人教版四年級數(shù)學上冊第一單元大數(shù)的認識_億以內(nèi)數(shù)的認識(第一課時例1)教案

1、課題： 大數(shù)的認識億以內(nèi)數(shù)的認識 教學目標1、在認識萬以內(nèi)數(shù)的基礎上，進一步認識新的計數(shù)單位“十萬、百萬、千萬、億”。2、知道億以內(nèi)數(shù)各個計數(shù)單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。3、掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序表及我國的計數(shù)習慣（四位一級）。4、培養(yǎng)學生的數(shù)感，能初步感知十萬等數(shù)的大小，并能在感知中體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。重點：數(shù)位順序表的形成和數(shù)感的培養(yǎng)。難點：各計數(shù)單位之間的進率及億以內(nèi)數(shù)的概念。教學過程第1課時一、創(chuàng)設情境1、師：請同學們默讀下面一段話。（出示主題圖）如果把全國每年生產(chǎn)的一次性筷子頭尾相連，相當于繞地球赤道330圈，制造這些筷子需要砍伐25000000棵大樹，使森林面積減少2000

2、000平方米。據(jù)統(tǒng)計，我國13億人口中在校中小學生約22億，按每人每學期課本平均重1500克計算，如果課本能循環(huán)使用5年，可節(jié)約5280000噸文化紙。生產(chǎn)這些紙要耗費3000000畝木材、528000000噸純凈水、6335000萬噸煤、1584000萬噸化工原料。師提問：這是老師搜集整理的資料，看完之后同學們有什么感受？有什么發(fā)現(xiàn)都可以說一說。2、發(fā)現(xiàn)問題。（1）小調(diào)查。會讀的同學請舉手，有困難的同學也請舉手。（老師統(tǒng)計、分類）（2）小匯報。請有困難的學生代表上臺說一說，（學生可能會指著25000000和2000000等較大的數(shù)說，這個數(shù)我不會讀。）（3）小交流。請會讀的同學來讀一讀，讀完

3、后，教師提出問題：25000000和2000000是怎么來的，它們各表示什么意思呢？（學生對這兩個問題是比較陌生的，比較困惑的，此時，讓孩子們獨立地去閱讀教材已是水到渠成。）3、師：這節(jié)課我們就來一起來認識這些比較大的數(shù)。設計意圖 讓學生在閱讀的情境中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的過程，激發(fā)學生探究問題的興趣，誘發(fā)學生獨立閱讀文本（自學或預習）的動機，讓學生感受到學習數(shù)學的必要性，并通過小資料對學生進行環(huán)保教育。二、探究新知1、認識“十萬”（1）提出自學要求。請同學們帶著剛才老師提出的問題，自學課本第2和第3頁，邊看邊思考；100000元它表示什么？1000000元呢？你還看懂了什么？ （2）教師

4、巡視。走近那些自學有一定困難的學生，適時、適度地與他們進行交流、指導。及時地了解大部分同學的想法，并把他們的看法進行分類，作出如何引導的策略。（3）100000元是怎么來的？表示什么意思？（學生可能會根據(jù)自己的理解來回答這個問題，只要是他們的描述有一定的理由，教師都應該給予鼓勵）設計意圖鼓勵學生用自己的理解回答問題，只要有道理就給予肯定，保護了學生學習的積極性，更激發(fā)了他們積極主動探究解決問題的愿望。（4）如果10000可以在計數(shù)器上這樣撥（如下圖），那么100000怎么撥呢？你能繼續(xù)撥下去嗎？（學生可能會在萬位上撥10個珠子，也有的學生會從中發(fā)現(xiàn)“滿十要向前一位進一”的數(shù)學思想并在十萬位上撥

5、1個珠子，此時，引導學生在實際操作的基礎上進行交流是很有效的。）老師小結(jié)：萬位滿十，向前一位進一，就是“十萬”，10個一萬就是“十萬”。板書：十萬設計意圖利用計數(shù)器上動態(tài)撥珠的過程，使學生認識計數(shù)單位“十萬”以及“萬”和“十萬”之間的關系。（5）師出示相關數(shù)據(jù)資料：十萬名學生大約組成2000個班級。十萬張紙摞在一起大約有3層樓高。十萬步大約在400米的跑道上走130圈。十萬天大約是274年。設計意圖以資料的形式出現(xiàn)，讓學生對“十萬”有更形象的認識。有助于學生對“十萬”的理解和運用。2、認識“百萬、千萬、億”（1）出示汽車圖并提問：師：1輛轎車如果賣十萬元，2輛能賣多少元？你是怎么想的？生：說出

6、想法后用計數(shù)器驗證。（2）師提問：10個十萬是多少？10個一百萬是多少呢？10個一千萬呢？生：根據(jù)老師的提問在計數(shù)器上撥珠回答。師根據(jù)學生的回答分別板書：百萬、千萬、億（3）最后指出萬、十萬、百萬、千萬、億和以前學的個、十、百、千一樣，都是計數(shù)單位。設計意圖 利用類推引出其他計數(shù)單位，揭示各計數(shù)單位間的關系，引導他們充分利用知識的遷移規(guī)律探索和學習新知識，突出規(guī)律性。三、方法應用（1）師：通過剛才的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？（學生可能會提出這樣的問題：10個一萬是十萬，10個十萬是一百萬、10個一百萬是一千萬，這里面有什么規(guī)律嗎？我應該怎樣記？）（2）師：是?。∮惺裁匆?guī)律呢？讓我們一起來整理數(shù)位順序表吧！從這個表中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）生可能會從中發(fā)現(xiàn)：每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率都是10。（4）師：剛才我們提出了許多問題，但有些還沒有解決。小組同學分工合作，每人做一道，看哪個小組能在最短的時間里最準確地完成同學們提出的問題。（解決剛才提出的眾多問題中還未解決的問題）設計意圖 給出億以內(nèi)數(shù)級和數(shù)位順序表，讓學生利用數(shù)位順序表說出每個數(shù)位上的數(shù)表示多少，理解“位值”的概念。四、梳理知識，總結(jié)升華談話：能利用所學數(shù)學知識解決問題你高興嗎？說說有什么收獲！希望你們能用今天學習的知識解決更多的生活問題