傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)

1、傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本課在初中語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)下冊(cè)第一單元第五課。這個(gè)單元安排的就是以成長(zhǎng)為主題的課文。本文通過講述由神童變?yōu)槌Ｈ说墓适乱鹑松钌畹乃伎?。?jiǎn)介傷仲永是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議。講述了方仲永由一個(gè)神童變化成一個(gè)普通人的經(jīng)歷，然后由此引發(fā)議論，表達(dá)了對(duì)這位神童的惋惜之情。教學(xué)本文，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解為什么方仲永會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變？我們應(yīng)該從中汲取哪些教訓(xùn)？可以讓學(xué)生就方仲永的故事本身談自己的想法。理解后天教育的重要性。備課反思：本文以前放入教材時(shí)，只節(jié)選了前兩段，沒有第三段的議論，學(xué)后也會(huì)有所領(lǐng)悟，但可能體會(huì)要膚淺。加上本段, 學(xué)生學(xué)習(xí)有難度，但結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)

2、教育極有意義。學(xué)情分析：學(xué)生正處在成長(zhǎng)階段，與方仲永年齡相仿，是進(jìn)行教育的好教材。很多學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)古文，尤其對(duì)情節(jié)有趣的文章更感興趣。教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情并給予學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué) / 學(xué)習(xí)目標(biāo)極其對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)：課程標(biāo)準(zhǔn)：新課程標(biāo)準(zhǔn)第二部分第十二條中規(guī)定 : 閱讀淺易文言文，能借助 工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)：學(xué)習(xí)并掌握之于的用法及文言詞活用。能力：能夠順暢朗讀課文，提高準(zhǔn)確翻譯課文的能力。德育：認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、 掌握重點(diǎn)文言詞語，翻譯課文。2、認(rèn)識(shí)到后天教育的重要性。教學(xué)方法：讀書百遍，其義自見采用三步入境法。教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用：錄音機(jī)、投影儀

3、。教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)過程教學(xué)準(zhǔn)備階段： 1、預(yù)習(xí)課文，了解課文大意2、解決生字詞教學(xué)過程一、課文導(dǎo)入 ，簡(jiǎn)介作者，解釋文題。偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：天才是百分之的靈感加上百 分之九十九的血汗。他用勤奮的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對(duì)人類作出了巨大貢獻(xiàn)，被譽(yù)為發(fā)明大王，人們都認(rèn)為他是世界上少有的天才。到底什么是天才妮？他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉?。遺憾的是有很多人并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個(gè)人。簡(jiǎn)介王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號(hào)半山。唐宋八大家之本文采用隨筆的形式而寫，借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)。敘述是基

4、礎(chǔ)，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。二、整體感知（學(xué)生自讀課文，掌握以下內(nèi)容。）1掌握下列加點(diǎn)字的讀音。隸： 謁： 謁： 扳： 稱：2對(duì)文中的之于進(jìn)行歸類。之忽啼求之：它，指書具，代詞。借旁近與之：他，指仲永，代詞。余聞之也久：這事。指仲永父不使學(xué)、環(huán)謁于邑人，代詞。不能稱前時(shí)之聞：的，助詞。卒之為眾人：語氣助詞，不譯。環(huán)謁于邑人：到，介詞。于舅家見之：在，介詞。賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。愛于人者不至：從，介詞。3從文中找出詞類活用的詞語。邑人奇之：以為奇，形容動(dòng)詞作動(dòng)詞。賓客其父：把當(dāng)作賓客，名詞作動(dòng)詞。利其然：以為利，名詞作動(dòng)詞。傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動(dòng)詞。三、合作學(xué)

5、習(xí)朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。1朗讀時(shí)注意下列語句的停頓。未嘗 | 識(shí)書具，忽| 啼求之。借旁近 | 與之，即 | 書詩四句，并| 自為其名。其詩| 以養(yǎng)父母、收族為意。自是| 指物作詩位就，其文理| 皆有可觀者。父 | 利其然也，日扳仲永| 環(huán)謁于邑人。余聞之也| 久2理解課文結(jié)構(gòu)層次。全文可分兩部分：第一部分：第1、 2 段，簡(jiǎn)敘方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段。第二部分：第3 段，作者闡明觀點(diǎn)看法。說明：第一部分以敘事為主，第二部分以議論為主。四、深入研討（一）請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述第1、 2 段的內(nèi)容。1思考：課文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段？三個(gè)階段：第一階段，幼年作詩的非凡才能和天賦。如：

6、即書詩四句，指物作詩立就，文理皆有可觀。第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，不能稱前時(shí)之聞。第三階段，寫方仲永完全變成一個(gè)平庸之人，泯然眾人矣。2 思考：這三個(gè)發(fā)展階段的敘述，有見有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有何好處？寫仲永年少時(shí)天資聰慧，以聞的形式；寫仲永十二三歲才思不能稱前時(shí)之聞，以見的形式；寫方仲永最終平庸無 奇，又以聞的形式。見和聞?dòng)袡C(jī)結(jié)合，敘述真切可信，課文詳寫第一個(gè)階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父利其然之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個(gè)階段略寫，幾筆點(diǎn)出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現(xiàn)了傷的含義。五、深入研

7、討（二）齊讀第 3 段，思考下列問題。1這一段在語言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)？采用了議論的形式。2這一段受于天指什么？受于人僅指什么？受于天是指人的先天條件好，即有天賦。受于人指人的后天學(xué)習(xí)和受到的 教育。3這一段講了幾層意思：作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么？講了兩層意思：從王子曰到不至，揭示仲永才能泯滅的原因，即受于人者不至也。從彼其至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不受之人，結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對(duì)成才的重要作用。六、領(lǐng)悟課文語言表達(dá)簡(jiǎn)潔、洗煉的特點(diǎn)。1文中忽啼求之、即書詩四句、自是指物作詩立就三句中的幾個(gè)副詞對(duì)表達(dá)文意有什么作用？真切、形象，使一個(gè)天資非

8、凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。2理解父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)一句的語言特色。這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個(gè)利字，寫出其父貪求錢財(cái)、目光短淺的性格，環(huán)謁概括了其父求財(cái)?shù)目杀尚袨?，不使學(xué)更是一語中的，批判其父的錯(cuò)誤做法，暗示仲永泯然于眾的必然結(jié)果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語便起到了言簡(jiǎn)意賅的效果。七、齊讀全文，加深對(duì)課文主旨的理解。八、語言表達(dá)訓(xùn)練。以方仲永的悲劇所想到的為題，在課堂上即席發(fā)言，談感受。要求：聲音洪亮，用普通話發(fā)言。中心鮮明，講話的層次清楚。時(shí)間在 2 分鐘左右。九、布置作業(yè)。1完成課后練習(xí)三。2摘抄有關(guān)天才與勤奮的名言警句5 條。3、寫一篇由方仲永想到的。板書設(shè)計(jì) ：傷仲永王安石敘述經(jīng)