小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)模式的實(shí)踐與研究

1、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)模式的實(shí)踐與研究小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)模式的實(shí)踐與研究匯師小學(xué) 余愛椿一           問題的提出小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)的始終，學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)，分量也最重。培養(yǎng)學(xué)生正確而迅速的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基石。所以，在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力尤為重要。新的課程教材實(shí)施以來，由于教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)減少，課堂上計(jì)算的訓(xùn)練時(shí)間明顯減少。為此，我們?cè)?5年9月到10月，對(duì)全縣的課改起始年級(jí)（三年級(jí)）進(jìn)行了摸底調(diào)查。通過分析，我們認(rèn)為目前在計(jì)算教學(xué)方面主要存

2、在這一下三個(gè)問題：1、由于教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)減少，許多老師忽視了基本的口算訓(xùn)練。2、許多老師感到計(jì)算教學(xué)枯燥無味，無話可講，缺少合理、靈活的解題技能的指導(dǎo)。3、學(xué)生計(jì)算技能、技巧、分析綜合能力差，計(jì)算正確率低，總體速度慢且計(jì)算速度落差很大。為盡快改變這一局面，提高學(xué)生的計(jì)算能力，我們提出了以計(jì)算著眼，口算著手，加強(qiáng)課堂內(nèi)計(jì)算教學(xué)，探尋提高學(xué)生計(jì)算能力的有效途徑與方法，摸索課堂內(nèi)計(jì)算教學(xué)的基本模式。二           探索“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)計(jì)算教學(xué)模式”的初步實(shí)踐我們依據(jù)教學(xué)大綱，對(duì)計(jì)算教學(xué)提出內(nèi)

3、容、要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行了探討與研究。并選擇了鄉(xiāng)村學(xué)校西渡小學(xué)三年級(jí)作為實(shí)驗(yàn)研究班。我們的基本做法是：1   以口算的基本訓(xùn)練作為計(jì)算教學(xué)的突破口?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)，任何筆算四則計(jì)算，實(shí)際上都是分解成一群基本口算題進(jìn)行運(yùn)算的。專家研究表明，如果基本口算熟練的學(xué)生，筆算速度就快，正確率也高。筆算四則計(jì)算的熟練程度是受基本口算的數(shù)量程度所制約。因此，計(jì)算教學(xué)中，口算能力的培養(yǎng)十分重要。（1）           堅(jiān)持每節(jié)課12分鐘的基本口算訓(xùn)練。口算的技能、技巧的形成和熟練程度

4、，不是一朝一夕可以一蹴而就的，需要在教學(xué)中長(zhǎng)期不懈地訓(xùn)練，所以我們規(guī)定了每節(jié)數(shù)學(xué)課必須在開始時(shí)安排12分鐘地口算基本訓(xùn)練。（2）           口算內(nèi)容有計(jì)劃，要求有層次?？谒愕膬?nèi)容必須有計(jì)劃、有目的地安排。新、舊知識(shí)必須交叉混合訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀及大綱對(duì)計(jì)算內(nèi)容的不同要求、分層要求學(xué)生達(dá)到一定的口算速度，制訂相應(yīng)的口算量表。（3）           口算形式、方法多樣化在教學(xué)中，凡需要計(jì)

5、算的，盡量與口算訓(xùn)練結(jié)合，能口算的堅(jiān)持讓學(xué)生口算。不僅如此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，采用多種多樣形式交替進(jìn)行口算訓(xùn)練，強(qiáng)化訓(xùn)練速度、密度，激發(fā)學(xué)生的興趣。2   理解和掌握計(jì)算法則是課堂計(jì)算教學(xué)的重點(diǎn)。（1）           遵循認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生充分感知理解算理。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，尤其是低年級(jí)學(xué)生更為突出。在教學(xué)中，我們通過形象直觀使學(xué)生充分感知，理解算理。不僅讓學(xué)生知其然，更重要的然他們知其所以然。例如，在教學(xué)乘數(shù)是一位數(shù)乘法時(shí)，讓學(xué)生看圖，從擺小方塊、數(shù)小

6、方塊等形象思維入手，抽象出一位數(shù)乘法的法則。（2）           運(yùn)用“遷移”規(guī)律，促進(jìn)計(jì)算法則的掌握。在計(jì)算法則教學(xué)中，主義喚起學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的回憶，尋找新舊知識(shí)的最佳結(jié)合點(diǎn)，運(yùn)用舊知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)新法則。例如小數(shù)加減法法則學(xué)習(xí)，課建立在加減法法則的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解。（3）           重視算法指導(dǎo)，在計(jì)算的合理性、靈活性上下功夫。在講情算理、揭示規(guī)律的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生解題的技能、技

7、巧，使解題過程既正確，又合理。培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣，靈活運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)算法則、定律，使解題過程最憂化。3   組織好有效練習(xí)是計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵。（1）           新授內(nèi)容重點(diǎn)練。課堂內(nèi)應(yīng)重點(diǎn)練習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，以便及時(shí)鞏固新知。（2）           基本內(nèi)容方法練。在一堂課內(nèi)必須組織二次獲多次基本練習(xí)。做到：小步子、多反饋、高密度，及時(shí)糾錯(cuò)，加強(qiáng)指導(dǎo)。（3） &

8、#160;         易錯(cuò)內(nèi)容針對(duì)練。學(xué)生剛學(xué)新法則后，經(jīng)常會(huì)發(fā)生各種錯(cuò)誤，我們建立錯(cuò)題庫，設(shè)計(jì)各種易錯(cuò)題，讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，以進(jìn)一步鞏固新知。（4）           新、舊知識(shí)結(jié)合練。課內(nèi)還應(yīng)答適當(dāng)結(jié)合新、句知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，以達(dá)到融會(huì)貫通。4   創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣是計(jì)算教學(xué)的動(dòng)力。計(jì)算教學(xué)枯燥乏味，甚至于機(jī)械單調(diào)，所以在教學(xué)中我們根據(jù)不同的訓(xùn)練內(nèi)容、目的，交替地選擇不同的訓(xùn)練形式。

9、綜合訓(xùn)練用練習(xí)紙，專項(xiàng)訓(xùn)練用卡片，講評(píng)訓(xùn)練用黑板，并配以游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)，如：“百題無差錯(cuò)”、“一周無差錯(cuò)”等，既激發(fā)了學(xué)生的訓(xùn)練積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。三           初步實(shí)踐后的效果通過一年多的嘗試實(shí)踐，現(xiàn)已取得明顯的效果。在多次抽測(cè)、競(jìng)賽中，實(shí)驗(yàn)研究班的成績(jī)明顯高于縣的總體水平。在96年11月縣計(jì)算競(jìng)賽中，實(shí)驗(yàn)班的四位參賽學(xué)生包攬了前四名，全班競(jìng)賽卷的測(cè)試成績(jī)也高于全縣參賽學(xué)生的平均成績(jī)1.2個(gè)百分點(diǎn)（全縣參賽生均是各校優(yōu)秀生）。97年4月計(jì)算競(jìng)賽，實(shí)驗(yàn)班的二位學(xué)生均獲一等獎(jiǎng)。（表略）四           初步體會(huì)通過一年多的實(shí)踐，堅(jiān)持以計(jì)算著眼、口算著手，加強(qiáng)課堂內(nèi)計(jì)算教學(xué)。實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班成績(jī)明顯高于全縣整體水平。特別是后效測(cè)試，出現(xiàn)了極顯著性差異，說明上述課堂內(nèi)計(jì)算教學(xué)的模式，對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算能力、提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有促進(jìn)作用。主要有一下五方面的優(yōu)點(diǎn)：1 這以教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)，對(duì)全體數(shù)學(xué)教師教學(xué)具有指導(dǎo)意