課堂教學技術(shù)資源支持方案設(shè)計模板《荷花》

1、附件：課堂教學技術(shù)資源支持方案設(shè)計模板課堂教學技術(shù)資源支持方案設(shè)計方案名稱荷花一課技術(shù)資源設(shè)計課程名稱荷花年級 三年級學科 語文單元 一章節(jié) 3教材分析荷花是人教版小學語文三年級下冊的一篇課文，是葉圣陶先生的作品。課文描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文文字簡短，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。課文按照看荷花的順序進行敘述，語言樸實優(yōu)美，想象力豐富，對荷花的描寫形象逼真，富于感染力，讓我們讀后產(chǎn)生一種美感，情操得到陶冶。學情分析三年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供直觀的

2、圖像幫助理解。教學目標知識與技能：能讓學生正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。過程與方法：感受文章準確、生動的表達，養(yǎng)成積累語言的良好習慣。情感、態(tài)度、價值觀：提高學生的想象能力和語言表達能力，能讓學生欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。學習目標1.認識3個生字,能正確讀寫12個生詞;理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗。2.學習邊閱讀邊想象畫面，正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學生感情朗讀的能力,閱讀想象能力;背誦喜歡的部分;養(yǎng)成積累語言的良好習慣。重點、難點理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出

3、現(xiàn)的景象，是本課教學的重點。所用軟硬件平臺軟件PPT硬件教學平臺信息化教學資源類型演示文稿版權(quán)聲明如您上傳該技術(shù)資源設(shè)計方案與相關(guān)資源則代表您承諾該方案和相關(guān)資源都是您本人原創(chuàng)并同意廣州市中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)轉(zhuǎn)載和使用。可隨意轉(zhuǎn)載和使用允許第三方轉(zhuǎn)載和使用，但需聯(lián)系告知不允許第三方轉(zhuǎn)載和使用教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動技術(shù)資源使用策略優(yōu)化對比課后反思技術(shù)資源的準備PPT、荷花視頻（所運用到技術(shù)資源以及其使用策略）（與傳統(tǒng)教學環(huán)節(jié)有哪些不同，哪些地方得到了優(yōu)化）課堂導入猜謎是學生喜聞樂見的教學活動之一，上課伊始，我先引入四個極富形象感的謎語出示在屏幕左邊：滿湖碧玉盤，大雨落不滿，風吹輕輕搖，珍珠光閃

4、閃。一個小姑娘，坐在水中央，身穿白衣衫，坐在綠船上。水上一個鈴，搖搖沒有聲，仔細看一看，滿臉是眼睛。頭戴大圓帽，身藏污泥中，有絲不織綢，有洞不長蟲。學生讀一讀，猜一猜，每猜出一條，即在右邊顯示謎底圖片。以猜謎引入，激發(fā)了學生學習的積極性，在揭秘中熟悉“荷花”的各部分，豐富知識。值得一提的是，在猜謎環(huán)節(jié)中，我還適時滲透了生詞“蓮蓬”的教學，以直觀的畫面打底，指導學生讀準單個“蓬”的音，再組成詞語，注意了詞音的變化，給學生鮮明深刻的印象，解決生字教學的難點之一。通過多媒體展示美麗的荷花圖，以喚起學生已有的感知和積累，讓學生初步感知荷花的形象美，順利地揭示課題。學生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道

5、”運作，情緒一下子被調(diào)動起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。課堂講授1、課文第二自然段是學習的重點，我先請學生帶著問題思考讀書：你在荷花池邊看到了什么？教師相機出示下列語句，進行玩味。（1）荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。顯示句子后，利用多媒體中畫筆圈畫關(guān)鍵詞的方式，請一位學生上臺圈畫“哪些詞語寫出了荷葉的美”，其他學生在書上圈畫，然后依照學生的交流，朗讀體會“碧綠”寫出了荷葉的顏色美?！埃?）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上就要破裂似的。a談體會：你覺得哪個字用得好？為什么好

6、？b換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？(長、鉆、伸、露、探、沖)c表演體會怎樣長出來才可以叫做“冒”出來？（使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐后地、生機勃勃地）d.把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。（多媒體課件展示：從挨挨擠擠的荷葉之間生機勃勃地冒出來的白荷花。）讀課文感悟，談體會在這一環(huán)節(jié)的教學中，多種媒體的綜合使用，能將課文的內(nèi)容以聲感、形感、色感、動感直接作用于學生的感官，使其在學生的大腦里留下鮮明的形象。從而突破教學重難點，優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)費學生能力。在理解課文這一環(huán)節(jié)中，我恰當?shù)剡\用了自已創(chuàng)作的多媒體課件，有目的地進行了課文學習。在學習語文的過程中，兒

7、童的情感總是與他們對教材的認識相聯(lián)。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學生去品味文字，去感受教材寄寓情感的形象。多媒體實現(xiàn)了讓文字與形象的巧妙轉(zhuǎn)換，互相滲透。在這一環(huán)節(jié)中，我主要通過“聞香”“賞花”“想象”的步驟帶領(lǐng)學生欣賞、品味、揣摩作者遣詞造句的精妙，加深理解與體會，受到美德熏陶。學生技能訓練與指導激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢？（組織學生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_?！睂懞蠼涣鳎豪纾骸胺路鹣肷钌畹匚豢谛迈r空氣?！薄胺路鹪诒M情展示自己的美麗容貌”等等。）小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個“冒”字不僅把荷花寫活了，而

8、且使它變得更美了。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”a這些姿態(tài)是什么樣的，我們來看看?。ㄕn件演示：荷花的三種姿態(tài)）b看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么？（剛開的、全開的、將開的。）c引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？（同學們找到課文中的句子回答老師，并做出動作）全開的呢？將開的呢？d自由練讀（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛么？）e喜歡這句話的同學一塊兒站起來讀讀。學生展開想象進行寫話。通過多媒體效果，著重突出三個顏色的詞語以及三種姿態(tài)的語句，領(lǐng)悟文段的精華。學生是學習的主人，體會白荷花的三種姿態(tài)時，由學

9、生來交流喜歡的姿態(tài)，同時配以優(yōu)美生動的畫面，直觀的形象再次輔助文字的表達，然后通過學生自己的品讀以及老師的指導性評價幫助學生潛心會文，體會語言美。學生通過自己的品讀以及老師的指導性評價幫助學生潛心會文，體會語言美?？偨Y(jié)與復習1、大自然這么神奇，給我們奉獻了這么美的畫，看著這么美的荷花，摘一朵拿回家行嗎？讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！” 2、教師課件出示：婀娜多姿的荷花。再來美美的讀讀課文吧。3、出示了想象說話：這么多的白荷花，有的迎著風（          

10、;        ）；有的低著頭（                ）；有的挺直了腰（                  ）；有的借由這樣的想象說話來理解“活”的畫，體會大自然的神奇。讀課文，想象說話。創(chuàng)設(shè)情境，

11、寓教于樂，讓學生借助范文，進入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴。在聽讀說寫訓練中熏陶感染，潛移默化地收到審美教育，逐步提高自己的審美水平。婀娜多姿的荷花，不僅豐富了學生的想象，也特別適合審美教育。蘇霍姆林斯基在給教師的建議中說過：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生全面的智力發(fā)展教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的。”教學評價（課件展示荷花圖片）同學們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？師：同學們，盡情地展開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。現(xiàn)在，你最想說些什么？最想做些什么？引導學生讀描寫荷花美的句子：抓住“有的有的有的”學習描寫荷花不同姿態(tài)的句子。師：課文中一共描寫了荷花的哪些姿態(tài)？找到讀一讀！2、多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧?。ê苫ㄏ氲酵饷鎭硗竿笟?！她想向人