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文檔簡介

1、靜夜思說課稿說教材靜夜思是唐代著名詩人李白的作品,他的詩想象豐富,風(fēng)格飄逸豪放。靜夜思寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個游子的身份神馳萬里,從“疑”到“舉頭”,從“舉頭”到“低頭”,形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程,一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前,表達(dá)了游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉,感情真摯,意境深遠(yuǎn),容易引起讀者的共鳴。這首詩通俗易懂,家喻戶曉,有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)本詩,應(yīng)重在吟誦,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情,體會詩歌的韻味和美好的意境。說教學(xué)過程結(jié)合本課的特點(diǎn)

2、,教學(xué)要求,本課設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié):一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣,采用猜謎語的形式,二、自讀自學(xué),十個生字,三、朗讀感悟,吟唱此詩,四、總結(jié)升華。1、通過師生對話,以猜謎語的形式:“有時掛在山腰,有時掛在樹梢,有時像個圓盤,有時像把鐮刀。誰能猜出這是什么?”從學(xué)生的實(shí)際入手,針對學(xué)生愛表現(xiàn)的特點(diǎn)引起學(xué)生對古詩的濃厚興趣,并且在具體的語言環(huán)境中識字,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。2、教師范讀課文,學(xué)生邊看圖邊欣賞。整體感知課文,體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中,在欣賞優(yōu)美畫面中,提高學(xué)生的審美情趣。3、自讀自學(xué)。請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀!根據(jù)學(xué)生的具體情況,讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)和讀背方

3、式。仔細(xì)觀察,詩里面的字你認(rèn)識了哪幾個?是怎么認(rèn)識的?把不認(rèn)識的字用自己喜歡的符號畫出來,借助拼音多讀幾遍。(挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗(yàn),關(guān)注學(xué)生個體差異,抓住契機(jī),因勢利導(dǎo),有效調(diào)控教學(xué)。讓學(xué)生交流識字經(jīng)驗(yàn),在具體語言環(huán)境中識字。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,充分相信學(xué)生,給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會,讓學(xué)生在主動識字中享受成功的喜悅,在交流識字方法和當(dāng)“小老師”活動中,鼓勵學(xué)生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力)4、多種識字方法學(xué)習(xí)十個生字。交流:用了什么方法記字?你在哪里見過這個字?(加一加、減一減、變一變、換一換、猜字謎)5、通過吟誦等方法注重對朗讀的評價,提高朗讀能力。我們要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求,力求使

4、不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣,在讀中注意對朗讀的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻味,體驗(yàn)讀詩的樂趣,感悟強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。提高學(xué)生的朗讀能力。使“讀者愛讀,聽者專注”,師生共同探討讀古詩的方法,互聽互評,共同進(jìn)步,極大地調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。6、通過小結(jié)感悟挖掘、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),進(jìn)而產(chǎn)生情感的共鳴,進(jìn)一步體會濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶。學(xué)案靜夜思教學(xué)目標(biāo)1、通過多種識字方法認(rèn)識10個生字,會寫“目、耳、頭、米”4個字。能認(rèn)識新偏旁點(diǎn)橫頭、反文旁。2、通過多種形式朗讀古詩,背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩大意,感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情

5、。3、培養(yǎng)觀察大自然的興趣,引導(dǎo)學(xué)生觀察夜空,閱讀有關(guān)課外書籍。 教學(xué)過程:一謎語激趣:1、談話:同學(xué)們“有時掛在山腰,有時掛在樹梢,有時像個圓盤,有時像把鐮刀。誰能猜出這是什么?” (指名回答,給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會。)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩。(板書課題,齊讀課題,提示“思”讀平舌音,交待作者。)“靜、夜”這兩個字你認(rèn)識嗎?你怎樣記住這兩個字?你能簡單地說出這兩個字的意思嗎?(從學(xué)生的實(shí)際入手,針對學(xué)生愛表現(xiàn)的特點(diǎn)引起學(xué)生對古詩的濃厚興趣,并且在具體的語言環(huán)境中識字,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)2、在這晴朗美妙的夜空,你想到了什么?(適時引出課題,板書課題)這首詩是唐朝詩人李白寫的,什么

6、時間寫的,從哪里可以看出?(利用謎語創(chuàng)設(shè)情境,引入課題,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,培養(yǎng)觀察、想象和語言表達(dá)等能力。)二、范讀教師范讀課文,學(xué)生邊看圖邊欣賞。(整體感知課文,體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中,在欣賞優(yōu)美畫面中,提高學(xué)生的審美情趣。)自讀1、請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀吧!根據(jù)學(xué)生的具體情況,讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)和讀背方式。)2、仔細(xì)觀察,詩里面的字你認(rèn)識了哪幾個?是怎么認(rèn)識的?把不認(rèn)識的字用自己喜歡的符號畫出來,借助拼音多讀幾遍。(挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗(yàn),關(guān)注學(xué)生個體差異,抓住契機(jī),因勢利導(dǎo),有效調(diào)控教學(xué)。讓學(xué)生交流識字經(jīng)驗(yàn),在具體語言環(huán)境中識字。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人

7、,充分相信學(xué)生,給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會)三、識字1、學(xué)習(xí)新的偏旁“攵”,出示生字卡片“故”,引導(dǎo)學(xué)生觀察:“攵”象你認(rèn)識的哪個字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么記住這個偏旁?2、匯報(bào)。誰來當(dāng)小老師,教大家把字讀準(zhǔn)確?請小老師說說在認(rèn)讀這些字的時候應(yīng)該注意什么。3、開火車認(rèn)讀生字。4、組詞 (讓學(xué)生在主動識字中享受成功的喜悅,在交流識字方法和當(dāng)“小老師”活動中,鼓勵學(xué)生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。)四、學(xué)寫生字1、觀察筆順,小老師帶領(lǐng)同學(xué)書空2、觀察范字與田字格的關(guān)系(教師提示:橫與橫之間的距離?!岸鄙蠙M短,下橫長,有一橫在橫中線上?!邦^”的第五筆是長點(diǎn)而不是捺,寫得上

8、尖下圓。)3、教師范寫,學(xué)生描紅、練寫注意學(xué)生的坐姿與握筆姿勢,即使提醒糾正。(上身正,脊背直,下巴低)4、展示佳作(挑出自己寫得最滿意的字給同桌看,說說自己怎么寫好它的。)5、組詞,理解字意五、感悟1、自由讀詩,想想你讀懂了什么?2、 說說你什么時候見過“霜”。指名學(xué)生用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。(挖掘、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),進(jìn)而產(chǎn)生情感的共鳴,進(jìn)一步體會濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶。)質(zhì)疑3、仔細(xì)讀一讀這首詩,想一想你還有哪些不懂的地方?六、背誦1、參照插圖,教師引導(dǎo)背誦此詩2、指名背、齊背。3、表演背:假如你就是李白,請你邊做動作邊背這首詩。(通過學(xué)習(xí)唱誦此詩讓學(xué)生更進(jìn)一步的領(lǐng)會詩人的思鄉(xiāng)之情)七、作業(yè)1、課后練習(xí)“我會說”,把你觀察到的夜晚的天空說給同學(xué)們聽。2、古詩朗誦會。(此項(xiàng)活動可延伸到課外進(jìn)行,比比誰會背的古詩多,評出“小詩人”。)

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