美術(shù)核心素養(yǎng)視域下基于課程標準的教學課例《色彩的色相》

1、美術(shù)核心素養(yǎng)視域下基于課程標準的教學設(shè)計五環(huán)互動模式美術(shù)教學教材人民美術(shù)出版社年級五領(lǐng)域造型表現(xiàn)課題色彩的色相課時1教 學 目 標 設(shè) 置 依 據(jù)基于 素養(yǎng) 的分 析本課主要發(fā)展學生的美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)，同時涉及圖像識讀、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解素養(yǎng)。在教學中，學生通過對油畫船和中國民間工藝品、兒童用品等色彩鮮艷的圖片的賞析，發(fā) 展圖像識讀素養(yǎng)；通過對作品的交流討論，發(fā)展審美判斷和文化理解素養(yǎng)；通過繪畫創(chuàng)作發(fā)展美術(shù) 表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐和審美判斷素養(yǎng)；通過展評發(fā)展圖像識讀、審美判斷、文化理解素養(yǎng)；通過拓展發(fā) 展圖像識讀、文化理解素養(yǎng)?；?課標 的分 析本課屬于“造型？表現(xiàn)”領(lǐng)域第三學段色彩知識的學習

2、內(nèi)容。課標在本領(lǐng)域?qū)W段的表述是：運用線條、形狀、色彩、肌理和空同等造型元素，以描繪和立體造型的方法， 選擇合適的工具、媒材，記錄與表現(xiàn)所見所回、所感所想，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，表達思想與情感?；谡n標，本課 的教學目標基礎(chǔ)為：運用色彩等造型元素，以描繪的方法，選擇合適的工具、媒材，記錄與表現(xiàn)所 見所回、所感所想，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力， 表達思想與情感。在具體實施中教學目標設(shè)置為： 通過欣賞生活中色相的呈現(xiàn)以及各類藝術(shù)作品中色相的運用，學生能夠科學地認識、理解色彩現(xiàn)象，從而培養(yǎng)他們的色彩美感意識，激發(fā)學習色彩知識的興趣，豐富對色彩的感受，提高對色彩的感知 能力和運用表現(xiàn)能力。基于 教材

3、的分 析教材中編入了法國畫家米夏的油畫船和中國民間工藝品、兒童用品等色彩鮮艷的圖片，給 人以跳躍、活潑的感覺；色相環(huán)圖片便于學生記憶色相名稱和感受色相之間的關(guān)系；學生作業(yè)圖片 可以幫助學生理解，啟發(fā)學生創(chuàng)作構(gòu)思；書中文字對教學中需要學生思考、討論、動手的內(nèi)容給與 提示。基于 學情 的分 析五年級學生有了一定色彩知識，比如原色與間色、色彩冷暖的不同感受等；在造型上也可以進 行具象或抽象的造型。這一節(jié)課，是在這些色彩基礎(chǔ)上進一步學習新的內(nèi)容，理性認識色彩的名稱 色相，了解不同色相之間的關(guān)系，感受不同色相的美感，并能運用線條進行具象造型或抽象造 型，隨形賦彩，表達自己的思想和情感。教學目標知識與技能

4、：了解色彩中的色相知識，體會鄰近色對比和補色對比色彩的美。過程與方法：利用色彩的色相知識進行繪畫創(chuàng)作，使畫面美觀、漂亮，表達自己的心理感受。情感、態(tài)度與價值觀：在學習和探究過程中，感受色彩中不同色相的美感，培養(yǎng)對色彩知識的 探究欲和熱愛生活的情感。教學重點欣賞了解色彩中的色相知識，體會鄰近色對比和補色對比色彩的美。教學難點用色相知識進行繪畫創(chuàng)作，使畫面變的美觀、漂亮，表達自己的心理感受。學法合作、探究、實踐教法問題驅(qū)動、講授、點撥學具準備水彩筆教具準備多媒體課件、作業(yè)紙、粉筆教學過程教學環(huán)節(jié)學生的學教師的教設(shè)計意圖情境導(dǎo)學1、學生進入民俗博物館欣賞圖片 紅、黃、藍、黑、白，鮮艷。 帽子上繡的圖

5、案是“五毒一一娛 蚣、壁虎、蜘蛛、蝎子、蟾蛛”，這 些是自然界的有毒昆蟲，有它們保 護孩子，其他蟲子不敢靠近。是大 人的美好心愿，2、思考回顧所學色彩知識。1、一起到民俗博物館看看民間飾 物，運用那些色彩。這些民間的兒童辟邪帽運用了 哪些顏色？這些顏色搭配在一起 有什么效果？有什么寓意2、回顧三原色、三間色的色彩知 識。課件展示情境，問題驅(qū)動 激趣啟智。回顧第二學段三原、三間 色知識，再運用課件展示 兒童辟邪帽、三原色和三 間色依次出現(xiàn)組成的色 相環(huán)，呈現(xiàn)學習內(nèi)容。合作探究1、學生復(fù)述色相定義，分辨搶答不 同色相名稱。2、欣賞作品船，分析用了哪些 色相，畫面帶來的美感。3、分析感受不同對比的色

6、彩的感 覺。4、小組交流分析書上作品，作品中 畫了些什么？是具象還是抽象？用 了哪些顏色？是哪種色相對比？有 什么樣的色彩美感？1、識別色相環(huán)中的色彩名稱， 了 解什么是“色相”。2、分析作品船運用的色相及 帶來的美感。3、介紹色相對比。4、教師引導(dǎo)學生探究書上學生作 品，相互說說畫了些什么？是具 象還是抽象？用了哪些顏色？是 哪種色相對比？有什么樣的色彩 美感？將色相進行講解、強化； 運用欣賞評述的方法，對 作品進行賞析，學生實踐 探究，互動交流，感受不 同色相的美感。藝術(shù)實踐完成一幅具象或抽象的繪畫作品， 使畫面美觀，表達自己的想法。巡回輔導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)普遍問題指 導(dǎo)，幫助鼓勵學困生完成作品

7、。學習效果展示與反饋互動展評1、學生到前臺舉起作業(yè)本展示，個 別作品教師用實物投影儀展示。2、采用自評、互評、他評的方式， 從作品內(nèi)容、構(gòu)圖、色相搭配、學 習態(tài)度等角度進行評價。教師引領(lǐng)學生從作品內(nèi)容、構(gòu)圖、 色相搭配、學習態(tài)度等角度進行 評價，促進學生在認知、表現(xiàn)、 情感及表達能力上的提高，體現(xiàn) 出為了學生的發(fā)展而評價這一理 念。引導(dǎo)學生用美術(shù)語言評價作 品的能力。運用欣賞評述的方法，對 作品從內(nèi)容、構(gòu)圖、色相 搭配、學習態(tài)度等角度進 行評價，培養(yǎng)對色彩知識 的探究欲和熱愛生活的 情感。拓展延伸 學生欣賞生活中（家具、玩具、衣 服等等）的色彩之美，感受“藝術(shù) 來源于生活，高于生活，美化生活”

8、 的理念。教師引領(lǐng)學生了解本節(jié)課所學內(nèi) 容在生活中（家具、玩具、衣服 等等）的運用，體現(xiàn)出“藝術(shù)來 源于生活，高于生活，美化生活” 的理念。用綜合探索學習領(lǐng)域的 要求，將學習內(nèi)容和生 活、自然、科學相結(jié)合， 體會美術(shù)與生活環(huán)境、科 學文化的關(guān)系。_II教學板書色彩的色相學生作品展小區(qū)Z笆相環(huán)教帥小汜作品美術(shù)核心素養(yǎng)視域下基于課程標準的教學實錄教材人民美術(shù)出版社年級五領(lǐng)域造型表現(xiàn)課題色彩的色相課時1教學過程教學環(huán)節(jié)學生的學與教師的教教學情境一、欣賞圖片1.師：同學們，請看這幅圖上是什么？用了哪些顏色？有什么特點？生：是小孩戴的帽子，上面有圖案。生：一些昆蟲，上面有紅色、黃色、藍色、黑色、白色。一

9、、欣賞圖片1.教師播放幻燈片 （圖1）,問題驅(qū)動學生 思考。生：顏色很鮮艷。2.師：大家觀察的很細致！再仔細看看都有什么動物？為什么會繡這些動 物在帽子上？生：看不出來。師：哦，確實繡的圖案太抽象夸張了， 難怪大家認不出來-光看圖片老師也看不出來（微笑自嘲）。師：誰能猜猜看？生：老虎生：蜘蛛師：嗯，蜘蛛說對了。師：老師查了資料，這是陜北等北方地區(qū)的農(nóng)村，為了保護孩子平安長 大，繡的“五毒”一一娛蚣、壁虎、蜘蛛、蝎子、蟾蛛。生：老師，這些蟲子有毒為什么還保護小孩？有毒不是會毒著小孩嗎？咬小孩怎么辦？師：這個問題提的好，誰想過這個問題？生：我覺得這是自己養(yǎng)的，就不會咬自己家的人，就像自己家養(yǎng)的小狗

10、， 只保護自己家的人。生：這是用這些毒蟲嚇唬別的蟲子，用自己養(yǎng)的毒蟲趕跑別的壞蟲。師：嗯嗯，老師想的和你們一樣！ 不過，這只是表達了人們美好的心愿，我們還是自己要注意安全啊。圖1情境導(dǎo)學2.學生沒能認出五 毒，部分學生對五毒保 護誰有疑問。教師啟發(fā) 學生自己思考，部分學 生思考后解決了疑問。二、回顧所學色彩知識 播放色環(huán)圖（圖2）。教師根據(jù)學生回答依 次播出色相環(huán)中的原 色間色。二、思考回顧所學色彩知識1 .師：剛才同學們說帽子的色彩很鮮艷，這就用到了我們以前學過的三原 色和三間色，誰能說說三原色和三間色各是哪些顏色？生：有紅、黃、藍、橙、綠、紫。2 .師：對，大家都認識這些顏色，那這些“紅、

11、黃、藍、橙、綠、紫”的 叫法，就是它們的名稱，也就是它們的色相。這節(jié)課我們就來學習一一色 彩的色相（板書課題） Ji"二包用色m合作探究一、理解色相及鄰近色、補色對比1 .師：誰能說說十二種色相的名稱？搶答?。〔挥门e手，開始！生：紅、紅橙、橙、黃橙、黃、黃綠、綠、藍綠、藍、藍紫、紫、紅紫。2 .師：大家仔細觀察色環(huán)圖，說說相鄰色給你的感覺，體會下對角線的補 色對比給你的感覺，同桌交流一下。師：好，誰來說說相鄰的鄰近色給你的感覺？生：鄰近色很像，你中有我，我中有你。師：說的很準確，因為互有彼此，所以色相接近，搭配在一起很柔和，有秩序的美感。師：大家現(xiàn)在試著盯著紅色看 10秒，然后把眼光

12、看向白色天花板，看一、播放幻燈片（圖3）, 理解色相及鄰近色補 色對比。藝術(shù)實踐看能看到什么？開始。生：看到很深的一塊影子（驚奇的表情）。生：看到的一塊綠色。師：對，我們的視覺有自我調(diào)解補償功能，往往我們看到色相就是所看色相的補色。師：大家可以在看看黃色、藍色感受一下（比較興奮）。師：補色對比給你什么感覺呢？色環(huán)上相對的色相。生：互相不包含，色環(huán)上距離最遠。生：對比強烈。師：對，它們搭配在一起對比強烈、跳躍、活潑。二、比較欣賞兩幅作品的色相及美感1 .師：好，同學們看這兩幅圖，畫了些什么？是具象還是抽象？用了哪些 顏色？是哪種色相對比？生：第一幅圖畫了許多船，主要用了藍色、白色，也有橙色、黃色

13、的暖色，是抽象的畫，感覺很活潑，對比強烈。生：第二幅圖畫了多個半圓，一邊是從藍色到綠色過渡，另一邊是從橙 色往綠色過渡，也是抽象的畫，感覺很舒服。三、分析感受不同對比的色彩的感覺2 .師：這兩幅圖有什么樣的色彩美感？生：第一幅冷色多，第二幅暖色多。師：大家分析的很準確，第一幅是補色對比，對比強烈，畫面跳躍感強； 第二幅是鄰近色對比，畫面柔和有秩序。3 .師：只要色相不同就有對比，喜歡什么感覺的對比就選擇合適的色相搭 配。在色環(huán)上，相鄰的顏色對比柔和，對角的補色對比強烈。四、交流分析書上作品1 .師：同學們，請小組交流分析書上作品，各是什么對比？產(chǎn)生什么效果？ 學生小組交流。2 .師：哪個組愿意

14、表達一下對作品的分析？生：我要說的是哭泣的大樹，這是我給它起的名字，感覺大樹又傷心又 發(fā)火，所以顏色用了許多橙色、紅色。師：你說的真好，大樹發(fā)火了才用橙色，表示怒火沖天，它為什么發(fā)火？ 生：被人鋸斷了，只剩下樹樁了。我們不應(yīng)該隨便砍伐它們。 它都哭了。師：對啊，我們要保護樹木，不隨意砍伐。大樹的眼淚什么色相？有什么效果？生：是藍色的，有傷心的效果。師：嗯，對色彩的感覺很準確， 藍色可以表達傷心的效果，那藍色和橙色搭配視覺上的對比感覺怎樣？生：對比強烈，是補色對比。3 .師：分析的對。小作者用不同的色相準確的表達了自己的想法， 這幅圖 主要用了鄰近色的對比，一點的補色對比，使眼淚更突出。斗雞這幅

15、誰能 說一說？生：雞的顏色很鮮艷，對比很強烈，用了補色對比。師：很好，哪里用的補色對比或者鄰近色對比？生：公雞綠色的身體和紅色的翅膀，綠色的脖子和黃色的羽毛是鄰近色。師：對。主要用了補色對比，也有一點鄰近色的對比，使畫面更和諧。二、播放幻燈片（圖4）, 比較欣賞兩幅作品的 色相及美感。三、分析感受不同對比 的色彩的感覺（圖4）。四、交流分析書上作 品，（圖5、圖6）,理 解色相對比效果，通過 內(nèi)容分析寓德育于教 學。學生能準確理解色 彩的寓意。一、學生創(chuàng)作1.師：這節(jié)課，同學們用不同的色相對比，畫一幅作品，表達自己的思想播放圖片（圖7圖8）, 學生參考。互動展評拓展延伸教學板書和情感。生：是想

16、象畫嗎？師：可以是自己想象創(chuàng)作，也可以臨摹書上內(nèi)容，但是要改變色相搭配。2.用油畫棒或水彩筆涂色，我們來看水彩筆涂大面積色彩的方法（教師演 示）。好，開始畫吧！二、教師指導(dǎo)1 .師：誰有什么問題舉手示意老師？生：抽象的行不行？師：可以啊，抽象也可以表達情緒或者想法，不過要起一個題目， 這樣別人才能更好的理解作品。2 .師：誰的作品完成了，送到前面展評。學生到黑板前用磁鐵固定作品。有十六個學生完成作品，其他未畫完。1 .師：好，請同學們一起來看看黑板上的作品,說說你喜歡哪一幅？畫面用了哪些色相？是什么對比？給你的感覺？生：我喜歡太陽那幅畫， 雖然沒畫完，但是顏色搭配很好看， 是用的紅 色、綠色、

17、桔色、黑色、白色，補色對比多，感覺很活潑。師：嗯嗯，分析的準確，這張畫構(gòu)圖也很好， 是誰的作品？自己來說說為什么這樣搭配顏色？生：就是覺得這樣好看。師：樊藝萌的色彩感覺很好??！ 有的同學天生的色彩感覺就很好，有的 通過學習色彩知識，也能把色彩搭配的好看。2 .師：還有誰來說說？生：我覺得那個黃色的樹顏色搭配的好，淺黃色、深黃色、土色搭配在一起很舒服。師：分析的很準確，這張畫顏色有深有淺， 畫面有層次感，還有幾個飄 下的小樹葉，作為“點”，使畫面顯得很靈動，也更顯秋天的感覺。3、師：還有誰想說說？生：我喜歡那個藍色的花瓶，畫面用了深藍和淺藍，感覺很安靜，黃色的花和藍色對比強烈，顯得很突出好看。師

18、：嗯，畫的色彩感覺很好。誰能給這幅畫提點建議呢？生：我覺得瓶子的形狀不對稱，不太好看。生：我覺得畫的太靠上了，花都頂住紙邊了。生：我覺得花不像花，像樹葉。師：好，大家對這幅畫的建議很多， 許瑤可以根據(jù)大家的建議再畫一幅 更好的，看來只要我們愿意精益求精，許多地方可以改進。師：今天我們學習了色彩的色相，感受了鄰近色、補色對比的不同美感， 也自己創(chuàng)作了不同色相對比的畫， 相互提出改進的意見，這會讓我們進步 更快。1 .師：我們再來看一些作品，感受一下不同色相搭配的美感。師：這幅圖用了補色對比-這幅圖用了鄰近色對比2 .師：色相的色彩知識在生活中用到的很多，除了我們畫畫要用，在家具、玩具、衣服的色彩

19、搭配中也用的很多， 較好的運用色相的鄰近色對比或補 色對比可以美化我們的生活，也可以準確的表達我們的思想和情感。師：好。今天這節(jié)課就上到這里，下課！學生貼作品太陽樊藝萌秋天的樹王琦藍色花瓶許瑤美術(shù)核心素養(yǎng)視域下基于課程標準的教學反思教材人民美術(shù)出版社年級五領(lǐng)域造型表現(xiàn)課題色彩的色相課時1教學過程預(yù)設(shè)與生成改進方法情境導(dǎo)學1 .預(yù)設(shè)不足之處：學生對圖片上“五毒”無法辨識，忽略了 民間五毒造型的夸張變形。2 .生成突出之處：學生對“五毒”寓意的理解，超出預(yù)設(shè)的 意義，有學生這個年齡特有的認識和理解。1 .增添辨識度更高的五毒圖片 做補充；設(shè)計五毒夸張變形的 演變步驟圖。2 .繼續(xù)增加開放性的問題。合作探究1 .預(yù)設(shè)不足之處：未預(yù)設(shè)生理意義的補色實驗，即興讓學生 體驗，效果很好，調(diào)動了學生參與學習的積極性。2 .生成突出之處：學生對哭泣的大樹橙色的