《我的伯父魯迅先生》優(yōu)質(zhì)課教案72812

1、 我的伯父魯迅先生一、教材分析 我的伯父魯迅先生是人教版六年級下冊第五組的第二篇一篇精讀課文。本文通過回憶魯迅先生生前的幾件事情，表現(xiàn)了魯迅先生對待學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度和痛恨舊社會、熱愛勞動人民的思想感情。 課文以空行為段，先寫伯父去世后，我看到他受到很多人的愛戴，然后回憶伯父給自己留下印象深刻的四件事：笑談水滸、趣談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭；最后總結(jié)伯父是一個想別人多、想自己少的人，與文章第一自然段相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，敘事清楚。采用倒敘手法：首段是果魯迅先生受到人民的愛戴，后幾段是因魯迅先生受到愛戴的原因。在敘事的過程中，始終貫穿著“伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多”這一基本主

2、題。教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，體會魯迅先生的品格，難點是對魯迅先生神態(tài)描寫的理解。根據(jù)教學(xué)重點和難點確定了課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，用百度上搜到輕音樂月亮門作為課文朗讀的背景音樂。網(wǎng)上搜索下載魯迅先生的圖片，做成PPT課件在課堂給同學(xué)們演示，在開課之初就給學(xué)生一種震撼，將他們的思維引向課堂的縱深。 二、教學(xué)目標(biāo)知識能力方面： 1.準(zhǔn)確拼讀“扎”“夾”，會寫“咳嗽”這個詞語，理解“追悼”“吊唁”“飽經(jīng)風(fēng)霜”的含義。 2.引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，學(xué)習(xí)抓住人物的動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的品格的方法，能夠聯(lián)系上下文理解人物的內(nèi)心，理解含義深刻的句子。 情感方面： 感受魯迅先生愛憎分明，為自

3、己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。 發(fā)展方面： 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言表達能力。 三、教學(xué)方法本課課文的語言和時代背景對學(xué)生的理解是一個障礙，本節(jié)課重在引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句、借助朗讀體現(xiàn)自己對文章內(nèi)涵的理解。為了突出教學(xué)重點，在教學(xué)中我把讀貫穿全文。尤其是對文章第十八自然段一連串的動作描寫的朗讀以及對“半跪”一次的深入剖析，體會了魯迅的偉大人格，對第二十二自然段的魯迅先生的內(nèi)心活動進行想象，結(jié)合在百度網(wǎng)站搜索到的20世紀(jì)三四十年代的中國的狀況，加深了學(xué)生對文章的理解和對魯迅先生的敬佩之情。四、教學(xué)過程（一）、創(chuàng)設(shè)情境 1.（出示PPT課件“送別魯迅先生場面的圖片”） 教師：81年前的10月1

4、9日，一顆偉大的心臟永遠停止了跳動。一時間，成千上萬的人們奔走相告，來見他最后一面，來送他最后一程。這個人就是魯迅先生。（板書：魯迅，提醒學(xué)生注意“迅”的筆順） 2.到底是怎樣的一位伯父，到底是怎樣的一位先生,能得到如此多人的愛戴？讓我們隨本文作者周曄一起走進魯迅先生。請同學(xué)們自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的或者不理解的字詞借助工具書去解決，邊讀邊想，課文寫了哪幾件事？ （二）、積累詞語1.教師板書：追悼、吊唁、飽經(jīng)風(fēng)霜 扎繃帶、夾出 咳嗽 2.再讀文，用小標(biāo)題概括文章寫的五件事 教師小結(jié)：像這樣篇幅較長的文章，我們可以用添加小標(biāo)題的方法來幫助我們理解文章內(nèi)容。當(dāng)然，我們也可以在寫作

5、文、日記的時候使用小標(biāo)題，使你的文章顯得條理清晰。 （三）、在品讀中體味先生的品格 1.讀完文章，你認(rèn)為魯迅先生是個怎樣的人？（有愛心 善良 想別人多、想自己少）2、（出示課件）就是這樣一位伯父，就是這樣一位先生，竟然離周曄而去了，她靜靜地站在萬國殯儀館的禮堂里，呆呆地望著來來往往吊唁的人（引讀）“想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。”課件演示引號內(nèi)的文字。這是周曄的淚，透過周曄的淚，你們還仿佛看到了誰的眼淚？（學(xué)生、車夫、阿三）3、他們?yōu)槭裁匆鳒I呢？請大家讀“救助車夫”、“關(guān)心女傭”的段落，圈畫出使你印象深刻的句子，在書中寫下你的體會。

6、 4、學(xué)生交流感受深刻的句子 “爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶?！?(1)、請大家讀這部分文字，仔細(xì)體會這部分細(xì)節(jié)描寫，想一想，魯迅的哪些動作令你感動？用筆圈出來。(2)、這是一位怎樣的車夫？（飽經(jīng)風(fēng)霜）由這個詞，你想到了什么一張怎樣的臉？ (3)、面對這位飽經(jīng)風(fēng)霜的車夫，魯迅是怎么做的？（扶、蹲、半跪、拿、洗、敷、扎）從中你可以感受到什么？（魯迅對勞動人民的關(guān)切、憐愛、同情）(4)、當(dāng)小侄女周曄提出“這么冷的天，那個拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑

7、呢？”你猜，魯迅先生會怎么說？(5)、這么深奧、復(fù)雜的事情，小周曄聽得懂嗎？當(dāng)她再次讓伯父解釋時，她看到了什么？（指名朗讀）“這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣?！?(1)、這里為什么用兩個“清清楚楚”？（強調(diào)當(dāng)時情景給我留下了深刻印象）(2)、此時魯迅先生為什么變得如此嚴(yán)肅，最后深深地嘆了一口氣呢？ 先生嚴(yán)肅的表情之下，心情是什么樣的呢？（課件出示時代背景）（3）、先生嚴(yán)肅的表情下可能在想些什么呢？請揣摩伯父魯迅先生的心理活動，并寫下來。5、關(guān)心女傭（

8、1）、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，互相交流學(xué)習(xí)結(jié)果。（2、在關(guān)心女傭中，有撥動你心弦的句子嗎？誰來讀一讀？（3）、顯然，女傭是在回味魯迅先生在世的時候，給予她的關(guān)懷，想著想著，不禁潸然淚下，出示（兩個太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會兒。我給她們拉帷幔的時候，我看見了她們臉上的淚痕，然后在帷幔外面響起了悲痛的哭聲。）（四）、課堂小結(jié) 師：今天我們從一個層面了解了魯迅先生關(guān)心他人勝過關(guān)心自己的事。下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文寫的另外幾件事，讓我們用心靈感悟魯迅先生的光輝、偉大的形象。（五）、布置作業(yè)五、板書設(shè)計 我的伯父魯迅先生 追悼 吊唁 飽經(jīng)風(fēng)霜 扎（z）繃帶 夾（ji）出 咳嗽 悼 念 魯 迅 談水滸傳 談 碰 壁 救 助 車 夫 關(guān) 心 女 傭六、教學(xué)反思 學(xué)生不是無情物，只是未到動情時。在教學(xué)中，我用課件配合教師的導(dǎo)語來創(chuàng)設(shè)濃濃的情境場，激活學(xué)生的心理狀態(tài)，情緒被調(diào)動。使學(xué)生在課始就對文章及魯迅產(chǎn)生興趣。教師要學(xué)生用小標(biāo)題概括文章主要內(nèi)容 ，是為了引導(dǎo)學(xué)生將書讀通、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，培養(yǎng)學(xué)生讀書和寫作的方法。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生通過批劃，體會連續(xù)運用動詞的好處，尤其是魯迅先生的“半跪”所折射出的人物精神，然后學(xué)生通過層層深入的朗讀：個別讀、齊讀，在讀中結(jié)合文中插圖進行想象，（因?qū)W生對當(dāng)