《淺談多媒體在語文教學中的應用》電教論文五年級聶瑩

1、淺談多媒體在語文教學中的應用學科名稱：小學語文 濮陽市第十中學 聶瑩（摘要） 多媒體課件以其巨大的容量、豐富的表現(xiàn)形式、直觀的感受迅速得到人們的青睞。隨著多媒體技術的發(fā)展，現(xiàn)在的計算機已具備了綜合處理文字、聲音、圖片、圖像的能力。多媒體技術運用到語文教學中，使知識更好地被學生接受，改變了以往的傳統(tǒng)授課模式，是新課程改革的一個重要體現(xiàn)，使遠程教育資源得到充分利用，提高了教育教學。這篇論文通過對小學語文多媒體教學特點的分析，在語文教學中正確利用多媒體提高教學效果、培養(yǎng)學生能力等方面進行分析和探索。 多媒體應用于語文教學中可激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的想象力，擴大課堂教學的信息傳遞，滿足各層次學生

2、的需求，彌補教師自身不足，完善課堂教學結構。（關鍵詞）多媒體 語文教學 優(yōu)勢 運用 前景（正文） 教學活動是借助于一定的手段、工具展開的。教學活動的具體過程、組織方式以及質量效益等都和教學活動中使用的工具密切相關?？梢哉f，不斷把人類在社會生產(chǎn)與生活中創(chuàng)造出來的新技術、新設備加以改進并運用于教學活動中，這是人類教學進步的重要動力，是教學效率和效果得以不斷提高的重要物質保證?？v觀人類教育發(fā)展史，每一項新的教學技術的應用，都給教學活動提供了新的發(fā)展空間，使教學活動在整體上得到豐富和提升。正如聯(lián)合國教科文組織國際21世紀教育委員會所指出的，“新技術使人類進入了信息傳播全球化的時代，它們消除了距離的障礙

3、，正十分有效地參與塑造明日的社會，”“這些新技術正在我們眼前引起一場真正的革命，這場革命既影響著與生產(chǎn)和工作有關的活動，又影響著與教學和培訓有關的活動?！钡拇_，以個人電腦、網(wǎng)絡技術和多媒體技術為主要內容的現(xiàn)代信息技術革命的出現(xiàn)，為教學方式與教學模式的變革提供了新的物質基礎。從這種意義上說，充分利用現(xiàn)代信息技術是教學發(fā)展的時代要求。 目前，中小學應用信息化手段進行教育教學主要體現(xiàn)于課堂教學形式上，即利用信息化教學的新型理念與傳統(tǒng)教學方法相結合，通過現(xiàn)代教育技術信息化教育設計，使教育信息能夠高速、準確、全面地傳授給學生。而多媒體教學又以其特有的形式在語文教學中發(fā)揮其魅力，促進了語文教學形式的豐富多

4、彩、教學過程的優(yōu)化組合和教學質量的普遍提高，從而給語文教學注入了新的活力和生機。 “在課堂教學中恰當使用多媒體優(yōu)化教學導入、再現(xiàn)課文情景、突破知識的重難點、拓寬視聽范圍、訓練記憶能力、完成教學目標、搭建對話平臺，促使自主發(fā)展、可達到事半功倍的效果?！币?、多媒體在語文教學中的積極作用1、運用多媒體網(wǎng)絡資源，激發(fā)學生的學習興趣。 大自然是個絢麗多彩的世界，是個變化無窮的“萬花筒”，它的美千姿百態(tài)。小學教材中有關自然景物的優(yōu)美描寫，有河流山川的壯麗美，有花草樹木的生機美、秀麗美，還有名勝古跡的神奇美等等。正如葉圣陶先生所說的：“只要動手去采，隨時會發(fā)現(xiàn)晶瑩的寶石?！钡谴笞匀浑m有取之不盡，用之不竭的

5、美的源泉，有些卻在千里萬里之遙，又不可能讓學生隨時身臨其境，親睹之景，這時，多媒體網(wǎng)絡資源就可以助一臂之力。通過優(yōu)美的風景圖像、動畫、聲音再現(xiàn)課文景物。讓學生感到美景即在眼前，并進入其景可觀、其物可賞、其聲可聞的境地，受到美的熏陶，進一步激發(fā)了學生的學習興趣。 如教學圓明園的毀滅，俗話說：眼睛是心靈的窗戶。題目就是文章的眼睛，看似簡簡單單的課題，實則是蘊涵豐富的寶藏。在以往的教學中，課題總是伴隨教師的講述板書在黑板上，顯得平淡、隨機，并不能激發(fā)學生能夠感官上的共鳴，而多媒體手段就可以打破常規(guī)。上課伊始，呈現(xiàn)在學生面前的是一副烈火燃燒下的“圓明園的毀滅”的課題圖，只見有著輝煌建筑的北京圖上的“圓

6、明園的毀滅”這七個大字的每一筆每一劃都騰起洶洶烈火，似乎要把一切都燒成灰燼，大火燃燒在圓明園，更燃燒在學生們的心田。目睹此景，學生們禁不住發(fā)問：圓明園是一處怎樣的景觀？為什么會被烈火焚燒？誰點燃的這可惡的烈火？帶者這一連串的問題，學習情趣陡然高漲，教學變“要我知”為“我要知”，充分體現(xiàn)出學習的主動性。2、運用多媒體可以啟發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。 有一位科學家曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉?！毕胂螵q如一條焊接已知和未知的焊條，是孕育學生創(chuàng)新能力的溫床。利用多媒體組織教學，能有效誘發(fā)學生的想象力，開拓思維，讓學

7、生插上想象的翅膀，進行創(chuàng)造性的學習。九寨溝是一篇介紹旅游勝地的文章，如果在教學時，就讓學生一起來學課文的話，學生和“九寨溝”的距離相差甚遠，枯燥的學習很難讓學生對九寨溝留下深刻的印象。因此，在導入新課時，我深情地說道：“九寨溝是一個神奇的地方，有人間天堂的美稱，你們想親自去游覽一下嗎？”“想?！蓖瑢W們異口同聲地回答。于是我就對同學們說：“我們開始出發(fā)了?！崩枚嗝襟w出示了地圖，然后描述：“我們乘飛機到了四川，下了飛機，坐上了去九寨溝的汽車。汽車到了南坪，再往西行了四十公里，九寨溝終于到了。”接著就配樂播放九寨溝的錄像。同學們在看時，都暗暗地、情不自禁地贊嘆那兒的美景。從他們的表情中，我感受到了

8、一種興奮。接下來的教學，就在這樣的氣氛中進行，整堂課學生們都是興致盎然。又如在教九寨溝第二自然段，課文語句優(yōu)美，用詞精確，有一種超然的意境之美，如何讓學生感受到這一切呢？為此，在教學過程中我作了如下設計：（1）、配樂示范朗讀，把學生帶進優(yōu)美的情景之中。（2）、學習五彩池的句子時放一段有關的錄像片，師配樂解說，引導學生觀察，想象并展開討論，體會五彩池的美。（3）、學生配樂讀文，加深對課文的理解。（4）、當小導游，積累文中的好詞佳句。這一環(huán)節(jié)的設計，不但給學生美的享受，陶冶情操同時又培養(yǎng)了學生的觀察力，想象力，促進了多方面素質的提高如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么電教媒體就是一片錦上添花的

9、綠葉，二者相得益彰，互為一體。讓電教媒體走進語文課堂，給學生展現(xiàn)生動活潑的畫面，給學生創(chuàng)設愉悅有趣的情境，給學生提供豐富多彩的資源，讓他們在語文課堂里輕松地、自由地、快樂地學習，讓他們感受電教媒體所帶來的別樣美！3、運用多媒體可以擴大課堂教學的信息傳遞量，滿足各層次學生的需求。運用多媒體這種密集形的信息，為學生學習提供了大量的信息?？梢园岩恍┥⒂诟髡n的基礎知識，形成系統(tǒng)揭示給學生，形成知識的網(wǎng)絡，大大擴充了信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學生，可以視自己不同的需求獲得認知的滿足。在制作桂林山水的課件時，我從互聯(lián)網(wǎng)和遠程教育資源網(wǎng)上下載、截取大量有關桂林風光的信息，來充實課文的不足，以求更大空間

10、地滿足學生知識的需求。我選擇了“桂林概況”、“漓江的水”、“桂林的山”等片段。對于課文中提到“舟行碧波上，人在畫中游”的壯美，只是從文中學生是無法感到其真正意思所在，學生想象是一片空白。而多媒體的優(yōu)勢此時得以充分的顯現(xiàn)，學生在飽覽了桂林山水美麗景色后，被它的壯觀所吸引，這遠勝于教師聲嘶力竭的講解。4、運用多媒體可以彌補教師自身不足，加深理解教材，完善課堂教學結構。“教師作為一個傳授知識的個體，他所承載的知識和信息是有限，備課時先要把課文理解透徹，然后再根據(jù)教學內容去搜集相關資料。通過閱讀材料，教師對課文中提到的知識點會理解得更加透徹，并且還可以了解與之相關的其它知識，甚至還可借助資料解決一些教

11、師本來感到疑惑的知識要點。一個有能力的教師不是傳授自己有限的知識，而是向學生傳授獲得知識的方法，即培養(yǎng)學生的學習能力，以求獲得更廣泛的知識，這樣才能超越教師，超越眾人，獲得成功?！爆F(xiàn)今的網(wǎng)絡世界提供了這個平臺，使之成為一種可能。說心里話，對于桂林山水的美我也是上學時從課本中學的僅此一點知識，現(xiàn)在雖然已長大成人，為人師者，但也一直沒有機會去親身體驗一下桂林山水的美，既然這樣何不坦然相告自己的不足，借助于網(wǎng)絡資源與學生共同學習共同提高呢！二、多媒體教學應遵循的原則?！岸嗝襟w作為計算機界的新技術，帶來了信息傳播的一場革命，并取得了快速的發(fā)展。多媒體技術集圖、文、聲、像于一身，實現(xiàn)了傳播一體化。”正是

12、因為多媒體計算機的集成性和交互性，使得多媒體技術在教育中的應用前景十分廣闊。利用多媒體電腦進行語文教學，使語文課媒體化教學發(fā)生了新的變革，有效地增強了語文課的教學價值和審美價值。但是從目前課件制作的實際來看，有些教學課件制作水平不高，缺乏科學性、實用性和藝術性，影響了語文課的教學質量。因此我認為，創(chuàng)作多媒體課件應遵循以下的原則。1、 科學性的原則 “建構主義認為：學習是建構性的。因為在學習中學習者必須對新信息進行整合將其與其它信息關聯(lián)起來，以便讓學生在保持簡單信息的同時理解復雜的信息。”這就要求多媒體課件不能有一點一滴的知識性錯誤。因為多媒體課件作為固化的宜于普遍推廣的科研成果一旦出現(xiàn)知識性錯

13、誤，所造成的后果就遠遠不是一個教師的失誤了，其對學生的危害也是相當嚴重的。如：在教學中講解“高興”一詞，肯定要講解“興”字讀音，若制作課件時，說表示一種心情讀“xìn”，表地名時讀“xn”，那么在今后學習中出現(xiàn)“興奮”一詞時就會使學生走入誤區(qū)，因此在多媒體教學中，我們要全方位考慮，三思而后行。2、實用性的原則 “建構主義認為：學習是累積性的。因為在建構主義學習中，一切新的學習都是以決定學什么、學多少、怎樣學的方式建立在以前的基礎上?！边@就要求創(chuàng)作者在制作課件時必須從教學大綱要求出發(fā)，以教學目標的范圍和教學內容的深度、廣度為設計依據(jù)，還要從教學對象出發(fā)，考慮學生的年齡特征及接受能力的實

14、際需要來創(chuàng)作課件，使課件有實用價值。因為實用性強的課件有省時、快捷、方便高效的功能。 3、交互性的原則 交互性是多媒體的一大特性和優(yōu)勢。多媒體從本質上說就是對信息數(shù)字化處理和交互處理。“建構主義理論認為：學習是學生自己建構知識的過程，建構在于學習者通過新舊知識之間，反復的雙向的相互作用來形成自己的經(jīng)驗結構。按照建構主義的觀點，學習者必須從事自我控制，自我測試，自我檢查等活動，以診斷和判斷他們在學習中所追求的是否是自己設置的目標。”這就是說我們制作的課件，首先應該做到課件操作簡單方便。即你需要課件的哪部分內容，只要一按鼠標，計算機就會把你需要的內容推送到你面前。其次是控制速度，分步提示。即要求你

15、制作的課件能夠完全適宜于不同階段的學生，速度可快可慢，內容可分解也可連續(xù)播放，按照不同的學生學習進度循序漸進，分步提示，引導并指導學生的學習。以增加學習者的信心，調動他們的學習積極性。通過學生與計算機之間的交互作用，為個別化教學和因材施教提供了條件。如：在制作課件時我們可以在幻燈片首頁設置本課的主要內容，例：課文閱讀、課文介紹、課文分析、小練筆、資料鏈接、練一練等主題，然后通過超鏈接設置到所需的幻燈片，在各主題幻燈片中再設置返回首頁按鈕，使媒體教學達到人機交互一體化，更好地進行教學。4、藝術性的原則在制作課件時要求不僅內容正確、實用，而且還要構圖清晰勻稱、色彩逼真、排列適當、手法上不單純的模仿

16、而是有所創(chuàng)新。因為思想性與藝術性和諧統(tǒng)一的課件才能給人以賞心悅目之感。如：一年級語文初識生字教學中，我們可以利用動畫進行多媒體課件制作：一棵蘋果樹，樹上的蘋果都有字，樹下有筐子，筐子上有許多生字的音節(jié)，老師和學生可以一起來摘蘋果，把對應的蘋果摘下放到對應的筐中，以此可以充分調動學生學習興趣，集中學生注意力，達到較好的學習效果。 三、多媒體在語文教學中的優(yōu)勢和應用。1、借助多媒體，營造特定氛圍，優(yōu)化教學導入。著名特級教師于漪有這樣一句名言：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激起他們的思維火花，好像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！毙抡n導入是起始課,學生情緒尚未穩(wěn)定，巧妙運用現(xiàn)代教學媒體，精心創(chuàng)設與教學

17、內容相吻合的教學情境，就可以激發(fā)學生的學習情緒，開發(fā)潛在智慧。成功敲好這“課的第一錘”，為整堂課的教學作好鋪墊，然而，在以往的教學中，由于傳統(tǒng)教學媒體的局限，往往難以如愿以償；而多媒體電腦網(wǎng)絡介入語文教學，它可以生動活潑的形式展現(xiàn)課文內容，刺激學生多種感官，誘發(fā)學生的閱讀情感，培養(yǎng)良好的審美情趣。2、借助多媒體拓寬視聽范圍，訓練記憶能力，優(yōu)化目標實現(xiàn)。人類感覺器官獲取信息主要靠視、聽覺，而傳統(tǒng)教學主要是通過聽覺讓學生記憶，這種記憶較為枯燥，為被動記憶，記憶的時間也不長。多媒體則從不同方面刺激學生多種感官，形成學生大腦皮層多個興奮中心，激起他們學習的興趣，從而使他們在自學的感知思維中培養(yǎng)了記憶能

18、力。如：翠鳥一文中有一段描寫翠鳥的。為了便于學生觀察，就可利用多媒體制作一個放大的翠鳥鏡頭，讓學生從翠鳥的爪、羽毛、眼睛、嘴等方面進行細致的觀察。通過觀察學生看著畫面，就能很快的說出翠鳥的外形特征，每每我一提起翠鳥的樣子，同學們都能準確無誤的告訴我。學生對翠鳥外形特征的認識更直觀、準確、記憶也就更為深刻了。大大優(yōu)于傳統(tǒng)的反復講解，強調記憶。 3、借助多媒體，強化教育環(huán)境，加強德育教育，培養(yǎng)合格接班人。“多媒體技術是許多信息的載體。信息的準確性、及時性和全面性，在很大程度上取決于信息技術的先進性、科學性及掌握使用者的技術水平。教育必須為社會的全面進步與發(fā)展提供保障。當某一種技術或文化對社會的全面

19、進步與發(fā)展起著決定性影響時，社會就呼喚教育將其納入國民教育之中。因此，在當今的時代，多媒體技術以及多媒體教育教學成為促進學生素質的全面提高和教育的蓬勃發(fā)展的影響?！?0082009對中國是不平凡的兩年，“5·12”四川汶川大地震、第29屆北京奧運會，通過真實的畫面、親身感受和體會仿佛還歷歷在目。于是我運用多媒體電腦網(wǎng)絡輔助教學的方法，從網(wǎng)上搜索關于“5·12”大地震全國人民總救援的感人場面；北京奧運會開幕式的震撼及中國健兒在賽場上的霸氣，讓孩子們觀看。每一個境頭、每一句話、每一個圖片都教育孩子的幼小心靈。借助多媒體網(wǎng)絡資源，貫穿德育教育，促進學生加深愛國的熱情，自我情緒的理

20、解和自我意識的覺悟，達到“自我教育”、“自我成長”的目的。自己幫助自己，樹立自尊、自強的理念，自己挑戰(zhàn)自己，培養(yǎng)獨立自主的個性，達到人格的升華。許多的事例都在提醒我們，必須重視和加強學生的德育教育，而且應該認識到進行德育教育不單單是哪一門學科的任務，在各學科教學中滲透德育思想才是最好的辦法。多媒體教學技術和德育教育也是相輔相成的，注重德育教育才會培養(yǎng)合格的接班人，而多媒體教學正好適應了時代教育的需要，是德育教育的有效方法。 四、語文課件使用認識誤區(qū)1、只要教育手段先進了，課堂教學中運用了多媒體輔助教學，教育思想便也先進了。運用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化學習過程，促進素質教育實施，是教育現(xiàn)代化的主要目標，

21、新型教學模式要求必須充分發(fā)揮學生學習主體作用，教育技術的運用，要能激發(fā)學生學習的興趣，要努力創(chuàng)造學習者可參與的環(huán)境，使傳授知識和發(fā)展智能與素質培養(yǎng)統(tǒng)一起來。但有一些教師認為只要教育手段先進了，教育思想便也先進了，于是許多教師在教學中把多媒體作為講解、演示教學內容的工具。然而，錯了，“現(xiàn)代教育理論下教學媒體的性質已經(jīng)發(fā)生了根本的轉變，多媒體的應用應該是學生進行發(fā)現(xiàn)、探究、認識社會，接受新信息，并最終完成進行意義建構的工具，是學生學習的幫手，而不再是教師講授演示的工具?！边@種在多媒體輔助教學的外衣內，進行著的傳統(tǒng)模式的翻版，教師依然是講解的中心，學生依然是被動的接受者。這種做法必須堅決反對。2、只

22、有多媒體教學才能取得教學實際效果?！昂蛡鹘y(tǒng)教學模式相比，多媒體輔助教學有著明顯的優(yōu)點：有利于個別教育，可以做到因材施教，提高學生學習的主動性，積極性，有利于發(fā)展學生的智能。”但是并不是所有的課都非要有多媒體輔助教學，才能取得教學實效。有些教師一味花時間制作課件，忽略了教學過程中的一個重要的環(huán)節(jié)備課，他們錯誤地認為制作課件的過程便是備課的過程，殊不知，備課是“尋找、搜索、構造，備選教學方法的過程，同時也是一個檢驗、評價，挑選滿意的教學方案的過程?！笨梢哉f，備課是整個教學過程的總策劃和總設計。用制作課件代替?zhèn)湔n，無疑教學實際效果得不到保障。有些教師片面追求多媒體輔助教學，甚至形成“無多媒體不成公開

23、課”的局面，而其所用的所謂多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，是用投影片完全能夠實現(xiàn)的。這種大材小用的做法，也是要反對的。3、多媒體課件教學比傳統(tǒng)教學方法科學。眾所周知，各學科教學都有其自身的規(guī)律。有了多媒體輔助教學的現(xiàn)代手段，還要不要花時間讓學生多讀書呢?語文教學就是要培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力。古人云“書讀百遍，其意自見”，總之，要讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到思想、情感的熏陶?？捎械慕處熣J為，多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需要，激發(fā)了學生對多媒體課的極大興趣。于是在課件中集中了大量聲音、圖像、信息，并在課堂上充分運用，使課堂上學生讀書的