簡(jiǎn)筆畫不宜搬入兒童美術(shù)課堂

1、“簡(jiǎn)筆畫”不宜搬入兒童美術(shù)課堂河南省新鄉(xiāng)市育才小學(xué) 趙俊嶺近幾年，兒童美術(shù)教育越來越受到社會(huì)各界的重視，各校也相繼開展了多種形式的美術(shù)課外活動(dòng)。我校是師范的實(shí)習(xí)基地，師范生經(jīng)常來我校輔導(dǎo)兒童進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谶M(jìn)行兒童畫輔導(dǎo)時(shí)，因?qū)和L畫目的和內(nèi)容不太了解，把其在校學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)筆畫作為輔導(dǎo)兒童進(jìn)行繪畫的主要內(nèi)容，這樣就違背了小學(xué)美術(shù)教育目的，直接扼殺了兒童的天性，限制了兒童的思維發(fā)展。美術(shù)教學(xué)，應(yīng)努力達(dá)到開發(fā)兒童智力，提高兒童審美情趣的目的，中等師范學(xué)校美術(shù)教學(xué)大綱中也明確指出：“簡(jiǎn)筆畫是為小學(xué)教師教學(xué)應(yīng)用而設(shè)的繪畫基礎(chǔ)課業(yè)之一，使學(xué)生懂得簡(jiǎn)筆畫的造型特點(diǎn)與規(guī)律，能掌握簡(jiǎn)筆畫的技能?！敝?/p>

2、師教學(xué)大綱把“撞筆畫”的作用交待得很清楚：在師范美術(shù)教學(xué)中把簡(jiǎn)筆畫作為必修內(nèi)容是為了提高師范學(xué)生畢業(yè)后的教學(xué)能力，它是適用中小學(xué)教師素質(zhì)提高的雙基內(nèi)容，它有利于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)。在師范教學(xué)大綱的補(bǔ)充說明中出指出：“大綱增設(shè)了簡(jiǎn)筆畫的內(nèi)容是針對(duì)小學(xué)教師教學(xué)應(yīng)用而設(shè)計(jì)的，它側(cè)重觀察、分析，通過臨摹、記憶，默寫的訓(xùn)練手段來達(dá)到教學(xué)目的?！边@也不難看出，師范生掌握簡(jiǎn)筆畫的目的是運(yùn)用，它只是一種教學(xué)手段，一種技能。比如：在語文教學(xué)中，通過一些適當(dāng)?shù)膱D畫和看圖作文練習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解和對(duì)形象的把握。圖文并茂，以幫助老師和學(xué)生到達(dá)教與學(xué)的目的；數(shù)學(xué)教學(xué)中通過一些圖畫形象則有利于學(xué)生對(duì)題意的更；品德教學(xué)

3、中，有利于學(xué)生對(duì)教育內(nèi)容的更以便學(xué)習(xí)和摹仿；史地教學(xué)中，更能使用簡(jiǎn)筆畫，做到胸中有形象，眼中有丘壑。因此，它作為一種有利的教學(xué)手段，對(duì)各種的教學(xué)都起到了積極的作用，師范生有必要對(duì)簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行認(rèn)真在學(xué)習(xí)并能靈活地運(yùn)用。而在兒童美術(shù)教育中，學(xué)生通過繪畫思維創(chuàng)造的形象卻與簡(jiǎn)筆畫的形象有本質(zhì)的不同：前者不僅僅是為了應(yīng)用形象進(jìn)行繪畫。更重要的是讓兒童通過繪畫創(chuàng)作的過程，以達(dá)到開發(fā)智力，提高審美情趣和觀察反映生活能力的目的，而把簡(jiǎn)筆畫作為教學(xué)內(nèi)容卻恰恰不能收到預(yù)期的效果和對(duì)兒童進(jìn)行美術(shù)教育的目的。根據(jù)我輔導(dǎo)兒童進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的情況來看。輔導(dǎo)中，沒有受到簡(jiǎn)筆畫訓(xùn)練的兒童，能按照老師的訓(xùn)練方法，一步一步地學(xué)習(xí)，去

4、觀察、思考，能充分地發(fā)揮自己的想象力，大膽地進(jìn)行繪畫創(chuàng)造，畫面內(nèi)容生動(dòng)、有趣，色彩變化豐富，構(gòu)圖大膽多樣，雖形象顯得幼稚，卻正反映了兒童的生理、年齡心理特征及兒童眼中的世界。經(jīng)過一段的訓(xùn)練，手腦越用越活，想象力越來越豐富，觀察、繪畫、審美能力逐步提高，越畫越有信心、興趣也越濃。學(xué)過簡(jiǎn)筆畫的則是：老師沒有教過的東西不敢畫，不知道怎樣下筆，畫面顯得呆板、不生動(dòng)、不真實(shí)、不感人，而且最主要的是沒有充分地表現(xiàn)出自己的生動(dòng) 受和想象力。如果讓許多兒童畫同一題目的畫，他們的畫面則是同樣的汽車、樹木、人、房子等于過程式化的形象。并且看得出來，他們?cè)诋嫷臅r(shí)候很小心，不少地方用橡皮擦過，還喜歡用尺子比著畫，整個(gè)

5、畫面就是一些公式化了的簡(jiǎn)筆畫的堆砌和拼湊。結(jié)果看到其他同學(xué)進(jìn)步很快，而自己在心理上失去原先自以為的優(yōu)勢(shì)，越來越?jīng)]有信心， 漸失去了對(duì)繪畫的興趣。 為什么會(huì)這樣呢？這是因?yàn)閮和R摹的簡(jiǎn)筆畫，它首先規(guī)定了你先畫什么，后畫什么，先從哪里下手，沒有告訴你為什么那樣畫，這樣好象學(xué)會(huì)了畫這些形象的公式，以后不管什么時(shí)候，用起來 公式就行了。殊不知繪畫是一種藝術(shù)，藝術(shù)的根本就在于創(chuàng)造，世上是沒有重復(fù)的藝術(shù)的。著名教育家廖永兄說過：“沒有個(gè)性，沒有創(chuàng)造就算不上藝術(shù)?！彼囆g(shù)創(chuàng)造是沒有什么捷徑的，且這樣學(xué)畫正好簡(jiǎn)掉了兒童學(xué)畫的主要目的，也就是觀察力和想象力的培養(yǎng)。 不但如此，它反過來變成了束縛兒童想象力和創(chuàng)造力 枷鎖。因此，可以說簡(jiǎn)筆畫，不利于兒童年素質(zhì)的提高，我們應(yīng)該把簡(jiǎn)筆畫的形象和兒童美術(shù)教學(xué)中的繪畫形象區(qū)分開來。 明確了兒童美術(shù)教育的目的，對(duì)簡(jiǎn)筆畫有了正確的認(rèn)識(shí)以后，