小學科學的課程設(shè)計和標準制定遵循國家的教育方針和有關(guān)新課程改革的政策

1、小學科學的課程設(shè)計和標準制定遵循國家的教育方針和有關(guān)新課程改革的政策，力求體現(xiàn)科學性、先進性、繼承性和實用性。本標準分為四個部分，包括前言、課程目標、內(nèi)容標準和實施建議，分別闡述了小學科學課程的作用、性質(zhì)、理念、目標、學習內(nèi)容、實施建議等方面，體現(xiàn)了整個課程的設(shè)計思路。 在前言部分，首先闡述了當今時代科學技術(shù)與社會的關(guān)系發(fā)生了根本性的變化，因而國家對公民必須具備的科學素質(zhì)提出了明確的要求。近幾十年來，學習科學研究不僅揭示了兒童學習科學的強大潛力，還強調(diào)了從小培養(yǎng)兒童科學素質(zhì)的重要性和必要性。這些都是小學科學課程設(shè)置的依據(jù)。 小學科學課程承擔著培養(yǎng)小學生科學素質(zhì)的責任，并應(yīng)為他們繼續(xù)學習和終身發(fā)

2、展奠定良好的基礎(chǔ)，據(jù)此決定了小學科學課程的性質(zhì)。小學科學課程應(yīng)該是一門以培養(yǎng)學生科學素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程；是具有實踐性、活動性和綜合性的課程；并與小學階段的其他課程有著密切的聯(lián)系。 課程的基本理念體現(xiàn)了義務(wù)教育階段實現(xiàn)教育普遍性和公平性的要求；體現(xiàn)了促進學生科學素質(zhì)全面發(fā)展的要求。同時，將近幾十年來有關(guān)學習科學研究的成果，包括探究式教育方法，以學生為中心、學生主動參與的學習過程，圍繞主要科學概念組織教學，運用促進學生發(fā)展的評價方式等新的教育理論，體現(xiàn)在課程的基本理念之中。在課程的基本理念中，還強調(diào)了探究式科學教育并不意味著教師作用的降低，相反地，對教師提出了更高的要求。教學過程需

3、要在教師的組織和引導下進行，教師的引導和支持對探究式科學教育是至關(guān)重要的。 在課程目標部分，以簡潔的語言表明課程的總目標和四個方面的分目標。目標設(shè)置的依據(jù)和解釋，已經(jīng)在前言部分闡述。 內(nèi)容標準部分是說明課程要求學生學什么以及達到的程度，共分三個部分： 科學知識、設(shè)計與技術(shù)、科學探究?？茖W知識是學生學習內(nèi)容的主要部分，在標準中以概念的形式系統(tǒng)呈現(xiàn)。從物質(zhì)科學、生命科學、地球與空間科學三個主要的自然科學領(lǐng)域中選取了 21 個主要概念，要求學生認識和理解。進一步把主要概念分解成 125 個比較小的、和實際生活聯(lián)系較緊密的概念，在標準中稱之為"分解概念"。對每一個"分解概

4、念"舉例加以說明，并給出學習內(nèi)容的目標，以便標準使用者較容易地理解和實施。概念的陳述以敘述內(nèi)容為主，即說明"這是什么"，盡量減少過于抽象的名詞定義。希望學生了解科學并不是空泛的定義，科學來源于生活實際，為解決生活中的實際問題服務(wù)，以保持他們對科學的興趣和探究的熱情。 設(shè)計與技術(shù)領(lǐng)域代表了科學實踐的重要方面，將其包括在本標準的學習內(nèi)容之內(nèi)，對提高學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力是十分有利的。設(shè)計與技術(shù)部分包括了 3 個主要概念，并分解為 15 個比較小的"分解概念"，也給出了相應(yīng)的舉例和學習內(nèi)容目標。 內(nèi)容標準的第三部分是關(guān)于科學探究的學習內(nèi)容。科學不僅包括知識，還包括獲取知識的過程與方法?？茖W探究是科學家獲取新的科學知識的方法，它是一個復雜的、多層面的、多種實現(xiàn)方式的、不斷循環(huán)和上升的過程。在學習內(nèi)容中列出了科學探究的五個要素，供學生在學習過程中通過實踐來體驗和了解。 實施建議部分是對如何進行教學實踐的建議。教材和有關(guān)教學資源的建設(shè)是很重要的，它是標準與教學實踐之間的橋梁。中國國土廣闊，各地區(qū)情況差別較大，各地需要根據(jù)實際情況將標準具體運用于教學實踐，這就需要通過教材的編寫者來實現(xiàn)。教師的培訓和發(fā)展也要依靠教學資源的建設(shè)。教師隊伍的建設(shè)對任何教育改革都是最為關(guān)鍵的因素。面對中國小學科學教師隊伍的現(xiàn)狀，普遍提高