小學(xué)生體質(zhì)狀況分析與加強(qiáng)體育對(duì)策

1、小學(xué)生體質(zhì)狀況分析與加強(qiáng)體育對(duì)策晉城市城區(qū)東關(guān)小學(xué)教師 張麗青一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族體質(zhì)的強(qiáng)弱關(guān)系到這個(gè)國(guó)家民族能否屹立于世界民族之林的根本性問(wèn)題。少年兒童則是國(guó)家的未來(lái)和希望，其身體健康水平則是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)、繁榮富強(qiáng)的基礎(chǔ)。為了全面提高國(guó)民健康水平，發(fā)展國(guó)民的綜合素質(zhì)，國(guó)家對(duì)我國(guó)少年兒童體質(zhì)情況進(jìn)行了定期監(jiān)測(cè)，并根據(jù)監(jiān)測(cè)結(jié)果，采取相應(yīng)的措施和對(duì)策，以改善少年兒童的體質(zhì)健康水平。近期我們學(xué)校在上級(jí)有關(guān)部門的支持下對(duì)二至六年級(jí)學(xué)生開展體質(zhì)健康測(cè)試，其目的在于使學(xué)校和廣大學(xué)生以及家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解學(xué)生的健康水平，督促學(xué)生積極參與體育鍛煉，上好體育課，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，進(jìn)而全面提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。

2、同時(shí)，也為學(xué)校加強(qiáng)體育工作提供決策依據(jù)。一、對(duì)小學(xué)生體質(zhì)狀況的測(cè)試與比較測(cè)試對(duì)象：26年級(jí)隨機(jī)各抽一個(gè)班共五個(gè)班，總?cè)藬?shù)198人，男生121人，女生77人，分別占61.1%和38.9%。測(cè)試方法：按國(guó)家規(guī)定體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。由市、區(qū)有關(guān)部門專家主試，然后對(duì)學(xué)生的得分成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理與分析評(píng)價(jià)。學(xué)生體質(zhì)狀況：1、總體評(píng)價(jià)：我校小學(xué)生體質(zhì)總體合格率為97.98%，其中男生合格率為96.69%，女生合格率為100%，與全市小學(xué)生體質(zhì)總體合格率89.5%比較高出8.48個(gè)百分點(diǎn)（p0.01），與全區(qū)小學(xué)生體質(zhì)總體合格率94.70%比較高出3.28個(gè)百分點(diǎn)（p0.01）。小學(xué)生體質(zhì)等級(jí)統(tǒng)計(jì)（男生組）年齡

3、組優(yōu)秀良好合格不合格小計(jì)7歲521088歲7980249歲911602610歲144432511歲116502212歲564116合 計(jì)5138284121百分比42.131.423.13.3（女生組）年齡組優(yōu)秀良好合格不合格小計(jì)7歲351098歲13820239歲84301510歲683017二、小學(xué)生體質(zhì)狀況之憂慮通過(guò)對(duì)小學(xué)生體質(zhì)狀況粗略測(cè)試，主要產(chǎn)生以下憂慮：憂慮之一：體能素質(zhì)全面下降2010年2005年相比，小學(xué)生的速度素質(zhì)、耐力素質(zhì)、柔韌性素質(zhì)、爆發(fā)力素質(zhì)、力量素質(zhì)等均有所下降，除反映速度素質(zhì)的50米跑成績(jī)下降幅度較小外，其余各方面素質(zhì)的下降幅度明顯。憂慮之二：肥胖學(xué)生明顯增多201

4、0年與2005年相比，小學(xué)男生由5.9%上升為10.1%、小學(xué)女生由3.0%上升為4.9%。其中712歲小學(xué)生是肥胖檢出率最高的人群。尤其是城市男生，肥胖檢出率上升最快，由2005年的6.97上升到了2010年10.7%。憂慮之三：學(xué)生近視率居高不下小學(xué)生的近視率為20.23%。與2005年相比，小學(xué)近視率趨于穩(wěn)定，但與改革開放初期相比，近視率仍在小學(xué)生占有較大比重。憂慮之四：學(xué)生中存在有輕微的心理不良反應(yīng)。在應(yīng)試教育模式的驅(qū)使下，很多學(xué)生處在封閉半封閉的方式和生活狀態(tài)。家長(zhǎng)為了讓孩子專心學(xué)習(xí)，幾乎不讓孩子承擔(dān)任任何生活方面的負(fù)擔(dān)，使他們?nèi)狈ι钭岳砟芰?。有的心理受到長(zhǎng)期壓抑，性格會(huì)變得孤僻，

5、不善于交流等心理問(wèn)題。三、造成小學(xué)生體質(zhì)狀況的背景因素（一）社會(huì)因素由于獨(dú)生子女的現(xiàn)實(shí)情況，促使整個(gè)社會(huì)群體對(duì)孩子的過(guò)度關(guān)愛有著向崎型溺愛方向發(fā)展的趨勢(shì)。（二）家庭因素“眾星捧月”就是現(xiàn)在家庭對(duì)孩子關(guān)愛的真實(shí)寫照，無(wú)論是吃、喝、住、行都做到了無(wú)微不至，甚至孩子上學(xué)也有家長(zhǎng)代背書包。放學(xué)家長(zhǎng)在學(xué)校門口等接孩子，幫孩子拿書包等現(xiàn)象隨處可見。來(lái)源于家庭的這些因素的存在，使的孩子們?cè)诟鱾€(gè)方面的能力發(fā)展都不同程度受到限制，對(duì)學(xué)生的身體活動(dòng)能力方面限制更甚。（三）飲食因素隨著我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人們的收入增加了，表現(xiàn)在飲食方面，食不厭精，高熱量、富營(yíng)養(yǎng)。在對(duì)待孩子方面，更怕孩子營(yíng)養(yǎng)不良，家長(zhǎng)往往不科學(xué)

6、的安排孩子的飲食，偏食厭食，使之形成不良的飲食習(xí)慣，促使小胖墩的大量增加。（四）學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)因素隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，高學(xué)歷，好工作；低學(xué)歷，找不到工作。也必然反映到學(xué)校。因此，在整個(gè)社會(huì)群體中產(chǎn)生“重智輕體”的客觀現(xiàn)象。這對(duì)學(xué)校體育工作帶來(lái)一定的困難和障礙。（五）體育活動(dòng)因素不能保證學(xué)生每天一小時(shí)的有效健身活動(dòng)時(shí)間；教師害怕傷害事故的發(fā)生而降低學(xué)生有效健身鍛煉的標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生自主鍛煉活動(dòng)的時(shí)間與空間狹?。惑w育課達(dá)不到保障，被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程隨意擠占。（六）其他因素社區(qū)環(huán)境缺乏寬大的活動(dòng)場(chǎng)地，城市體育場(chǎng)所嚴(yán)重缺乏，健身體育設(shè)施很少，使小學(xué)生沒有活動(dòng)場(chǎng)地。四、加強(qiáng)小學(xué)體育應(yīng)對(duì)措施由于這些因素的存

7、在，對(duì)于小學(xué)體育工作提出嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。要運(yùn)用不同的教育方法縮小這些因素對(duì)學(xué)生健身與素質(zhì)提高的影響，可以就以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐嘗試：（一）興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師，學(xué)生積極參加體育鍛煉也是如此。通過(guò)教師的教學(xué)行為，激發(fā)學(xué)生熱衷于投入到健身活動(dòng)之中，使學(xué)生樹立自覺自愿參與體育鍛煉，不怕苦，不怕累，形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和終身鍛煉的良好習(xí)慣。（二）體育教師通過(guò)學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳健康的身體是“載物”之舟，使他們明了孩子有了良好的身體素質(zhì)，更有利于學(xué)習(xí)的道理。以爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)體育教學(xué)的大力支持配合，通過(guò)加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通，為學(xué)校體育工作搭建良好的實(shí)踐平臺(tái)。（三）精心設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)方案，組織學(xué)生積極投入課余健

8、身活動(dòng)，保證每天一小時(shí)體育鍛煉有效率。（四）依據(jù)新課程改革的先進(jìn)理念，認(rèn)真研究教法學(xué)法，在注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展的同時(shí)，高度重視學(xué)生基本知識(shí)和基本技能掌握的教學(xué)手段，讓學(xué)生在每堂體育課中充分活動(dòng)身體基礎(chǔ)上，學(xué)有所得。使學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能得到日積月累的增加，達(dá)到學(xué)生健身效果由量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。（五）建立學(xué)生健康檔案，對(duì)每個(gè)學(xué)生的體質(zhì)健康情況作到心中有數(shù)，以便于教師進(jìn)行分層教學(xué)，提高全體學(xué)生的健身效果。（六）對(duì)特殊的學(xué)生，教師運(yùn)用開運(yùn)動(dòng)處方的形式，即在課中使其練習(xí)，也激勵(lì)他們?cè)趧e的有空時(shí)間進(jìn)行自我的積極鍛煉。（七）加強(qiáng)體育教學(xué)中的心理健康教育。學(xué)校體育教學(xué)是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，學(xué)生在教學(xué)的前期，教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)后的課后活動(dòng)都有心理活動(dòng)的參與，所以學(xué)校體育教師不僅要有很豐富的心理知識(shí)，而且要在教學(xué)的全過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，以提高教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生健康的心理?？傊覀儜?yīng)通過(guò)體育教學(xué)中的運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能和心理健康教育，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共處，最終達(dá)到“以人為本、身心健康”的學(xué)校體育教學(xué)的目標(biāo)。少年兒童的身體素質(zhì)健康呈現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)是整個(gè)社會(huì)各有關(guān)