課題研究實驗課記錄表.docx

1、課題研究實驗課記錄表教者錢美亞學校武進區(qū)夏溪初中時間2017、 6課題馬說課時一課時實驗 目的古文閱讀策略研究實驗課范 圍全校班級八(3)主要實驗內(nèi)容或步驟、導(dǎo)入“大凡物不得其平則鳴”韓愈送孟東野序二、檢查預(yù)習1、指名學生朗讀字音，尤其“食”的讀音2、指名學生朗讀課文，讀準字音、讀通句子三、讀懂文意1、預(yù)習中你遇到了哪些字、詞、句的困難？2、指名學生翻譯全文。3、讀沒有標點的課文。四、讀出情味1、“千古文章情為先”，讀一篇文章一定要能體會作者的感情。所謂“情味”就是根據(jù)一個字，詞觸摸作者感情脈搏，這是有方法可尋：(1)選一句話(2)寫感情詞(3)讀出情味2、從文章中我們讀到了中唐的現(xiàn)實：“伯樂

2、不常有，食馬者不知馬，以致千里馬縱有千 里之能難千里?！?板書)寫到這，隱隱覺得作者不僅是論馬，你能聽出弦外之音嗎？五、拓展延伸1、古代的人才是要等待“伯樂”的出現(xiàn)，被人發(fā)掘了才真正成為人才，那么處于現(xiàn)代社 會的我們該有怎樣的人才觀呢？由此你會對憤懣不平的韓愈說些什么呢？2、師總結(jié)：是??！在當今這個競爭日益激烈的社會，我們就要敢于展現(xiàn)自我，就像今天 的課堂表現(xiàn)一樣，踴躍出了這么多千里馬，一副對聯(lián)送給大家：“無志難成千里馬，有翼 敢為九天鷹。”最后請大家有感情的朗讀課文。實驗后的體會教授文言文時，傳統(tǒng)的教法一一教師串講，這勢必會讓學生以聽記為主而忘記思考，馬說這一課篇幅短小，對于八年級的學生來說

3、，完全有能力自己疏通意思。所以同 樣，教授這一課的時候我沒有逐字逐句地給學生疏通意思，而是給學生時間，讓他們小 組討論，一起結(jié)合課文下面的注釋疏通意思，并圈點出有疑問的字句，以便出示在課堂 上一起討論解決。這樣就化學生的被動學習為主動學習。學生經(jīng)過思考，也就明白了自 己是哪個字還不懂是什么意思，然后當堂解決，對于這個字的意思理解也就更加深刻。馬說這一課，學生問題比較多的主要是幾個“其”字、“雖”字、“之”字的不同 的意思，幾個“食"字的不同讀音和意思。根據(jù)學生的疑問，我加以引導(dǎo)，一一解釋了 這幾個字在不同語境中的不同意思，為了鞏固，我布置他們在課后把這幾個字在不同語 境中的意思作為作

4、業(yè)都歸納出來。學生通過自己歸納總結(jié)，印象自然深刻得多，記得也 牢。這樣既潛移默化地培養(yǎng)了學生的合作意識，又培養(yǎng)了學生的自學能力，同時又解放 了老師，一舉三得，何樂而不為呢？初中語文教學中培養(yǎng)學生自主閱讀能力的策略研究課題組研究活動登記表課題研究實驗課評價表教者錢美亞 學校武進區(qū)夏溪初中時間2017、 6課題馬說課時實驗 目的古文閱讀策略研究實驗課范圍本校班級八(3)曾有專家談到一堂好課的標準時指出，一堂成功的課應(yīng)該是在四個方面比較成功, 即“人本、文本、有效、個性二人本就是以學生為本，學生是課堂學習的主人；文本 就是注重引導(dǎo)學生對文本的解讀，既體現(xiàn)廣度和深度，又突出個性化；有效就是讓學 生在聽

5、說讀寫以及思想教育方面有較明顯的收獲；個性就是課堂上要展現(xiàn)語文教師的 個人風采。我認為，錢美亞老師執(zhí)教的馬說一課，在人本、文本、有效、個性四 方面做得比較好。第一，學習目標設(shè)定符合文言文教學的要求和學生的認知規(guī)律。根據(jù)新課標提出 “閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”的要求，錢老師為本篇文言 文設(shè)定的其中一個教學目標：積累文言知識，翻譯語段，提高文言文閱讀能力；可以 說是在充分了解八年級學生學情的前提下，確定的教學目標，符合文言文教學的要求, 學生完全可以通過自己閱讀，通過合作、討論、探究，完成學習目標。第二，錢老師注重引導(dǎo)學生讀書，“讀”貫穿課堂學習的各個環(huán)節(jié)。主要包括譯讀、 品

6、讀、研讀、展讀，每一個學習活動都是啟發(fā)學生在讀中完成的。學生通過反復(fù)朗讀 和交流，讀準了字音，讀出了節(jié)奏，讀出了情味，讀出了意境，再現(xiàn)人物和意蘊。文 言文教學，引導(dǎo)學生多“讀”，讀準，讀透，這非常符合語文學習的規(guī)律。特別是一個 豎行讀，來顯示句讀節(jié)奏這個環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)換了學生的思維方式，問時又了解了古文句讀 知識O第二，錢老師在品讀課文，體會情感板塊中。錢老師指導(dǎo)學生從不同角度，采用 多種形式：聽讀、試讀等幫助學生體會文章字里行間蘊含的感情。通過多層次的品讀, 運用合作、討論、探究的學法，使每一位同學都參與到課堂上來，使學生真正成了學 習的主人。在研讀課文，理解寓意板塊中。錢老師指導(dǎo)學生直接接觸課文

7、材料，調(diào)動 學生的知識儲備，請學生讀出情味部分，學生通過讀，品味到了痛恨、氣憤、悲痛等 情感，讓學生水到渠成地認識了 “千里馬”、“食馬者”和“伯樂”的比喻意義，理解 了課文托物寓意的寫作手法，領(lǐng)悟了作者蘊含于字里行間的悲憤不平之情。第四，錢老師注重課堂教學的有效性，教學目標得到了落實，尤其文言知識、語 言訓(xùn)練能力得到加強。語言的學習和實踐活動是語文教學的生命。失去語言知識、語 言技能的訓(xùn)練，就不是語文課了。這一點，錢老師也做得非常到位。教學過程中，錢教師點撥的語言簡潔、明快、到位，從恰到好處的引導(dǎo)能看出教師 深厚的基本功和鮮明的教學特色。我們說“教師少講”不是教帥不需要講，關(guān)鍵是教師的講能調(diào)

8、動學生學習積極性，給學生以啟示，能擴展到課外及其他。錢老師在這一 點上做得很好。_評價人初中語文教學中培養(yǎng)學生自主閱讀能力的策略研究課題組月份教學反思1、加強誦讀學生學好文言文的一把金鑰匙文學大師梁實秋先生說：“詩不僅供閱讀，還要發(fā)出聲音來吟，而且要拉長聲音來詠, 這樣才能陶冶性情。"反復(fù)吟詠不但可以幫助理解文章的內(nèi)容，而且還能耳濡目染，潛移 默化地受到文章的熏陶和感染。散文類的文言文可以采用此法。如在學習陋室銘這篇 課文時，我主要采用吟誦法進行教學，師生一起在幽雅的古樂曲中，搖頭晃腦、聲情并茂 的朗讀，更覺情與景會，事與心諧。讀著讀著，不覺此室之陋，但覺此室之雅，眼前浮現(xiàn) 環(huán)境之雅

9、：“苔痕上階綠，草色入簾青”；人文之雅：“談笑有鴻儒，往來無白丁” ；心 境之雅：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”，領(lǐng)略作者曠達致遠、 不同流俗的可貴氣質(zhì)，達到“如出自己之口，如出自己之心"的效果。課堂上群情激昂， 不少學生很快就熟讀成誦，這樣，不僅掌握了文章的內(nèi)容，同時得到了美的熏陶。我們也可以嘗試多種朗讀方式，如師生配對朗讀、分角色朗讀、分組齊讀、男女賽讀 等，形式多樣才能讓學生產(chǎn)生濃厚興趣。多誦讀名篇，這對培養(yǎng)學生文言文語感、積累文言文詞語是很有幫助的。葉圣陶先生 曾說過：“一個人即使不準備鑒賞文藝，也得訓(xùn)練語感，因為這對于治事接物都有好處。 為了鑒賞文藝，訓(xùn)

10、練語感更是基本的準備，何況我們的教育目的決不僅僅是對文藝的鑒賞 呢！"因而我們要指導(dǎo)學生反復(fù)誦讀，培育語感，進而與作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生學習文 言文的興趣。2、合學自學讓學生成為文言文閱讀教學中的主人語文課程標準明確指出：語文教學要尊重學生的主體地位，讓學生享受學習過程的樂 趣。所以，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，大膽放手，讓學生借助工具書，課下注釋進行學習。如 果遇到篇幅不長，難點不多的課文，還可以采取學生當教師的方法。這樣，既可以鍛煉學 生能力，又可以通過備課環(huán)節(jié)加深對課文知識的理解掌握。如學習鄒忌諷齊王納諫時, 我根據(jù)學生的智力、興趣、愛好把學生分成三個學習小組一(1) “文學常識小組”小 組，(2) “課文翻譯