行走在師生共讀的路上

1、行走在師生共讀的路上王超一、課外閱讀我們的需要語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情， 指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維， 使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、 閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力?！?由此可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是多么的重要， 而閱讀能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的核心， 只 有會(huì)閱讀的人才能恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己。著名的兒童文學(xué)家曹文軒曾說(shuō)過(guò)： “我的閱讀經(jīng)驗(yàn)告訴我：僅僅依靠堂內(nèi)學(xué) 習(xí)，語(yǔ)文課的內(nèi)容是根本無(wú)法真正完成的， 只有加上廣泛的堂外閱讀， 才能使語(yǔ) 文課有完美的結(jié)果。”因而只有加大學(xué)生的課外閱讀量，但大多數(shù)經(jīng)典兒童讀物 往往并不淺顯

2、，它們的生動(dòng)性、趣味性、深刻性都像是沉睡在璞中的美玉，如不 點(diǎn)破，是品嘗不到的，而“師生共讀”則是讓孩子提升閱讀品質(zhì)，親近經(jīng)典的最 好方法，猶如在湯中投下一勺鹽。二、興趣培養(yǎng)我們的必備興趣是最好的老師?？鬃诱f(shuō)： “知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者” 。的 確，興趣是學(xué)生主動(dòng)性的先導(dǎo)， 有了這個(gè)引導(dǎo)線， 學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的投入到閱 讀中去。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開(kāi)發(fā)心智，讓他們主動(dòng)去了解、 研究，在了解和研究的過(guò)程中，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高自學(xué)能力。1、榜樣激勵(lì) 。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生向上心理。平時(shí)，老師可以有意地向?qū)W生 介紹古今中外熱愛(ài)讀書(shū)的一些名人名家， 也可以在班中樹(shù)立典型來(lái)

3、激勵(lì)學(xué)生， 使 學(xué)生逐漸產(chǎn)生閱讀的興趣。2、課堂誘導(dǎo) 。課堂教學(xué)，是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，也是誘導(dǎo)學(xué)生廣泛閱 讀課外書(shū)的有效途徑。 教師在學(xué)生情緒高漲之際適時(shí)引入相關(guān)課外書(shū)的介紹， 則 極利于誘發(fā)學(xué)生課外閱讀的欲望。3、活動(dòng)激趣 。開(kāi)展與閱讀有關(guān)的活動(dòng)，在有趣、豐富多彩的活動(dòng)中，讓學(xué) 生體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣。定期向?qū)W生展示他們的閱讀成果，如朗誦、講故事比賽、 文藝表演、閱讀學(xué)習(xí)單等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。4、家校共育 。父母是孩子最好的老師，學(xué)?？梢杂“l(fā)有關(guān)指導(dǎo)孩子課外閱 讀的指導(dǎo)文章給家長(zhǎng)， 取得家長(zhǎng)的配合， 讓學(xué)生無(wú)論在家還是在校都能享受閱讀 帶來(lái)的快樂(lè)。三、共同閱讀我們的選擇“問(wèn)起哪

4、得清如許，為有源頭活水來(lái)。 ”的確，如果教師要真正實(shí)現(xiàn)“傳道、 授業(yè)、解惑”的作用，非不斷學(xué)習(xí)不可。而且小學(xué)生的向師性比較強(qiáng)，如果師生 同讀一本書(shū)，可以給學(xué)生以一種榜樣的力量，和學(xué)生交流感情、分享快樂(lè)、體驗(yàn) 成長(zhǎng)。教師閱讀的興趣激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣， 教師閱讀的情會(huì)激起學(xué)生閱讀的情， 引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書(shū)中， 感悟語(yǔ)言與生活， 讓閱讀成為伴隨學(xué)生終生學(xué)習(xí)的法寶， 讓 閱讀成為他們?nèi)松猛舅亟?jīng)的精神跋涉。為了使“師生共讀'落到實(shí)處，必須做到以下幾點(diǎn)：1、教師有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀教師首先對(duì)這本書(shū)的精髓、 神氣、 境界以及寫(xiě)作特點(diǎn)有所把握， 并能有較深 入的思考。 掌握有關(guān)書(shū)目的寫(xiě)作背景， 寫(xiě)作動(dòng)機(jī)以

5、及相關(guān)評(píng)論。 像將一篇課文一 樣進(jìn)行備課， 寫(xiě)出一個(gè)較為條理化的閱讀提綱。 然后根據(jù)學(xué)生情況， 制定具體的 教法。2、教師積極拓展閱讀孔子曰：“學(xué)而不厭，誨人不倦。 ”的確，惟有學(xué)而不厭才會(huì)誨人不倦，所以 我們做教師的，必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，有教學(xué)之樂(lè)而無(wú)教學(xué)之苦。在這信息瞬間萬(wàn)變的時(shí)代， 教師必須不斷強(qiáng)化積極開(kāi)展課外閱讀的意識(shí)， 主 動(dòng)開(kāi)展課外閱讀。3、開(kāi)展活動(dòng)優(yōu)化閱讀小學(xué)生在心里渴望得到老師的表?yè)P(yáng)， 要使學(xué)生的課外閱讀風(fēng)氣持續(xù)下去， 發(fā) 揚(yáng)下去，必須形成濃厚的讀書(shū)氛圍。四、有效閱讀我們的目的 課外閱讀，“師生共讀”如此重要，如何使它深入人心了？在進(jìn)行“師生共 讀”時(shí)必須注重以下幾點(diǎn)

6、：1、設(shè)計(jì)問(wèn)題，引領(lǐng)閱讀真正領(lǐng)會(huì)一本書(shū)， 一定需要反復(fù)地讀。 第一遍閱讀， 基礎(chǔ)性閱讀就讓學(xué) 生快讀，不帶任何問(wèn)題，全身心地沉浸，以最快的速度將書(shū)讀完。第二遍閱讀， 分析性閱讀通讀全書(shū)后， 需要對(duì)書(shū)做一個(gè)回顧， 此時(shí)的閱 讀，需要帶著一定的指向性，提出書(shū)中的一些重要話題，讓學(xué)生帶著話題、帶著 思考進(jìn)行閱讀。在此階段，我采用下發(fā)閱讀學(xué)習(xí)單的形式，引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)習(xí)單不 僅能讓學(xué)生帶著話題重讀全書(shū)， 并且通過(guò)這個(gè)形式， 將學(xué)生寶貴的原初的閱讀體 驗(yàn)與成果傳達(dá)給教師，方便教師整理學(xué)生得信息。如讀完草房子后，我設(shè)計(jì) 了幾個(gè)小問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生：草房子里那群少年中，你最喜歡或佩服誰(shuí)？你 喜歡或佩服他的理由是？在

7、經(jīng)歷了關(guān)鍵事件后主要人物有哪些變化？幾個(gè) 少年成長(zhǎng)成男子漢的歲月里，最讓你感到震撼或感動(dòng)的瞬間是什么？學(xué)生認(rèn)真填寫(xiě)后，小組討論后，當(dāng)堂展示評(píng)選，選出“閱讀之星”激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。2、誦讀片段，感悟情感 一本書(shū)，總有一些詞句會(huì)讓人怦然心動(dòng)。要把他們變成自己倉(cāng)庫(kù)的“儲(chǔ)備” 首先就要把它們記錄下來(lái)， 晨誦課上，我會(huì)帶著孩子們出聲地誦讀書(shū)中的 “精華”。比如“這時(shí)，似乎有點(diǎn)清冷的月亮，高高地懸在光溜溜的天上，襯得夜空十 分空闊，雪白的月光均勻地播撒下來(lái)，照著泛著寒波的水面，霧氣裊裊飄動(dòng)，讓 人覺(jué)得寂寞而神秘”這樣的風(fēng)景描寫(xiě)，在草房子里俯拾皆是，應(yīng)要求學(xué)生從 課文當(dāng)中摘錄描寫(xiě)優(yōu)美的語(yǔ)句， 摘抄自己喜歡的段落

8、并賞析。 在誦讀中， 可以體 會(huì)這部作品的語(yǔ)言特色濕潤(rùn)、純凈、細(xì)膩的風(fēng)景描寫(xiě)。在早讀課上，按學(xué)生 的座位順序， 在大家面前大聲誦讀自己摘抄的段落， 對(duì)得到大家一致認(rèn)同的， 我 還積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行背誦積累，每背完一段加一分。3、情景再現(xiàn)，深化情感文本中的經(jīng)典片段， 讓學(xué)生上臺(tái)以講故事、 表演的形式演練出來(lái)， 讓他們盡 情發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。 在學(xué)生表演完后， 又可以把根據(jù)文本改編的電影播放給 他們看，讓學(xué)生對(duì)故事情節(jié)與人物有進(jìn)一步的了解。比如草房子改編的同名 電影就曾獲得過(guò)很多國(guó)內(nèi)國(guó)外大獎(jiǎng)。 雖然電影時(shí)間較久， 畫(huà)面不是很清晰， 但學(xué) 生卻看得津津有味， 起初教室里還不時(shí)傳來(lái)一陣陣笑聲。 但到快

9、結(jié)束時(shí)卻鴉雀無(wú) 聲，甚至有好幾個(gè)學(xué)生默默流下了眼淚， 我知道他們已經(jīng)走進(jìn)了人物對(duì)文本的感 悟理解又深了一層。4、品讀片段，引發(fā)思考窗邊的小豆豆 中校長(zhǎng)先生 這個(gè)小故事講了小豆豆去見(jiàn)巴學(xué)園的校長(zhǎng) 小林宗作先生，其實(shí)就是面試，校長(zhǎng)也沒(méi)問(wèn)問(wèn)題，就是讓小豆豆說(shuō)話，小豆豆說(shuō) 完了，他又問(wèn)“后來(lái)呢，還有呢”總是讓小豆豆說(shuō)下去，小豆豆的話常常是前言 不搭后語(yǔ)的，校長(zhǎng)也不打斷她，不糾正她，就讓她盡情地說(shuō)，小豆豆竟說(shuō)了四個(gè) 小時(shí)，才覺(jué)得說(shuō)完了，校長(zhǎng)卻始終笑瞇瞇的。這位校長(zhǎng)真是了不起， 讓學(xué)生自問(wèn)， 曾有那么耐心地聽(tīng)一個(gè)比你小的孩子的 講那么長(zhǎng)得話嗎？不要說(shuō)四個(gè)小時(shí)， 就是四分鐘， 恐怕也會(huì)覺(jué)得心煩。 可小林校

10、長(zhǎng)這個(gè)大人就做到了， 甚至可以這樣說(shuō)， 小林校長(zhǎng)并不是有意識(shí)地要這樣做， 而 是完全出于對(duì)孩子的理解與愛(ài)。看完這個(gè)故事，我讓學(xué)生講講對(duì)校長(zhǎng)的印象，學(xué)生們說(shuō)： “校長(zhǎng)很有愛(ài)心?！薄靶×中ｉL(zhǎng)有一顆童心。 ”“校長(zhǎng)很有耐心?！薄靶×中ｉL(zhǎng)真是太偉大了。 ” 學(xué)生說(shuō)得多好??！愛(ài)心、童心、耐心，有了這些，還愁教不好學(xué)生嗎？但真 正做到，又談何容易啊。5、課后延伸，挖掘創(chuàng)意讀完窗邊的小豆豆 ，讓學(xué)生自己來(lái)想想，小豆豆如何從一個(gè)“怪怪”的 人逐漸變成一個(gè)大家都能接受的孩子，如果她沒(méi)有到“巴學(xué)園” ，沒(méi)有遇見(jiàn)小林 校長(zhǎng)，她將會(huì)變成一個(gè)怎樣的人？以后又會(huì)有怎樣的命運(yùn)了？讀完草房子，寫(xiě)一寫(xiě)關(guān)于自己的成長(zhǎng)故事，想想自己在生活當(dāng)中遇到了 那些事也讓自己變得成熟了，它讓自己發(fā)生了那些變化？讀完皮皮魯外傳、魯西西外傳，寫(xiě)一寫(xiě)他們經(jīng)歷了那些奇幻旅行后， 回到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，發(fā)生了那些變化？每次創(chuàng)作完成后進(jìn)行評(píng)選， 把優(yōu)秀