關(guān)于就業(yè)導向的高職語文教學觀芻議

1、    關(guān)于就業(yè)導向的高職語文教學觀芻議            作者：蘆京昌時間：2010-9-29 17:04:00                     論文關(guān)鍵詞：就業(yè)導向；素質(zhì)能力；語文課程；改革創(chuàng)新論文摘要：本文從堅持就業(yè)導向的

2、高度，以高職培養(yǎng)目標和市場人才需求為切人點，說明了高職院校開設(shè)語文課程的必要性，提出了一些頗具新意的教學觀點和具有可操作性的改革思路。在高職學生的培養(yǎng)過程，怎樣適應(yīng)各行各業(yè)對高職畢業(yè)生人文素質(zhì)(包括語文能力)的要求、高職院校的語文應(yīng)該如何“以就業(yè)為導向”來進行教學，已經(jīng)成為擺在我們面前的迫切任務(wù)。根據(jù)近年來從事就業(yè)指導工作和就業(yè)需求調(diào)研的情況，筆者認為：高職院校語文課教學必須立足市場需求，突出針對性和適用性。強調(diào)對高職學生人文素質(zhì)和語文能力的培養(yǎng)以提高他們的就業(yè)競爭能力。唯有如此，高職院校的畢業(yè)生才能真正受到用人單位的歡迎。一、高職院校開設(shè)語文課程的必要性在教學實踐中，語文課程包括現(xiàn)代漢語、應(yīng)

3、用文、文學鑒賞、寫作基礎(chǔ)、演講與口才等學習和使用母語的內(nèi)容。從辦學層次看，高職教育屬于高等教育的范疇。合格的高職畢業(yè)生除了要掌握較高的專業(yè)技能外還應(yīng)該在各種素質(zhì)和能力的培養(yǎng)方面，達到高等教育培養(yǎng)目標的一般要求，其中包括基本的人文素質(zhì)和語文能力的要求。高職院校開設(shè)語文課程，正是為了培養(yǎng)學生在這方面的素質(zhì)和能力。高職畢業(yè)生將來從事某一職業(yè)時，其專業(yè)知識的運用和專業(yè)技能的發(fā)揮，往往與個人的政治修養(yǎng)、職業(yè)道德、人文素質(zhì)、心理狀態(tài)、身體情況等非專業(yè)方面的因素有很大關(guān)系。有一定人文素質(zhì)的高職畢業(yè)生，可以在職業(yè)活動中發(fā)掘出工作的樂趣和生活的真諦。會自覺將工作與人生的意義有機地融為一體，從而在職業(yè)活動中取得突

4、破、做出成績。所以在高職教育中，知識的學習、技能的培養(yǎng)、人文素質(zhì)的提高這三方面，應(yīng)該有機地結(jié)合起來，協(xié)調(diào)進行。對用人單位的調(diào)查表明高職畢業(yè)生大多在第一線從事技能性、服務(wù)性或管理性工作，他們的位置常常處于工作紐帶的中間或聯(lián)系環(huán)節(jié)。對用人單位來說無論是上下情況的溝通與傳達還是日常工作的順利進行，發(fā)揮這條紐帶的正常功能很重要。這就要求學生除了具備專業(yè)知識和技能外，還要具備一定的人文素質(zhì)和語文能力。顯然，一個羞于啟齒或懶得動筆、害怕與人打交道的高職畢業(yè)生，在工作中必然會遇到很大的困難。如果讓這樣的人走上工作崗位高職院校培養(yǎng)合格高技能人才的任務(wù)就會變成一句空話。事實上，大多數(shù)用人單位在選用高職畢業(yè)生時，

5、都非常看重他們這方面的能力和水平。在這里，市場需求具有非常重要的導向作用。為了提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力，使他們在“雙向選擇”中處于主動，并在就業(yè)后能盡快適應(yīng)崗位要求，高職院校開設(shè)語文課程就非常有必要。這也是筆者提出“基于就業(yè)導向的高職語文教學觀”之初衷。二、商職院校語文課程的現(xiàn)狀及改革思路毋庸諱言語文課程目前在高職院校中的處境很檻尬。根據(jù)調(diào)查大部分高職院校特別是工科類高職院校，在日常教學過程中，并不開設(shè)語文課程。就是在極少數(shù)開設(shè)語文課程的高職院校中此類課程也往往僅以選修課或考查課的形式出現(xiàn)，課時少且常被擠占。教研活動比較冷清，人氣低迷，地位不高。雖然近幾年不斷有入呼吁要改變現(xiàn)狀，但收效甚微。之

6、所以造成這種情況，主要有三個原因：一是大部分高職院校由中職學校升格而來，其中工科學校居多，傳統(tǒng)上就不重視語文課程；二是高職教育作為高等教育的新形式，出現(xiàn)時間不太長，各高職院校的領(lǐng)導層對語文課程的重要性認識不足；三是如果開設(shè)語文課程，部分高職院校存在師資不夠的問題要引進教師又會增加學校負擔。面對這種“重專業(yè)技術(shù)，輕人文素養(yǎng)”的局面，如果再不警醒并有所改革，不僅會耽誤培養(yǎng)合格人才的工作。而且會直接影響到高職畢業(yè)生的擇業(yè)和就業(yè)。高職院校要適應(yīng)市場需求。就須把開設(shè)語文課程放到培養(yǎng)合格人才的高度上來認識，并堅持就業(yè)導向。積極對待，妥善籌劃。筆者的觀點是：在工科類的高職院校中語文課程可以作為必選課(或考查

7、課)安排。在文科類或經(jīng)濟類高職院校中語文課程應(yīng)該是必修課。學生在學習專業(yè)技能的過程中懂得一點語文知識提高自己的人文素質(zhì)。經(jīng)受民族文化的熏陶潛移默化，點滴人心對他們今后的成長、成才必定會起很大作用。要堅決反對那種“只會技術(shù)沒文化”的現(xiàn)象在高職院校中泛濫。實際情況表明：高職畢業(yè)生掌握某種技能雖然可以解決吃飯的問題。但不可能有更大發(fā)展；只有那些既掌握了一定技能又有一定人文素養(yǎng)的高職畢業(yè)生才可能在成才的路上走得更遠。德國前總理科爾說過：“德國經(jīng)濟嘴飛的關(guān)鍵。不是因為職業(yè)教育培養(yǎng)了大批有技術(shù)的勞動者而是因為職業(yè)教育培養(yǎng)了大量高素質(zhì)的合格公民?！比?、對矗職院校開設(shè)語文課程的操作建議在高職院校中開設(shè)語文課程

8、首先要調(diào)動師生雙方的積極性特別要調(diào)動學生的學習積極性。由于高職生源相對較差。大部分學生對語文課程的學習一直處于被動狀態(tài)。學習動力不足，更談不上積極參與。對他們來說，如果真正搞明白學習語文課程的重大意義。不只是把它作為單純的工具課來學習，而是當成就業(yè)以后的立身之本，真正轉(zhuǎn)變了觀念。學習的動力與興趣就會上升。葉圣陶先生曾經(jīng)多次強調(diào)：“務(wù)必啟發(fā)學生的能動性引導他們自己去探索。”只有當學生從“要我學”變成了“我要學”在語文課程的學習中與教師形成互動“教師主導”的積極作用才能顯現(xiàn)課堂教學這盤棋才能走得活，學習才能收到效果。否則。“剃頭挑子一邊熱”，根本無法達到目的。   &

9、#160;其次高職院校開設(shè)的語文課程。必須立足市場需求，突出其針對性和適用性堅持以“必須”和“夠用”為度。為就業(yè)服務(wù)，以充分體現(xiàn)高職的教學特色。應(yīng)該按照專業(yè)和崗位需要。確定語文課程的教學目標科學、合理地安排教學內(nèi)容，把提高學生運用語文知識的能力放在首位。例如：對工科類高職學生。除了開設(shè)應(yīng)用文寫作以外，還可以練習演講與口才。讓他們掌握“說話”的本領(lǐng)。具備就業(yè)后與人交流的技能；對經(jīng)濟類或金融類的高職學生來說不僅要把語文作為必修課，而且還應(yīng)針對所學專業(yè)。熟練掌握財經(jīng)應(yīng)用文這個工具。以利就業(yè)后能迅速適應(yīng)崗位要求早日進入角色。最后。語文課程在教學實踐中如果要真正做到以學生為本以實用為綱。體現(xiàn)“學以致用”

10、的原則。就必須在教學上突破聽、說、讀、寫一起抓的老框框，做到有所側(cè)重和創(chuàng)新。從而抓緊主要矛盾，突出教學重點。從高職院校培養(yǎng)目標來看高職學生以學習專業(yè)技能為主。對語文類知識的掌握，只要有助于專業(yè)特長的發(fā)揮。能夠勝任崗位需要即可?！懊济右话炎ァ贝罂刹槐?。語文課程教學必須瞄準市場。以用人單位對人才的需求為標準，立足于重點培養(yǎng)學生具有敏捷、準確、高效的口頭和書面表達能力。從對我院畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的結(jié)果和絕大多數(shù)用人單位的情況反饋來看訓練高職學生提高“說”和“寫”的能力，與訓練他們掌握專業(yè)技能同樣重要。例如：營銷專業(yè)的畢業(yè)生進行某種產(chǎn)品的售后服務(wù)、物業(yè)管理專業(yè)的畢業(yè)生向客戶介紹項目、公關(guān)文秘專業(yè)的畢業(yè)生待人接物。凡此種種。都離不開口頭表達能力。否則專業(yè)能力和技能掌握得再好也會在與