課程初中語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和案例分析復(fù)習(xí)資料

1、新課程初中語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和案例分析復(fù)習(xí)資料一、填空題1、語文教學(xué)設(shè)計(jì)就是“教什么”和“如何教”的一種操作方案，它是語文教師根據(jù)語文學(xué)科教學(xué)的原理和教學(xué)目標(biāo)要求，運(yùn)用系統(tǒng)的方法，對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)的諸多要素所進(jìn)行的一種行之有效的分析和策劃過程。2、教學(xué)設(shè)計(jì)能促進(jìn)教學(xué)的系統(tǒng)化，進(jìn)一步規(guī)范教師的教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)過程，搞好教學(xué)活動(dòng)，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力。系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的最根本特征是追求教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。3、教學(xué)目標(biāo)具有確定教師教什么、學(xué)生學(xué)什么的功能，有指導(dǎo)教師選擇與運(yùn)用教學(xué)方法以及檢測(cè)教學(xué)效果的功能。 4、教學(xué)設(shè)計(jì)理論根植于教學(xué)本身的系統(tǒng)性特點(diǎn)，通過設(shè)計(jì)使教學(xué)系統(tǒng) 的諸要素之間聯(lián)結(jié)起來，成為

2、一個(gè)有機(jī)整體，便于課后的反思和評(píng)價(jià)以改進(jìn)和完善課堂教學(xué)。5、語文教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)習(xí)者所面臨的問題為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而捕捉問題，分析研究解決問題的方法，最終達(dá)到學(xué)會(huì)解決問題 的目的。6、課內(nèi)語文教學(xué)系統(tǒng)的要素，就靜態(tài)系統(tǒng)而言，指的是教師、學(xué)生和語文教材；就動(dòng)態(tài)7、系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的最根本特征是追求教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。系統(tǒng)理論把事物看成是由相互關(guān)聯(lián)的部分、所組成的具有特定功能的整體。8、口語交際能力包括傾聽能力 、記憶能力、理解能力、判斷能力 、表達(dá)能力和應(yīng)對(duì)能力。9、教學(xué)目標(biāo)具體化，是指把教學(xué)目的、范圍 、意圖、領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為具體的行為目標(biāo)或業(yè)績目標(biāo)。 10、從時(shí)間角度看，學(xué)校語文教學(xué)系統(tǒng)（普通教育階段）依次分

3、為義務(wù)教育階段與非義務(wù)教育階段。系統(tǒng)中每個(gè)單元為教學(xué)的基本單位。11、當(dāng)我們把課堂教學(xué)作為一個(gè)系統(tǒng)來對(duì)待時(shí)，系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)主要是從“輸入 (建立目標(biāo))過程(導(dǎo)向目標(biāo))輸出(評(píng)價(jià)目標(biāo))”這一視角來看待其整體優(yōu)化問題的。12、教學(xué)目標(biāo)具體化，即按照期望學(xué)習(xí)者身上出現(xiàn)的可觀察、可操作、可測(cè)量的結(jié)果的方式對(duì)教學(xué)目標(biāo)作具體說明，這種說明包含了行為（做什么）、條件（在什么具體情況下）和標(biāo)準(zhǔn)（達(dá)到什么樣的要求）三種成分。、 13、系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)成功基礎(chǔ)建立在教師教學(xué)工作的規(guī)范化、合理化、有序化 和技術(shù)化上。14、語文能力具體體現(xiàn)在聽 、 說 、讀 、寫四個(gè)層面上。15、教學(xué)設(shè)計(jì)要求人們著眼整體，從整體與部

4、分、整體與環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互制約中選擇解決問題的優(yōu)化方案。 16、教學(xué)任務(wù)分析是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，“由上而下”地逐級(jí)排序。將來的實(shí)際教學(xué)過程遵循著任務(wù)分析中確定的路徑“由下而上”地逐級(jí)達(dá)標(biāo)。17、語文教學(xué)設(shè)計(jì)要有語文的意識(shí)，也就是在平時(shí)的聽、說、讀、寫的過程中，對(duì)如何運(yùn)用語言文字正確表達(dá)，如何遣詞造句，如何布局謀篇的一種自覺的、有意識(shí)的關(guān)注。18、作文中的構(gòu)思就是布局謀篇，就是通過對(duì)材料的分析、研究、確定主題、安排材料，使之條理化 的過程。 19、新課程標(biāo)準(zhǔn)確立了語文學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)：“語文是最重要的交際工具，人類文化的重要組成部分。工具 性與人文 性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！?0、

5、閱讀能力一般分為如下五個(gè)層級(jí)：認(rèn)讀能力 、解讀能力 、分析綜合能力、 應(yīng)用能力、欣賞評(píng)價(jià)能力。21、我們?cè)谄綍r(shí)的語文教學(xué)中一定要把語文意識(shí)貫徹于語文教學(xué)的全過程中，不斷強(qiáng)化學(xué)生的語文意識(shí) ，不斷提高語文素養(yǎng) ，并逐漸增強(qiáng)語文能力 。 22、當(dāng)代語文教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)加涅“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”的理論，把語文教學(xué)過程分為學(xué)習(xí)事件和教學(xué)事件兩部分，對(duì)學(xué)生語文認(rèn)知結(jié)構(gòu) 和語文的行為技能改變起到支持和推動(dòng)作用。23、新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心 發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)“倡導(dǎo)自主、合作 、探究的學(xué)習(xí)方式。” 24、體驗(yàn)性或表現(xiàn)性目標(biāo)的陳述方式描述學(xué)生自己的心理 感受與體驗(yàn)，明確安排學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。所采用的行

6、為動(dòng)詞往往是體驗(yàn)性、過程性的，這種方式指向無需結(jié)果化的或難以結(jié)果化的目標(biāo)。主要應(yīng)用于“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”等領(lǐng)域 二、新課程初中語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和案例分析復(fù)習(xí)資料簡答題1、語文教學(xué)設(shè)計(jì)的基本前提是什么？（1）語文教學(xué)設(shè)計(jì)必須以幫助每個(gè)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語文為目的。（2）語文教學(xué)設(shè)計(jì)必須運(yùn)用系統(tǒng)方法。（3）語文教學(xué)設(shè)計(jì)必須基于人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)語文的知識(shí)。（4）學(xué)習(xí)者不僅向教師學(xué)習(xí),還可以從不同的媒體中學(xué)習(xí)。（5）語文教學(xué)設(shè)計(jì)必須以教與學(xué)的理論作為科學(xué)決策的依據(jù)。（6）目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動(dòng)、評(píng)定和決策的驅(qū)動(dòng)力，目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、評(píng)定的協(xié)調(diào)一致。評(píng)價(jià)和修改是語文教學(xué)設(shè)計(jì)不可或缺的重要內(nèi)容。2、語文教學(xué)目

7、標(biāo)設(shè)計(jì)的要求有哪些？促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)，適應(yīng)社會(huì)需要。3、簡要回答語文教學(xué)方法選擇的依據(jù)？語文教學(xué)方法的選擇要根據(jù)教學(xué)的目的、教學(xué)的內(nèi)容、教師和學(xué)生的具體情況來思考。其一根據(jù)教學(xué)的目的選擇教學(xué)方法。教學(xué)的方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的手段，是為教學(xué)目的服務(wù)的。不同的教學(xué)目標(biāo)要求，決定教師采用不同的教學(xué)方法。其二根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法。課文不同，體裁不同，內(nèi)容的深淺難度不同，選擇的教學(xué)方法也不相同。要“因文而異”，靈活運(yùn)用。其三根據(jù)學(xué)生和教師的實(shí)際情況選擇教學(xué)方法。教師要充分了解學(xué)生的知識(shí)水平、能力程度生理和心理特點(diǎn)、語文學(xué)習(xí)的心理等，選擇教學(xué)方法。教師既要面向全體，又要尊重學(xué)生的個(gè)性

8、。同時(shí)教師要在遵循語文教學(xué)普遍規(guī)律的前提下，又要根據(jù)自身的特點(diǎn)，選擇有利于發(fā)揮自身特長的教法。教學(xué)方法選擇的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，是為了學(xué)生學(xué)習(xí)語文服務(wù)的，這是我們選擇教學(xué)方法必須關(guān)注的。4、什么是問題教學(xué)？問題教學(xué)指的是在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，再提出問題的一種教學(xué)方式和方法。5、什么是揣摩教學(xué)法？揣摩教學(xué)法是語文教學(xué)法之一，指的是反復(fù)思考探求的一種教學(xué)方法，它要求教師在教學(xué)中反復(fù)揣摩語文味，就是語文的形式。揣摩語文味，就是要揣摩為什么用這樣的語文形式表達(dá)這樣的思想內(nèi)容。6、簡要回答語文學(xué)科知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的三個(gè)不同點(diǎn)。一是，它的知識(shí)體系相對(duì)于其他學(xué)科來說，顯得不成系統(tǒng)。二是它的知識(shí)都包

9、容在每一篇課文之中。三是知識(shí)系統(tǒng)龐雜。7、簡要回答特色語段在教學(xué)中所起的作用。這類語段往往在層次結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、語言風(fēng)格等方面具有鮮明特色，能給讀者于閱讀、寫作方面以較大啟發(fā)。深入分析這樣的語段，對(duì)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的特色，了解作者風(fēng)格，提高語言能力和寫作技巧等具有重要意義。8、簡要回答探究體驗(yàn)教學(xué)策略的要求。要盡可能地讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。 要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，拓展學(xué)生思維空間，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。 加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指

10、導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)積累、體驗(yàn)、養(yǎng)成語感。9、什么是教學(xué)任務(wù)分析?教學(xué)任務(wù)分析要求把教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，即終點(diǎn)目標(biāo)分解為若干個(gè)過渡目標(biāo)或從屬技能、過渡目標(biāo)本身之間的關(guān)系又怎樣、過渡目標(biāo)又以哪些先決條件習(xí)得作為支撐。10、怎樣保證行為目標(biāo)與檢測(cè)項(xiàng)目的對(duì)應(yīng)匹配? 行為目標(biāo)與教學(xué)結(jié)果檢測(cè)項(xiàng)目之間必須有一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，也就是說，一個(gè)行為目標(biāo)至少應(yīng)有一項(xiàng)檢測(cè)項(xiàng)目加以落實(shí)，必要時(shí)常常用幾項(xiàng)檢測(cè)項(xiàng)目(不同類型、不同形式)檢查一個(gè)行為目標(biāo)。11、確定語文教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是什么？語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的語文課程總目標(biāo)和階段目標(biāo)，語文教科書中的單元目標(biāo)，是確定語文教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。12、技能目標(biāo)設(shè)計(jì)的要求是什

11、么？技能目標(biāo)的設(shè)計(jì)就必須圍繞總目標(biāo)為總目標(biāo)服務(wù)。設(shè)計(jì)技能目標(biāo)時(shí)，我們可根據(jù)“加涅模式”，“從最簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)開始，即從它的層次系統(tǒng)的下面一層的任務(wù)開始，按順序向更深更為復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)推進(jìn)”。利用“不斷分化”和“綜合貫通”的原理提高學(xué)生識(shí)別新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力。13、“教課文”，“用課文”各有什么含義？引領(lǐng)學(xué)生透徹地理解欣賞文本是“文”的教學(xué)，就是我們通常說的“教課文”；而利用該文本，把文本隱含的聽說讀寫知識(shí)還原出來傳授給學(xué)生，則是“語”（“知識(shí)”）的教學(xué)，也就是我們通常說的“用課文教”，課文只起到一個(gè)例子的作用。14、教學(xué)評(píng)價(jià)中學(xué)生參與評(píng)議有什么優(yōu)缺點(diǎn)？學(xué)生的評(píng)議很重要，因?yàn)榻虒W(xué)的目的是為了學(xué)生

12、，學(xué)生是能為教學(xué)作出評(píng)議的。但學(xué)生的評(píng)議缺乏理論依據(jù)，憑印象，容易受感情左右，因此學(xué)生的評(píng)議可供改善教學(xué)參考。15、教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)有哪些標(biāo)準(zhǔn)？符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際水平；體現(xiàn)語文的學(xué)科特點(diǎn)；目標(biāo)設(shè)定與和教學(xué)內(nèi)容一致；表述簡明扼要，問題集中；知道自己要教什么；注意教學(xué)的連續(xù)性。16、什么叫舉例法？用具體的事例解說事物、情感和道理的方法，稱為舉例法。17、簡要回答語文教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容。、語文教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì) 、 教學(xué)內(nèi)容的安排 、教學(xué)板書和媒體的設(shè)計(jì)、 教學(xué)方案的編制等。18、語文學(xué)科知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)有什么區(qū)別？一是它的知識(shí)體系相對(duì)于其他學(xué)科來說，顯得不成系

13、統(tǒng)。二是它的知識(shí)都包容在每一篇課文之中。三是知識(shí)系統(tǒng)龐雜。19、語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)具有哪些功能？教學(xué)目標(biāo)具有確定教師教什么、學(xué)生學(xué)什么的功能，有指導(dǎo)教師選擇與運(yùn)用教學(xué)方法以及檢測(cè)教學(xué)效果的功能。20、什么是理解性問題？這類問題的特點(diǎn)是，要依據(jù)已知進(jìn)行推理，求得未知。其答案是預(yù)期的、確定的，但很具有思考性。21、什么是語文教學(xué)設(shè)計(jì)？語文教學(xué)設(shè)計(jì)就是“教什么”和“如何教”的一種操作方案，它是語文教師根據(jù)語文學(xué)科教學(xué)的原理和教學(xué)目標(biāo)要求，運(yùn)用系統(tǒng)的方法，對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)的諸多要素所進(jìn)行的一種行之有效的分析和策劃過程。22、確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該整體考慮什么？知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀23、從學(xué)

14、生實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)要注意什么了解學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)。分析學(xué)生的知識(shí)能力水平。了解學(xué)生的認(rèn)知傾向。24、陳述教學(xué)目標(biāo)指的是什么？指用書面語言明確指出課堂教學(xué)中學(xué)生具體的學(xué)習(xí)結(jié)果，即對(duì)某一教學(xué)事件終了時(shí)對(duì)學(xué)生確定的學(xué)習(xí)行為做出具體說明。25、簡要回答課內(nèi)語文教學(xué)系統(tǒng)的要素構(gòu)成。就靜態(tài)系統(tǒng)而言，指的是教師、學(xué)生和語文教材；就動(dòng)態(tài)系統(tǒng)而言，除上述要素外，還有一類要素組成了系統(tǒng)運(yùn)行的邏輯程序即教學(xué)過程。前者形成了系統(tǒng)的空間結(jié)構(gòu)，后者形成了系統(tǒng)的時(shí)間結(jié)構(gòu)。26、什么是復(fù)述教學(xué)法？復(fù)述教學(xué)法是語文教學(xué)法之一，復(fù)述分為兩大類：一為創(chuàng)造性復(fù)述，二為一般性復(fù)述。創(chuàng)造性復(fù)述指改變文章結(jié)構(gòu)、人稱、敘述角度的復(fù)述。一

15、般性復(fù)述指接近課文內(nèi)容的復(fù)述。復(fù)述教學(xué)法有利于學(xué)生表達(dá)能力、思考能力、想象能力的提高。27、確定語文教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是什么？語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的語文課程總目標(biāo)和階段目標(biāo)，語文教科書中的單元目標(biāo)，是確定語文教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。28、簡要回答板書設(shè)計(jì)的要求答題要點(diǎn)：板書語言要言簡意賅，要求準(zhǔn)確、規(guī)范、簡潔、直觀。布局要合理，整齊有序，要保持其完整性。突出教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)目的明確。有條不紊，層層深入。語言準(zhǔn)確，畫龍點(diǎn)睛。形式多樣，生動(dòng)有趣。29、什么是教學(xué)目標(biāo)具體化？指把教學(xué)目的、范圍、意圖、領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為具體的行為目標(biāo)或業(yè)績目標(biāo)，即按照期望學(xué)習(xí)者身上出現(xiàn)的可觀察、可操作、可測(cè)量的結(jié)果的方式對(duì)教學(xué)目標(biāo)作具體說明，這

16、種說明包含了行為（做什么）、條件（在什么具體情況下）和標(biāo)準(zhǔn)（達(dá)到什么樣的要求）三種成份。30、簡要回答文章產(chǎn)生的自然程序。宏觀程序：認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備寫作需要與沖動(dòng)起草。微觀程序：構(gòu)思起草修改。31、語文教學(xué)設(shè)計(jì)中的語文意識(shí)指什么？指在平時(shí)的聽、說、讀、寫的過程中，對(duì)如何運(yùn)用語言文字正確表達(dá)，如何遣詞造句，如何布局謀篇的一種自覺的、有意識(shí)的關(guān)注。32、教學(xué)程序設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么？教學(xué)環(huán)節(jié)清晰、簡潔、集中。這是從學(xué)生接受的角度提出的，清晰便于學(xué)生對(duì)文本的理解和學(xué)習(xí)，便于學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣；簡潔集中則是便于學(xué)生把握和積累，便于重點(diǎn)和難點(diǎn)的解決。三、新課程初中語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和案例分析復(fù)習(xí)資料辨析

17、題1、因?yàn)檎Z文教材是以文選的形式編輯的，所以語文知識(shí)具有系統(tǒng)性不強(qiáng)和知識(shí)龐雜的特點(diǎn)，因此，語文教師有自主選擇 “教什么”的權(quán)力。1、答題要點(diǎn)：因?yàn)槲覀兊慕滩氖俏倪x型的，所以，語文的知識(shí)定位跟其他學(xué)科有所不同。一是，它的知識(shí)體系相對(duì)于其他學(xué)科來說，顯得不成系統(tǒng)。二是它的知識(shí)都包容在每一篇課文之中。三是知識(shí)系統(tǒng)龐雜。教師有權(quán)對(duì)教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，但必須有道理。必須符合語文教學(xué)和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。目前有的教師在新課程的旗號(hào)下，教學(xué)隨心所欲，“課堂里的語文教學(xué)內(nèi)容隨意性過大”，自己認(rèn)為應(yīng)該怎么教就怎么教，可以說是屬于“不知道在教什么”。2、語文教學(xué)目標(biāo)是指語文教學(xué)活動(dòng)預(yù)期所要達(dá)到的最終結(jié)果，它是人們

18、對(duì)語文教學(xué)活動(dòng)結(jié)果的一種主觀上的愿望。所以，教學(xué)內(nèi)容不一定要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。內(nèi)容為目標(biāo)服務(wù)，語文教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)安排要根據(jù)語文教學(xué)目標(biāo)確定。離開教學(xué)目標(biāo)，你不管怎樣去追求教學(xué)內(nèi)容的精、教學(xué)媒體的新、教學(xué)方法的活，是舍本求末的行為，是無益于提高教學(xué)質(zhì)量的，也是徒勞無功的。3、語文教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容決定形式的原則，我們?cè)诮虒W(xué)中要緊緊抓住內(nèi)容這一關(guān)鍵，對(duì)于形式則可以忽略。這一觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。語文教學(xué)要遵循的是語文內(nèi)容和語文形式的統(tǒng)一的原則，這是由語文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一性質(zhì)決定的。首先，語文內(nèi)容決定語文形式，文以載道，這是一條語文的規(guī)律，“無不載道之文”，道和文的關(guān)系，是載體與實(shí)質(zhì)的關(guān)系，二者是不可分的

19、。一定的語文內(nèi)容必須通過一定的語文形式表現(xiàn)出來。內(nèi)容的量和特性，決定體裁的選取，內(nèi)容決定修辭的表達(dá)，語文內(nèi)容還決定文章布局謀篇。其次，語文形式為表達(dá)語文內(nèi)容服務(wù)。語文內(nèi)容要通過一定的語文形式來表現(xiàn)。語文是思想感情等社會(huì)信息的載體，多種多樣的語文形式包含著豐富的內(nèi)容。所以，語文教學(xué)要重視讀解課文。要循文解意，通過課文的語言文字正確理解深入體驗(yàn)課文的思想內(nèi)容；又要重視因意悟文，在領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上加深對(duì)語文形式的理解。4、語文教學(xué)的評(píng)價(jià)要根據(jù)教學(xué)的要素展開評(píng)價(jià)。這種說法是片面的。構(gòu)成一堂語文課的教學(xué)活動(dòng)是多方面的，因此評(píng)價(jià)也是多方面的。一般來說，評(píng)價(jià)應(yīng)該是對(duì)教學(xué)具有一種普遍的價(jià)值意義，所以主要從

20、教學(xué)的主要因素、教學(xué)基本技能、教學(xué)的即時(shí)效果三方面來展開評(píng)價(jià)。5、識(shí)字和寫字教學(xué)是小學(xué)的事，中學(xué)應(yīng)該舍棄這一繁瑣的環(huán)節(jié)，著重于閱讀與寫作。見第三章第四節(jié)相關(guān)內(nèi)容。6、語文教學(xué)方法越多，教學(xué)就越生動(dòng)，效果也就越好。這種觀點(diǎn)是片面的。因?yàn)?，語文教學(xué)方法的選擇要根據(jù)教學(xué)的目的、教學(xué)的內(nèi)容、教師和學(xué)生的具體情況來思考。其一根據(jù)教學(xué)的目的選擇教學(xué)方法。教學(xué)的方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段，是為教學(xué)目的服務(wù)的。不同的教學(xué)目標(biāo)，決定教師采用不同的教學(xué)方法。其二根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法。課文不同，體裁不同，內(nèi)容的深淺難易不同，選擇的教學(xué)方法也不相同。要“因文而異”，靈活運(yùn)用。其三根據(jù)學(xué)生和教師的實(shí)際情況選擇教學(xué)方法

21、。教師要充分了解學(xué)生的知識(shí)水平、能力程度生理和心理特點(diǎn)、語文學(xué)習(xí)的心理等，選擇教學(xué)方法。教師既要面向全體，又要尊重學(xué)生的個(gè)性。同時(shí)教師要在遵循語文教學(xué)普遍規(guī)律的前提下，又要根據(jù)自身的特點(diǎn)，選擇有利于發(fā)揮自身特長的教法。教學(xué)方法選擇的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，是為了學(xué)生學(xué)習(xí)語文服務(wù)的，這是我們選擇教學(xué)方法的必須關(guān)注的。7、任何一種教學(xué)方法既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，不存在絕對(duì)好絕對(duì)壞的方法。這種觀點(diǎn)是正確的。因?yàn)檎Z文教學(xué)方法具有相對(duì)性的特征。某種教學(xué)方法可能有效地解決某些教學(xué)的問題，而對(duì)解決另一些問題則無效。某種教學(xué)方法可能較為有效達(dá)成某種教學(xué)目標(biāo)，但可能不利于其他教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。8、口語交際能力是閱讀、寫

22、作能力發(fā)展的基礎(chǔ)，閱讀、寫作能力的發(fā)展又促進(jìn)口語交際能力的提高。這種觀點(diǎn)是正確的。因?yàn)樽R(shí)字與寫字、閱讀、寫作是通過書面語言進(jìn)行的，口語交際是通過口頭語言進(jìn)行的?？陬^語言是書面語言的基礎(chǔ)，不斷地豐富和發(fā)展著書面語言。離開口頭語言，書面語言就會(huì)僵化，從而喪失生命力。而書面語言一經(jīng)形成，便規(guī)范、凈化和優(yōu)化著口頭語言。人們學(xué)習(xí)語言，通常是以口語交際開始，在口語交際活動(dòng)中逐步提高口頭語言的理解能力和表達(dá)能力，即提高口語交際能力。然后學(xué)習(xí)書面語言，提高書面語言的理解能力和表達(dá)能力，即提高閱讀、寫作能力。所以說口語交際能力是閱讀、寫作能力發(fā)展的基礎(chǔ)，反過來閱讀、寫作能力的提高又促進(jìn)了口語交際能力的提高，當(dāng)然

23、這種提高指的是對(duì)口頭語言的規(guī)范、凈化和優(yōu)化。9、我們?cè)诮虒W(xué)中品味言語形式的目的是為了把握課文的內(nèi)容。錯(cuò)誤。雖然品味言語形式的同時(shí)也是在理解內(nèi)容，但它的目的主要不在把握內(nèi)容，而是學(xué)習(xí)特定的形式如何表達(dá)特定的內(nèi)容。（意對(duì)即可）10、復(fù)述指的是要求學(xué)生能接近課文內(nèi)容的復(fù)述。不全面。復(fù)述分為兩大類：一為創(chuàng)造性復(fù)述，二為一般性復(fù)述。創(chuàng)造性復(fù)述指改變文章結(jié)構(gòu)、人稱、敘述角度的復(fù)述。一般性復(fù)述指接近課文內(nèi)容的復(fù)述。（意對(duì)即可）11、口語交際能力培養(yǎng)是指說的能力培養(yǎng)。錯(cuò)誤?？谡Z交際能力包括傾聽能力、記憶能力、理解能力、判斷能力、表達(dá)能力和應(yīng)對(duì)能力。12、教學(xué)目標(biāo)一定要告訴學(xué)生，讓學(xué)生明白。這一觀點(diǎn)有片面性。教

24、學(xué)一定要有目標(biāo)，但教學(xué)目標(biāo)可以告訴學(xué)生，也可以隱含在教學(xué)過程中，不一定非得告訴學(xué)生，教學(xué)中教師只要心中有目標(biāo)，圍繞目標(biāo)進(jìn)行有效教學(xué)就行了。13、問題教學(xué)與發(fā)現(xiàn)教學(xué)是兩種完全相同的教學(xué)方法，只是說法不同。錯(cuò)誤。問題教學(xué)法是以提出疑難問題為主，重在會(huì)提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法以發(fā)現(xiàn)為主，重在發(fā)現(xiàn)，“發(fā)現(xiàn)”也包括發(fā)現(xiàn)問題，但此“問題”非彼“問題”，主要不在 “疑”上，而在需要研究的“矛盾”上，或者文本本身的問題，發(fā)現(xiàn)的對(duì)象還有，發(fā)現(xiàn)差異、發(fā)現(xiàn)精彩、發(fā)現(xiàn)結(jié)論等。14、對(duì)學(xué)生提出的問題，教師一定要遵循有什么答什么的原則。錯(cuò)誤。讓學(xué)生提問題的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的 “問題意識(shí)”。對(duì)學(xué)生提出的

25、問題，要篩選，再引導(dǎo)解決。教師無須學(xué)生提什么答什么。因?yàn)樵诤Y選的過程中學(xué)生會(huì)體會(huì)到什么問題該問；什么問題不該問，什么問題無須問，什么問題必須問；什么問題有價(jià)值，什么問題無意義。15、有位老師把春的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：“了解本文的寫作上的一些特點(diǎn)。”這樣的目標(biāo)明確，可測(cè)量，可評(píng)價(jià)。錯(cuò)誤。這樣的教學(xué)目標(biāo)模糊，很難測(cè)量和評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)一篇課文，教師首先要考慮學(xué)生的疑問、學(xué)生的興趣、文章的特色和學(xué)生學(xué)習(xí)后應(yīng)達(dá)到的具體結(jié)果。這些問題如果事先沒有考慮，教學(xué)目標(biāo)就難以確定，即使確定了，也是模糊的，難以實(shí)現(xiàn)的。16、教學(xué)目標(biāo)陳述的行為主體一般是學(xué)生，但也可以是教師。錯(cuò)誤。教學(xué)目標(biāo)陳述的行為主體是學(xué)生，而不是教師。四、

26、新課程初中語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和案例分析復(fù)習(xí)資料觀點(diǎn)論述題1、為什么說語文教學(xué)系統(tǒng)是一個(gè)由各種要素構(gòu)成的相互作用的綜合體？見第一編第一章第二節(jié)。2、試論述教學(xué)媒體使用要注意哪些方面。、總的來說，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。有利于增進(jìn)教師與學(xué)生的溝通，有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解消化吸收。（1）教師對(duì)教材和教學(xué)內(nèi)容無法用語言和文字描述清楚時(shí)；（2）于適當(dāng)之時(shí)機(jī)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（3）要有利于學(xué)生注意力的集中；（4）需要觀察，但對(duì)象是危險(xiǎn)事物；（5）因時(shí)空的限制；（6）需要補(bǔ)充教科書以外的相關(guān)知識(shí)；（7）有助于學(xué)習(xí)者自我學(xué)習(xí)。3、教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)。見第三章第五

27、節(jié)相關(guān)內(nèi)容。4、結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，論述學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的必要性。5、試論述教師該不該“講”，應(yīng)當(dāng)怎樣講。四、答題要點(diǎn)：（見新課程教學(xué)設(shè)計(jì)初中語文P3839）語文課是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生主要是靠自己聽說讀寫的實(shí)踐形成語文能力的。但學(xué)生不懂，還是需要教師講的。講是語文教學(xué)的重要方法。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生出現(xiàn)疑難問題時(shí)，在學(xué)生有困難時(shí)，又無法解決時(shí)講，在學(xué)生討論達(dá)不到要求時(shí)講，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)講。教師要講得精，講得清，講得生動(dòng)、講出啟發(fā)性、講出風(fēng)格，講出特點(diǎn)。6、語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為什么要遵循識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際全面訓(xùn)練、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則？答題要點(diǎn)：聽說讀寫四個(gè)方面有著緊密的聯(lián)系。按照信息論的觀點(diǎn)

28、，聽與讀是信息的輸入，說與寫是信息的輸出。聽說讀寫互相影響，互相促進(jìn)。聽讀能力提高了，說寫的能力也會(huì)相應(yīng)提高，同樣說寫能力的提高又會(huì)促進(jìn)聽讀能力的提升。同時(shí)識(shí)字是學(xué)習(xí)語文的起點(diǎn)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，寫字是最基本的技能訓(xùn)練，是一種實(shí)用性的啟蒙教育，口語交際能力是閱讀、寫作能力發(fā)展的基礎(chǔ)。所以，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)要遵循識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際全面訓(xùn)練、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，以促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高。7、試論述語文的內(nèi)容和形式關(guān)系。答題要點(diǎn)：語文教學(xué)要遵循的是語文內(nèi)容和語文形式統(tǒng)一的原則，這是由語文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一性質(zhì)決定的。首先語文內(nèi)容決定語文形式，文以載道，這是一條語文的規(guī)律，“無不載道之文”，道和文的關(guān)系，是載體與實(shí)質(zhì)的關(guān)系，二者是不可分的。一定的語文內(nèi)容必須通過一定的語文形式表現(xiàn)出來。語文內(nèi)容的量和特性，決定體裁的選取，內(nèi)容決定修辭的表達(dá)，內(nèi)容還決定文章布局謀篇。其次語文形式為表達(dá)語文內(nèi)容服務(wù)。語文內(nèi)容要通過一定的語文形式來表現(xiàn)。語文是思想感