我離有效教學(xué)有多遠(yuǎn)

1、我離有效教學(xué)有多遠(yuǎn)結(jié)合做一個(gè)最好的你談教學(xué)效率濱城區(qū)逸夫小學(xué) 王學(xué)穎教學(xué)的效率問題，實(shí)際是困擾教育工作者的一大難題，理解有效教學(xué)的概念，對于提高我們的教學(xué)效率很有幫助。教育部課程改革專家組核心成員余文森教授認(rèn)為：從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。其次，“通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步?！睂φ找陨夏繕?biāo)，我們可以找到自己成功和失敗的案例，并從中受益。今結(jié)合剛剛學(xué)過的課文做一個(gè)最好的你，是探討一下如何提高教學(xué)效率的問題。

2、要做到教學(xué)效果有效，需要從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、活動(dòng)過程的完成、問題的設(shè)計(jì)，評價(jià)、作業(yè)布置等方面來考察，只有做到以上各環(huán)節(jié)的有效，才能最終形成有效的教學(xué)課堂，達(dá)成高效的教學(xué)效果。（一）設(shè)定有效的教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)的設(shè)定，應(yīng)該以適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，符合教育教學(xué)的一般規(guī)律為基本原則。遵照以上基本原則，在做一個(gè)最好的你一課中，我是這樣設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的：1、能正確流利有感情的朗讀課文，自主認(rèn)識(shí)新詞，理解課文內(nèi)容，背誦課文最后一個(gè)自然段。2、通過朗讀，體會(huì)本文親切自然的語言特點(diǎn)和比喻、排比等修辭手法的妙處。3、通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到樹立自信心的重要性，知道如何樹立并增強(qiáng)自信心，能夠積極追求美好人生。評價(jià)

3、一節(jié)課的成功與失敗，目標(biāo)的設(shè)定與完成是最重要得一方面。設(shè)定有效的教學(xué)目標(biāo)，必須在吃透教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行。為有效完成以上教學(xué)目標(biāo)，在這一節(jié)課中，我試圖通過學(xué)生的讀，在讀的過程中識(shí)字、解詞、理解課文內(nèi)容，并做到熟讀成誦。這一點(diǎn)，學(xué)生從接觸語文開始就涉及，隨著語文學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生逐漸找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，所以對于大多數(shù)六年級學(xué)生來說，并不困難，因此這一目標(biāo)的設(shè)定我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)有效。平時(shí)語文學(xué)習(xí)時(shí)，遇到的有關(guān)語法知識(shí)，一般因時(shí)制宜進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以比喻、擬人、排比的句子學(xué)生理解起來并不困難。通過學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的引導(dǎo)，師生互動(dòng)，設(shè)置教學(xué)情境等不同教學(xué)手段，幫助學(xué)生樹立自信心，增強(qiáng)自信心，從而樹立

4、追求美好生活的動(dòng)力。這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，即面向?qū)W生的未來，又從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，即體現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)，又兼顧能力、情感目標(biāo)，可行性、可操作性很強(qiáng)。（二）設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)教學(xué)過程是教學(xué)活動(dòng)的主要載體，只有有效的教學(xué)目標(biāo)，沒有有效地教學(xué)過程無異于空中樓閣。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該本著對學(xué)生學(xué)習(xí)有較高價(jià)值、貼近學(xué)生生活，互動(dòng)性強(qiáng)，幫助學(xué)生的理解深入淺出入情入境，等的原則，才能較好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。1、 使用教材有創(chuàng)造性如何使用教材，是一個(gè)老生常談的問題。一般情況下，我們使用教材按照文本提供的形式。但是，如果打破常規(guī)，說不定可以起到更好的效果，因此，在教學(xué)做一個(gè)最好的你一課時(shí)，我做了一個(gè)大膽創(chuàng)新，試圖有所突破。做一

5、個(gè)最好的你是一篇說理性的短文，主要從比爾醫(yī)生的經(jīng)驗(yàn)和心理學(xué)家羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)兩個(gè)方面驗(yàn)證了一個(gè)論點(diǎn)：只要你有自信，就能成為你所希望成為的那種人。文章第四自然段是以條目的形式，出具一段心理測試題，目的是測量學(xué)生自信心的強(qiáng)弱，引出找到自信的方法，共有十二條。在教學(xué)本課時(shí)，我把這一部分內(nèi)容拿出來，單獨(dú)印刷，獨(dú)立成為“心理小測試”的形式。這樣做，一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更主要的是幫助學(xué)生找到內(nèi)心之中，自己不易察覺的自卑心理，有針對的進(jìn)行心理的輔導(dǎo)，使之學(xué)習(xí)起來更有目的性，學(xué)習(xí)效果也更好。實(shí)踐證明，這一教學(xué)任務(wù)落實(shí)的較好。2、 走進(jìn)文本，結(jié)合實(shí)際，理解內(nèi)容。讀書有三到：演到、口到、心到。語文學(xué)習(xí)的過

6、程是一個(gè)從文本到思想，再到文本的過程，學(xué)生從開始的初步感知到整體把握，再到有所側(cè)重，然后才能有所收獲，所以語文學(xué)習(xí)其實(shí)就是一個(gè)讀書的過程。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性，才可以實(shí)踐文道的統(tǒng)一。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，通過不同形式的讀：自讀、品讀、同桌互讀、配樂朗讀、師生互動(dòng)競賽讀、男女生競賽讀等不同形式的讀，幫助學(xué)生理解課文，提高認(rèn)識(shí)，升華感情?！皶x百遍，其義自見”，讀書，再讀書，在讀的過程中學(xué)生就可以深入文本，理解文本，發(fā)現(xiàn)問題，找到解決的方法。讀書的方法很多，教師只有調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性，使學(xué)生想讀、愿讀、樂讀，教學(xué)目標(biāo)才可以達(dá)成，課堂的有效性才可以實(shí)現(xiàn)。（三）問題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)有效性。問

7、題是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的明燈，只有有效的設(shè)計(jì)問題，才可以讓學(xué)生一步步接近真理。通常情況下，我們自覺不自覺的提一些諸如“對不對？”“是不是？”“好不好?”“行不行？”之類的問題，這其實(shí)是非常錯(cuò)誤的，首先這類問題無需回答，結(jié)果基本當(dāng)然是“對”“是”“好”“行”或者“不對”“不是”“不好”“不行”，學(xué)生無需動(dòng)腦筋，疲于應(yīng)付，浪費(fèi)了教育時(shí)間；其次，這種浮于表面，明眼人一看就會(huì)的問題，無助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對教學(xué)來說如同畫蛇添足。有效的教學(xué)活動(dòng)中涉及的問題，一方面要緊扣文本，使學(xué)生可以帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)又有層次性，使不同層次的學(xué)生都有所收獲。在做一個(gè)最好的你一課中，我設(shè)計(jì)了：“比爾醫(yī)生的感悟”和“

8、羅森塔爾的試驗(yàn)及其結(jié)論”你是如何看待的，你認(rèn)為原因是什么？”結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，這樣的問題學(xué)生各有不同的觀點(diǎn)，即使是最差的學(xué)生也可以回答，通過梳理與判斷，學(xué)生最終有所收獲。（四）評價(jià)的有效性最平凡的小花，也會(huì)開的很燦爛！只是我們沒有去發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中，有效地關(guān)注，及時(shí)有效的評價(jià)一定要跟上，這樣才能從細(xì)微之處關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，真正使每一個(gè)孩子有所收獲。優(yōu)秀的孩子，任何時(shí)候都有很出色的表現(xiàn)，我們經(jīng)常關(guān)注到，平時(shí)默默無聞的孩子身上的閃光點(diǎn)，我們更要關(guān)注，畢竟教育要面向全體，教育不是為某個(gè)或某些孩子服務(wù)的。有時(shí)教師的一個(gè)眼神，一句贊揚(yáng)，足以改變孩子的一切，這樣的例子比比皆是。所以，教師要不吝贊揚(yáng)，同

9、時(shí)又注意糾正孩子學(xué)習(xí)中的知識(shí)偏差，所以對于孩子們的表現(xiàn)，評價(jià)既要中肯，同時(shí)又體現(xiàn)鼓勵(lì)的原則。（五）作業(yè)是檢驗(yàn)課堂教學(xué)有效性的一把標(biāo)尺。學(xué)生學(xué)得如何，除了看學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果外，作業(yè)也是檢查學(xué)習(xí)效果的重要方面。課堂作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的最有利手段，學(xué)會(huì)了沒有？學(xué)的怎樣？通過這一環(huán)節(jié)一目了然。在做一個(gè)最好的你一課中，我布置了課堂小練筆，續(xù)寫小詩：做一個(gè)最好的你。學(xué)生寫道：“如果不能成為絢麗奪目的彩虹，那就做一朵悠然自得的白云。做大海里最快樂的水母，做天空中一顆最明亮的星星，做人群中最精明強(qiáng)干的一員決定成敗得不是你尺寸的大小，而是要做一個(gè)最好的自己?！薄叭绻荒艹蔀椴菰险钩犸w翔的雄鷹，那就做一只振翅高飛的云雀。做草地上最碧綠的小草，做花叢中最惹人注目的小花，做一只最最勤勞的蜜蜂兒，做山崗上叮咚作響的清泉決定成敗的不是你尺寸的大小，而是要做最好的自己?！辈挥脝枺瑢W(xué)生學(xué)的效果已昭然若揭。另外一種作業(yè)：家庭作業(yè)，是課堂的延續(xù)，適當(dāng)?shù)牟贾每梢杂行ъ柟陶n堂教學(xué)效果。綜上所述，有效地課堂教學(xué)，是建