dǎo)學(xué)生說出:這是7時。 分針指著12,時針指著7,是7時。 小結(jié):分針指著12,時針指著7,是7時。 2、試一試。 課件出示“試一試”三個鐘面,說說鐘面上各是幾時? 指名回答,說說你是怎樣看出來的? 3、歸納總結(jié)。 仔細(xì)觀察一個這幾個

7、鐘面,你發(fā)現(xiàn)1時、5時、11時,還有開始認(rèn)識的7時,鐘面上的分針有什么特點(diǎn)?時針呢? 小結(jié)板書:分針指著12,時針指著幾,是幾時。 (設(shè)計意圖:由指導(dǎo)認(rèn)識7時到1時、5時、11時,然后再對幾個鐘面上分針、時針進(jìn)行觀察,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,滲透不完全歸納的思想。) 4、“想想做做”2。 (課件出示“想想做做”第2題)看圖說話:這三幅圖上分別是幾時了?小朋友在做什么? 5、“想想做做”1。 讓學(xué)生自由說說你早上幾時起床,晚上幾時睡覺的? (設(shè)計意圖:兩個“想想做做”,結(jié)合生活實(shí)例,讓學(xué)生鞏固認(rèn)識整時數(shù)。交換兩個“想想做做”的位置,是學(xué)生在說自己早上幾時起床,晚上幾時睡覺時,可能會出現(xiàn)不是整時的情況,

8、就可以因勢利導(dǎo),進(jìn)行認(rèn)識大約幾時的學(xué)習(xí)。) (三)認(rèn)識大約幾時。 1、貼出例2的兩個自制鐘面。如下圖: 觀察一下,這兩個鐘面上的針,你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的發(fā)現(xiàn)悄悄地告訴你的好朋友。 2、匯報交流:哪個小朋友可以把你的發(fā)現(xiàn)大聲地告訴大家? 第一個鐘:7時不到一點(diǎn) 第二個鐘:7時剛過一點(diǎn) 3、小結(jié):像這樣,7時不到一點(diǎn)或剛過7時,都可以看成是大約7時。(板書:大約7時) 4、“想想做做”3。 (課件出示“想想做做”第3題)這三個鐘面鐘面上大約是幾時,你會看嗎? (四)小結(jié)。 (設(shè)計意圖:對于大約幾時,學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn),在認(rèn)識過程中,讓學(xué)生通過觀察、交流來反饋這種原始的感知情況,然后老師再在些基礎(chǔ)

9、上加以總結(jié)和提煉,形成統(tǒng)一的認(rèn)識。這樣的過程,就是一種經(jīng)歷的過程,是一種知識的建構(gòu)過程。) 三、鞏固深化,應(yīng)用拓展 1、撥一撥。(“想想做做”第4題) (1)用學(xué)具鐘撥出3時、9時和12時,再進(jìn)行交流。 (2)現(xiàn)在老師想讓大家撥出大約4時,可以怎樣撥? 指名演示4時不到一點(diǎn)和4時剛過一點(diǎn)。 (3)考考你的小伙伴,你說一個時間,讓他撥一撥。 2、畫一畫。(“想想做做”第5題) (出示一個少了一根時針的學(xué)具鐘,分針指著12)提問:現(xiàn)在是8時,時針應(yīng)該指著幾? 如果讓你把缺掉的這根時針畫出來,你認(rèn)為有什么要注意的地方? (一定要正好指著8,要畫得比分針短一些。) (課件出示“想想做做”第5題)請你觀

10、察一下這幾個鐘,看看哪幾個缺了時針,哪幾個缺了分針? 根據(jù)每個鐘下面的時間,把缺的針補(bǔ)畫上。 3、怪現(xiàn)象。(“想想做做”第6題) (課件出示“想想做做”第6題)這里有個怪現(xiàn)象:鐘面上為什么都是10時呢? 生1:一個是早上的10時,小朋友在上課。一個是晚上的10時,小朋友在睡覺。 生2:一天有24小時,要轉(zhuǎn)兩圈,所以有兩個10時。 4、生活中的鐘表。 (1)出示一個有秒針的鐘,這個鐘上怎么有三根針呀? (2)(課件出示“想想做做”第7題的兩個圖)這兩個鐘表上一個針也沒有,你知道是幾時嗎? (設(shè)計意圖:練習(xí)的設(shè)計,在尊重教材編排的基礎(chǔ)上,又進(jìn)行了一些拓展。如第3題撥時間,除了撥整時,還撥了大約幾時

11、,除了撥書上的時刻,還進(jìn)行了同桌交流,互相撥了時刻。又如第5題,補(bǔ)時針或分針是一個難點(diǎn),學(xué)生在畫前要搞清缺了哪根針,畫時還要注意對準(zhǔn)數(shù)字幾和針的長短,因此設(shè)計過程中注意分層分散難點(diǎn)。再如生活中的鐘表,除了電子鐘,還拓展了有秒針的鐘。) 四、總結(jié)全課,引領(lǐng)發(fā)現(xiàn) 小朋友真聰明。在我們的生活中,有各種各樣的鐘表,鐘表上藏著很多的學(xué)問,等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。 認(rèn)識鐘表教學(xué)反思數(shù)學(xué)知識來源于生活實(shí)際,數(shù)學(xué)課堂上呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容應(yīng)該有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。本課的設(shè)計中,充分考慮到了這一點(diǎn),如說說生活中小朋友升國旗、吃午飯、踢足

12、球的時刻,說說自己早上起床、晚上睡覺的時刻等等。 現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)告訴我們:任何一個新知識的有意義習(xí)得必須在學(xué)習(xí)主體積極思維的參與下,經(jīng)歷認(rèn)識結(jié)構(gòu)的調(diào)整和重新組織,最終把新知同化,納入原認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。而學(xué)生的認(rèn)知沖突是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的根本原因?！罢?時”和“大約7時”,還有兩個10時,這些都是可以設(shè)置認(rèn)知沖突的素材。設(shè)計中緊緊抓住了這樣的教學(xué)資源,巧妙設(shè)問,取得了很好的教學(xué)效果。 現(xiàn)代建構(gòu)主義認(rèn)為:知識并不能簡單地由教師或其他人傳授給學(xué)生,而只能由每個學(xué)生依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗(yàn)主動地加以建構(gòu)。在認(rèn)識整時和大約幾時的過程中,重視了學(xué)生自主探究的過程,充分挖掘了學(xué)生已經(jīng)的對鐘表知識感性經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生真正參與到探究活動中來,通過小組討論,合作交流,總結(jié)出了“分針指著12,時針指著幾,就是幾時”,認(rèn)識了“7時不到一點(diǎn)”和“7時剛過一點(diǎn)”都可以叫做“大約7時”,真正經(jīng)歷知識形成的過程,切實(shí)有效地進(jìn)行知識的建構(gòu)。 “人人學(xué)有價值的