對學校信息現(xiàn)代化的一些探討

1、對“學校信息現(xiàn)代化”的一些探討 當前，計算機學科教學、計算機輔助教學、計算機輔助管理以及計算機技術與學科教學整合已經進入學校日程。其中以計算機輔助教學所代表的信息現(xiàn)代化成為了教育教學改革的一個重要形式。教育家們普遍認為信息現(xiàn)代化將使傳統(tǒng)的教育教學模式產生一場變革，全面系統(tǒng)地考慮開展信息現(xiàn)代化的條件、確立正確的指導思想、探索新型的教學方式以及提供充分的硬件條件是順利開展信息現(xiàn)代化教學活動的前提。許多學校都已意識到信息現(xiàn)代化要學科教師來參與的重要性，但在真正實施的時候，卻往往會不自覺地出現(xiàn)一些問題，致使信息現(xiàn)代化教育出現(xiàn)不正常情況。本文對此進行一些探討.一、從大范圍上來看，現(xiàn)階段部分學校和教師對信

2、息現(xiàn)代化的認識上存在以下兩個基本誤區(qū)：誤區(qū)一：信息現(xiàn)代化就是教育手段的現(xiàn)代化，教育手段現(xiàn)代化就是加強硬件建設，現(xiàn)代化的教育手段就是多媒體技術的運用 很多學校一有了整齊的布置和名牌的設備,然后就開始一輪全員計算機培訓，內容是一些計算機操作和課件制作，然后就說我們已實現(xiàn)信息現(xiàn)代化了 ,但這是否是真正的信息現(xiàn)代化了呢!可以這樣認為，一種設施和學習環(huán)境，其本身并無優(yōu)劣可言,在信息現(xiàn)代化建設成敗的問題上，設施形式、硬件設備、投資額都是說明不了什么的,判斷教育信息化環(huán)境建設的成敗，歸根結底還是看應用，看使用者應用的程度以及應用背后所支撐的教育理念。正如許多學校希望的一樣，學科教師在進行教育教學活動設計的時

3、候，往往能考慮到現(xiàn)代化手段的使用，但其中許多人對現(xiàn)代化的理解僅僅局限在現(xiàn)代化手段的使用上，對教育思想、教育觀念及教育過程的現(xiàn)代化考慮得則比較少。在課堂中多媒體的直觀性、趣味性與交互性，大大豐富了課堂教學活動，減輕了教師在課堂上的重復勞動，提高了學習的積極性與趣味性,但作為教師，也應該正確認識到下面這個問題：在設計教育教學活動時盲目求新,手段越先進越好，可現(xiàn)代化的教育手段并沒有發(fā)揮其應有的作用。信息現(xiàn)代化不僅要有現(xiàn)代化的手段，更要有現(xiàn)代化的思想、觀念。所以，對一個學校而言，教育信息化資源的建設，不應該追求資源的數據量和多媒體的形式，不只是書本內容的簡單翻版，而應該盡可能積累真正體現(xiàn)信息技術與課程

4、教學目標有機整合的資源，計算機多媒體技術在教學應用中達到最恰當和最優(yōu)化。誤區(qū)二：現(xiàn)代化的教育手段一定能提高教學效果在上一節(jié)課前也許我們會從教學資源庫里找出這樣的資源：已經數字化的圖像、用軟件做成的全景圖、用Flash把整個故事情節(jié)做成連貫的動畫；用3D做出逼真的模擬場景并配以音樂和朗誦及課文的自動分析等等。首先，應該肯定利用多媒體資源的教學比起一般教學的確是前進了一步,但也應該知道先進的教學手段和好的教學質量是不能劃等號的。影響一節(jié)課的教學質量、效果的因素是多方面的，如教師的教育觀念、活動過程的設計、教育手段的運用等，先進的教育手段只是提高教學效果的輔助手段之一，而不是決定性因素?，F(xiàn)代化的教育

5、手段不是萬能的，我們對此應該有正確的認識?？梢哉J為：同樣是計算機應用，但脫離了教學目標本意的計算機應用，即便有多么生動，其教育價值反而降低，其教育效果反而失敗。所以，教育信息化資源建設不是隨隨便便的堆積。我們必須站在時間的坐標軸上，以未來20年的位置反推至現(xiàn)在應該提供什么樣的教學，以及其相應的教學資源。因此，在強調計算機應用的層面上，還必須指出：應用必須是與課程教學目標有機整合的應用，是能夠提升教學目標、提高教學水平的應用。顯然，信息技術與課程有機整合的教學比一般教學才真正是前進了一大步。這樣的資源才真正是成功的資源。二、那么學科教師如何去適應信息現(xiàn)代化呢? 我們可以從以下四點中受到一些啟發(fā):

6、1、在問題活動中培養(yǎng)信息現(xiàn)代化素養(yǎng)通過信息搜集、比較、概括等方法擴展、增值信息，并在信息擴展與增殖的過程中，培養(yǎng)收集和處理信息的素養(yǎng)。 2、在交流交往中培養(yǎng)信息素養(yǎng) 沒有交流就沒有群體、社區(qū)、社會。技術的進步不但擴展了信息交流的時空，而且給人們帶來了生活方式、工作方式、學習方式、人際互動方式的變化。教師在實際交流交往活動中，建立個體與群體、單向與多向、直接與間接、縱向與橫向、跨時空與跨文化等多元交流交往，將大大拓寬信息現(xiàn)代化的范疇，從而把技術教育從單純強調個體作為的個體活動中解放出來，融入到廣闊的社會群(團)體活動中。 3、要培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)從廣義上看，信息現(xiàn)代化亦應是一項信息文化活動。一方面

7、，社會道德、倫理、價值觀影響著信息技術的發(fā)展；另一方面，信息技術的發(fā)展也影響著它們的生成和發(fā)展。同時信息的開放程度也是前所未有的，前一時期，某校發(fā)生的“學生網上罵老師”不能不令人遺憾萬分，這也將我們的教育推到了難堪境地，我們必須在培養(yǎng)學生信息技術能力的同時，教育學生自覺遵守與信息活動有關的道德、法律、法規(guī)，健全學生的人格發(fā)展，相對應的，對教師的素養(yǎng)也應有所關注。 4、資源共享 時空不限 多向互動 便于合作支持一個學習群體方便地進行通訊交流、工作空間共享、應用軟件共享和協(xié)同創(chuàng)作,以自主學習為中心。三、那么在信息現(xiàn)代化過程中學校該做些什么呢？傳統(tǒng)的教師培訓將知識傳授放在中心地位，認為教師一旦接受了

8、關于教學的新知識，就可以運用到教學活動中，信息技術的培訓也走過類似的彎路。隨著教育信息化的深入，老師們逐步認識到運用好信息技術的關鍵是轉變教育觀念，實現(xiàn)信息技術與學科教學的整合，變以教師的“教”為中心為以學生的“學”為中心。盡力在“以人為本”的現(xiàn)代教育思想指導下，建立一種激勵教師自我更新、自我提高的競爭機制。英特爾公司首席執(zhí)行官克瑞格貝瑞特博士說：“如果教師不了解如何更加有效地運用技術，所有與教育有關的技術都將沒有任何實際意義。計算機并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術師?！?1、學校統(tǒng)一進行培訓時的理念應該是：（1） 激發(fā)參與者自我發(fā)展的愿望和能力；通過對參與者進行有關的培訓，促進其職

9、業(yè)的發(fā)展和個人的成長。（2） 重視培訓方式本身對參與者的示范作用；通過平等參與的方式使學科教師親身體驗信息現(xiàn)代化課程所追求的新理念，從而促進他們在自己的教育教學活動中創(chuàng)造性地使用此類方法。（3） 關注教師的主動建構，鼓勵教師調動自己的已有經驗，在合作交流中生成新的經驗，為新課程的創(chuàng)設和實施貢獻自己的智慧。（4） 強調問題情境下的高層次學習，激發(fā)學科教師積極思考，在提出問題，解決問題的過程中進行學習。（5） 培訓者要以平等的態(tài)度面對參與者，在充分溝通的基礎上與參與者建立平等合作的關系；要讓教師以一種開放的心態(tài)參加培訓，主動分享自己的看法和做法。在培訓中所提出的問題應該具有思考價值和一定的開放性、

10、發(fā)散性，多角度思考與探索，形成多種的回答，生成豐富而個性化的策略。2、“融技術于課程”的培訓更重要空洞理論的單向灌輸難免乏味，以至招來“所謂的教師在職培訓就是用枯燥無味的講課來告訴教師如何在課堂上避免枯燥無味的講課”的尖刻嘲諷，同時在效果上也收效甚微。實際上教師對某種教學理論的了解，并不能自動地對教學活動產生影響。教師培訓通過“結對交流”、“教法研討”、“動手操作”、“作品評估”、“單元計劃修改”等活動，通過融技術于課程的訓練，改變傳統(tǒng)教師培訓的模式，避免了枯燥的理論教學，一定能有顯著的實效。課程與技術的整合訓練不僅僅讓教師們了解課程中哪些地方可以使用技術，而且?guī)椭麄儗W會如何根據學生的需要和學習風格選擇數字化的內容，并將其滲透進課程,經過培訓的老師反映“融技術于課程”的培訓要比“基本技術技巧”培訓對老師更有幫助。3、研究性學習模式引入到教師培訓中隨著教育改革的發(fā)展、研究型學習的興起、因特網學習資源的迅速膨脹、以學為中心的教學模式被廣泛認同，教師培訓逐步從以課件的制作和應用為中心轉向以信息化教學設計為中心，培訓中利用網絡資源和各類信息資源輔助教師自主學習，進一步促進了信息技術與學科教學的整合，推動了新課程