讓語文課“流動”起來 (2)

1、讓語文課“流動”起來【內(nèi)容提要】筆者以建立開放而富有活力的課堂為宗旨，大力倡導(dǎo)教師切實轉(zhuǎn)變自己的角色，準(zhǔn)確定位；把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人。提出多種多樣的課堂訓(xùn)練形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語文課充滿生命活力?！娟P(guān)鍵詞】民主自主訓(xùn)練流動“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力；把班級還給學(xué)生，讓班級充生長氣息；把創(chuàng)造力還給教師，讓教師成為充滿智慧的事業(yè)?！边@是葉瀾教授提出的新基礎(chǔ)教育理論的核心思想。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有活力的。” 那么，教師如何在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變教育觀念，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，讓學(xué)生在交流與互動中碰撞出思維火花，使全體學(xué)生動起來

2、，讓語文課“流動”起來，從而促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展和實踐能力的提升呢？一、轉(zhuǎn)變教師的角色定位，讓教師成為課堂“流動”的助推器。我國教育源遠(yuǎn)流長，有很多優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)。但也有許多不適應(yīng)現(xiàn)代教育的觀念。在教師角色定位上，傳統(tǒng)的觀念是“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。課堂上，教師是教學(xué)的主宰，學(xué)生是被動接受知識的容器，扮演著“記者”、“錄音機(jī)”的角色。要讓課堂充滿生命活力，教師必須在師生關(guān)系觀上實現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變，即:教師從知識的傳授者、講解者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者；學(xué)生從知識的被動接受者，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探求者；教學(xué)過程從教師講、學(xué)生聽的單向交流過程轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒拥亩嘞蚪涣鞯倪^程。在知識更新

3、周期日益縮短的今天，教師的作用不只是傳授知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生主動探究、掌握知識。因此，教師應(yīng)是學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計者，學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、參與者、合作者，學(xué)習(xí)結(jié)果的欣賞者。有這么一個案例：一位教師教學(xué)古詩山行，當(dāng)他出示這首詩時，發(fā)生了意想不到的事：一位學(xué)生突然說：“老師，您寫錯了一個字?！逼渌瑢W(xué)也說：“老師是寫錯了一個字，白云深處的深字寫錯了，應(yīng)該是生活的生。”那位老師的臉微微紅了起來。但他隨機(jī)應(yīng)變，首先承認(rèn)自己確實寫錯了，隨后又問：“為什么詩人用生而不用深呢？”真是一石激起千層浪，學(xué)生熱烈地展開了討論。生：“白云生處”的意思是“白云升起來的地方”，所以用“生”，而“深”是很深的意思。生：我不同

4、意！這個“生”是生活的意思，就是“白云生活的地方”，所以用“生”。生：我不同意他們倆的意見！我覺得應(yīng)該是“白云升騰繚繞的地方”，因為白云是動的，它們在不斷變化、翻騰！師：謝謝你們！經(jīng)你們這么一說，老師以后再也不會寫錯了。我想，說“白云生活的地方”的同學(xué)是把白云說活了，富有想像力；說“白云升騰繚繞的地方”的同學(xué)說出了白云不斷變化的動態(tài)，善于觀察！我們同學(xué)都有一顆詩人的心靈，古詩的魅力就在于它的精妙簡約，言已盡而意無窮！在教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)未曾預(yù)設(shè)的意外，只要我們教師放下架子，正確定位。多一些師生之間和諧活動會產(chǎn)生意想不到的效果，諸如對話、問答、互動、交流等多邊活動，變一言堂為群言堂，變獨角戲為群

5、英會。教師要把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵帶進(jìn)課堂，要有和藹可親的教態(tài)、飽滿的精神和良好的情緒；不斷加強師生之間的情感交流，讓學(xué)生以課堂主人的身份參與到課堂學(xué)習(xí)活動中來，營造一種民主、平等、和諧、愉悅的氛圍；多給學(xué)生自由活動的空間，讓學(xué)生有發(fā)現(xiàn)、思考、想象的余地，進(jìn)而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境和新的教學(xué)體系；多給學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)力，允許懷疑，允許挑戰(zhàn)，允許創(chuàng)新，允許探索和錯誤，要使學(xué)生形成尊師而不畏師、重本而不唯本、好問而不恥問的良好習(xí)慣。只有喚醒學(xué)生的民主意識和主體意識，才能使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，敢于參與，勇于創(chuàng)新；只有師生雙方合作，建立這種民主、平等的師生關(guān)系，學(xué)生才

6、敢想、敢說、敢質(zhì)疑、，我們的課堂才會“流動”。二、還給學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇權(quán)，使學(xué)生成為課堂“流動”的主力軍。小馬過河是一篇傳統(tǒng)語文課文，從教育工作者的角度去讀這個故事，可以得到很多啟發(fā)。老馬在教育小馬的的過程中，給了小馬充分的自由選擇權(quán)和充分的實踐機(jī)會。老馬事先沒有告訴小馬如何過河以及過河的注意事項，而是讓小馬自己選擇過河時間、過河地段、過河方式、過河速度，充分感受河水的深淺、冷暖、緩急，享受克服困難、獲得成功的快樂。反思語文課堂教學(xué)，長期以來教師總喜歡牽著學(xué)生的鼻子走，而學(xué)生則也已習(xí)慣了被老師牽著走，一旦失去了教師的牽引，反而會無所適從。課堂教學(xué)從過去的滿堂灌變成了滿堂問，問答成了課堂教學(xué)最常見

7、的策略，學(xué)生則在問答過程中慢慢地失去了個性，失去了自我，進(jìn)而逐步失去了對學(xué)習(xí)的興趣。要想使學(xué)生從被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄空?，成為學(xué)習(xí)的主人，就要在教學(xué)過程中給學(xué)生以充分的自由選擇權(quán)。（一）盡可能地讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生參與制定課堂教學(xué)目標(biāo)。選擇大多數(shù)學(xué)生關(guān)注的問題作為課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（二）盡可能地讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方法。每個學(xué)生都有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生用自己熟悉的方法學(xué)習(xí)語文。（三）盡可能地讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)難度。設(shè)計有層次、有差異的彈性練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都有發(fā)展的機(jī)會。（四）盡可能地讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)伙伴。（五）盡可能地讓學(xué)生自己評價學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)過程是學(xué)生自

8、定目標(biāo)、自我學(xué)習(xí)、自我總結(jié)的一種探索性學(xué)習(xí)過程。自我評價是自我總結(jié)的核心，只有發(fā)展學(xué)生的自我評價和自我激勵能力，才能最終養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。只有給學(xué)生充分的自由選擇權(quán)，讓學(xué)生成為真正的課堂主人，學(xué)生才會主動學(xué)習(xí)，我們的課堂才會“流動”起來。 三、豐富課堂的訓(xùn)練形式，使語文課堂真正“流動”起來。 心理學(xué)家皮亞杰說:“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始?！毙W(xué)生活潑好動，課堂教學(xué)中，教師要積極組織課堂活動，使學(xué)生積極主動地動手、動口、動眼、動耳、動腦，使學(xué)生全身心地參與學(xué)習(xí)活動。興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。語文教學(xué)只有深人到學(xué)生情感領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能不斷強化學(xué)生的主體意識，增強其

9、主人翁的責(zé)任感，實現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化。（一）通過電教媒體、直觀形象的教具、啟發(fā)性的提問、富有感染力的導(dǎo)語等，創(chuàng)設(shè)情境，縮短學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生與學(xué)生之間的距離，幫助學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài)，積極主動地參與學(xué)習(xí)。（二）根據(jù)教學(xué)活動進(jìn)展的需要，讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的特定情境中，擔(dān)當(dāng)角色，扮演角色。使學(xué)生產(chǎn)生強烈的情緒體驗，從而全面地投人學(xué)習(xí)。1角色體驗在課堂的學(xué)習(xí)過程中，可以進(jìn)行角色的換位：或把別人當(dāng)別人、或把別人當(dāng)自己、或把自己當(dāng)別人、或把自己當(dāng)自己。所謂把別人當(dāng)別人，就是在閱讀的時候，盡量不帶個人的主觀色彩，盡可能客觀地理解文本的原意和作者想要表達(dá)的思想。如閱讀一篇文章，先

10、通讀全文，了解大意；再一部分一部分地讀，了解每一部分的意思；最后把各部分的意思連起來想一想，文章究竟要表達(dá)什么思想。這就是把“把別人當(dāng)作別人”，這是提高閱讀能力最基本的訓(xùn)練。把別人當(dāng)自己，就是閱讀的時候，要把自己擺進(jìn)去，想象文中的一個角色（或作者）就是自己，會怎么想、怎么做、有什么感受。如在省第六屆閱讀教學(xué)研討會上，福州鄧?yán)蠋焾?zhí)教盤古開天地，在教學(xué)第二自然段時，老師要求學(xué)生體驗：“盤古就是你，頭頂著天，腳踩著地，要把天地分開”，在學(xué)生只體驗1-2分鐘就感到累的時候，老師告訴學(xué)生，盤古堅持著頂天立地，不是一年、百年、千年、而是幾萬年。此時，學(xué)生體驗到了盤古開天地的悲壯感，對盤古的崇敬之情油然而生

11、。把自己當(dāng)別人，就是在閱讀的時候，把自己當(dāng)成作者，根據(jù)作者的描述，和作者一起去感受，去體驗。如勞動的開端，文中有一段描寫小作者第一次挑煤時的艱辛。在教學(xué)這段文字時，教師可提示學(xué)生：你現(xiàn)在的年齡與作者一樣，假如此時挑煤的就是你，一擔(dān)煤壓在你肩上，要走幾十里山路，肩磨破了，人又累又困，你會怎么做？展開想像，體驗作者當(dāng)時的感受。把自己當(dāng)自己，就是保持自己的本色，假想在文章所描寫的情境中，自己會怎么想怎么做，喚醒主體意識、個性意識。如學(xué)習(xí)登山一文，可以“假如你和列寧一起去登山，你會怎么做”為題，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)體會。2轉(zhuǎn)化語言所謂轉(zhuǎn)化語言，就是把文本語言變?yōu)樽约旱恼Z言?；痉椒ㄊ菑?fù)述，但經(jīng)常應(yīng)用，學(xué)生容

12、易厭倦。變換形式讓學(xué)生轉(zhuǎn)化語言，能使學(xué)生保持學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換語言的樂趣。人物類的課文，可以用推薦參評法，如，倔強的小紅軍，可以推薦參評“舍己為人模范人物獎”；寫景的課文，可以用導(dǎo)游法，如鳥的天堂，可以讓學(xué)生寫導(dǎo)游詞；寫物的課文，也可以讓學(xué)生當(dāng)“小小推銷員”，將物品的特點用自己的話向大家介紹；如太陽，可讓學(xué)生以我是太陽作自我介紹。此外，縮寫、擴(kuò)寫、改寫的方法也可應(yīng)用。 3遷移學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)領(lǐng)會一種言語形式后，把學(xué)習(xí)方法運用到類似情景的學(xué)習(xí)之中，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。如大自然的語言一課，第二節(jié)的結(jié)構(gòu)形式與下面幾節(jié)基本相似，每節(jié)都有一個和它相同句式的句子。我們老師就可以運用比較、想象、模擬角色朗讀等方法教學(xué)第

13、二節(jié)中這一言語形式的句子。下面幾節(jié)，則引導(dǎo)學(xué)生運用第二節(jié)的學(xué)習(xí)方法，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來自然輕松、有效。在以后的學(xué)習(xí)中，如果碰到有課文表現(xiàn)手法一樣，也可應(yīng)用遷移這一學(xué)習(xí)方法。寫人的文章，可以抓住人物的動作、語言、內(nèi)心、外貌，體會人物的思想感情。如學(xué)了憶鐵人一文后，學(xué)生初步學(xué)會了怎樣“通過人物的言行（外貌、語言、動作、神態(tài)）來體會人物的特點”的方法，在學(xué)習(xí)“我是你的兒子”時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生把剛學(xué)的方法遷移過來。這樣舉一反三，學(xué)生一融會貫通，學(xué)習(xí)也就輕松了。4模仿表達(dá)我們在學(xué)習(xí)一篇課文后，可以學(xué)習(xí)模仿課文中的言語形式，可以是詞語、句子，段落、也可以是篇章。如課文中出現(xiàn)的詞語是以前未出現(xiàn)的構(gòu)詞方式

14、，如“熱鬧熱鬧”“熱熱鬧鬧”，可以讓學(xué)生模仿著說說寫寫；課文中的某種新出現(xiàn)的句式，或運用某種修辭手法如比喻、擬人、排比的句子、可以讓學(xué)生模仿說一說寫一寫。段落表達(dá)方法，可以讓學(xué)生模仿寫一寫。篇章表達(dá)思想感情的方法或文章結(jié)構(gòu)，也可以讓學(xué)生模仿。表達(dá)某種事物的方法，還是可以讓學(xué)生模仿。如教學(xué)桂林山水時，可讓學(xué)生用“ 真 啊， ”；仿寫一句到幾句，再依照課文第二段的構(gòu)段形式寫一段話。學(xué)習(xí)、模仿言語形式，是讀寫結(jié)合的體現(xiàn)，既能提高表達(dá)能力，也在學(xué)習(xí)表達(dá)的同時提高閱讀理解能力。新一輪課程改革是一場傳統(tǒng)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的革命，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的顯著特征。建立和形成旨在充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的學(xué)習(xí)，已成為這場教學(xué)改革的核心任務(wù)。作為一種語言教學(xué)，其過程應(yīng)該是學(xué)生、教師、文本間交流互動的過程。有效的學(xué)習(xí)方式能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。教師只有充分尊重和信任每一位學(xué)生，為他們提供充分的從事語文活動和交