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文檔簡介
1、 阿房宮賦 公開課教案 一、梳理文本 由學生來解決文字障礙(檢查預習情況與學生自我解決問 二、老師提出三個問題,與學生共同探討解決 1、“一日之內,一宮之內,而氣候不齊”中“氣候”與現(xiàn)在的“氣候”同不同? 是為了表現(xiàn)宮殿之大還是表現(xiàn)宮中人的主觀感受? 強調宮很大;“妃嬪媵嬙,王子皇孫”應該說的是秦始皇對
2、一些妃嬪的偏愛或者是冷漠。一位從實處講其大,就像經(jīng)歷了四個季節(jié),一位從主觀講宮廷里頭的宮女受到了不同的境遇而感受不同。上文“歌臺曖響,舞殿冷袖”曖和冷主要是主觀寫感受的。 2、“王子皇孫,辭樓下殿,輦來于秦”中的“王子皇孫”到底指的是什么人,請從文本上尋找依據(jù)。 3、“一旦不能有,輸來其間,鼎鐺玉石,金塊珠礫”怎樣理解?其中“鼎鐺”屬不屬于文言現(xiàn)象中的意動? 理解這個句子關鍵在主語,根據(jù)上文來看,主語是誰呢?六國。今天的“一旦”與之相同嗎?接近。六國一旦不能再享有這些東西;輸來其間,寶物都被秦國運到了阿房宮里來了
3、。 4、“一人之心,千萬人之心也”一個人的想法,同時也是千萬人的想法。 這里“一人”指誰?“千萬人”指誰?秦始皇,廣大人民。你秦始皇自己如此奢侈,貪圖享受,同樣也表現(xiàn)了每一個人的心理啊。你一個人的奢侈,普通老百姓也會珍惜自己的財富的啊5、戍卒叫,函谷舉,楚人一炬,可憐焦土!是指什么?阿房宮 焦土是名詞動化,是化作焦土。切合原文特點,語言簡潔,非常有力。 以后再學習需要同學們在課后參照我們課堂上的學習方法自己解決。
4、60; 三、填字訓練 讀文章需懂“出入法”,讀進去,跳出來,也可謂“厚薄法”,先要讀厚,再要讀薄。 阿房之宮,其勢可謂(雄 )矣,其制可謂( 大 )矣,宮中之女可謂( 眾 )矣,宮中之寶可謂( 多 )矣,其費可謂( 靡
5、; )矣,其奢可謂( 極)矣,其亡亦可謂(速 )矣!嗟乎!后人哀之而不鑒之,亦可(悲 )矣! 四、劃分層 1、哪些句子是寫阿房宮其形的雄偉壯麗,規(guī)模龐大? 覆壓三百余里,隔離天日。二川溶溶,流入宮墻。五步一樓,十步一閣;盤盤焉,囷囷焉,蜂房水渦,矗不知乎幾千萬落。一日之內,一宮之間,而氣候不齊。(規(guī)模雄偉)
6、160; 2、哪些句子是具體寫出宮中之女的眾,宮中之寶的多? 妃嬪媵嬙,王子皇孫,辭樓下殿,輦來于秦。朝歌夜弦,為秦宮人。明星熒熒,開妝鏡也;綠云擾擾,梳曉鬟也;渭流漲膩,棄脂水也;煙斜霧橫,焚椒蘭也。 &
7、#160; “綠云擾擾”寫的是什么?南朝吳均“綠鬂愁中減,紅顏啼里滅?!崩畎自垢栊小俺翍n能傷人,綠鬂成霜鬢。”白居易和春深云“宋家宮樣髻,一片綠云斜?!本G均作黑講,綠去被稱為黑發(fā)。 描寫方法:側面描寫。運用了多種手法,夸張、排比、比喻
8、60; 燕趙之收藏,韓魏之經(jīng)營,齊楚之精英,幾世幾年,摽掠其人,倚迭如山;一旦不能有,輸來其間; “經(jīng)營”是什么意思? “朝歌夜弦”是互文,合而見義解其義。
9、 互相參照,回避詞語簡單重復。收藏、精英都是六國費勁心思從其他國家爭搶、搶奪來的寶物 3、“其費可謂靡矣”體現(xiàn)在哪里? 文中 還有哪些語句表現(xiàn)宮
10、殿的“其費可謂靡矣“? “蜀山兀,阿房出”,就是說把蜀山的東西砍光了。 從“使負棟之柱”到“多于市人之言語”。瓦縫參差,多于周身之帛縷”作者用了夸張、比較、襯托的手法,突出了它的耗費之糜
11、160; 4、“其奢可謂極矣”體現(xiàn)在哪里? 鼎鐺玉石,金塊珠礫,棄擲邐迤,秦人視之,亦不甚惜。 體現(xiàn)了秦王朝的奢侈
12、60; 四、文體特點 赤壁賦 蘇軾對散文的重大貢獻是對賦的拓展,“以文寫賦”。
13、60; 本文被稱為“千古第一賦”,它典型的表現(xiàn)了賦的內容和特征?!百x”的形式特征是什么? “鋪陳排比”。它能多角度反復描寫同一個對象,一個字,他寫一大排比句,幾個句子,他能用通篇來表現(xiàn)?!?#160; 賦也,鋪也,鋪采摛文 &
14、#160; ,體物寫志者也。”(劉勰) 文不甚長,義不甚深.更能突出表現(xiàn)描寫的對象
15、,語言有氣勢。是將大于大量的排比、比喻和夸張組合到一起,表現(xiàn)了語言的氣勢,語言具有超乎尋常的表現(xiàn)力和魅力,征服了我們。 五、配音朗讀 現(xiàn)在同學們可以選一兩
16、個句子或一二個片段,能夠在誦讀中表現(xiàn)賦的特點。 第二小節(jié),“而望幸焉?!鄙晕⒙?,表現(xiàn)期盼、等了好久都等不到皇上的心理。讀好此節(jié)關鍵在于虛詞的處理上,你們知道是哪一個?“也” 六個“也”表達的
17、效果是否一樣?有哪一個“也”和其他“也”作用是不同的?有沒有發(fā)現(xiàn)? 前五個是表示判斷,而最后一個更多的是強調,前5 個句子并列關系更為緊密,而最后一個句子要相對疏離一些,所以大家讀的時候,最
18、后“轆轆遠聽,杳不知其所之也”,車遠遠地來了,宮女心中就充滿了希望,“要到我這里來了”,車慢慢地遠走了,心中的失望隨著車聲的遠去而增強?;实劭床灰娏耍嚶暵牪坏搅?,我們要讀出一個效果來,讓我們覺得宮女仍然在翹首盼望。 注意文中第小節(jié)中六個“也”的效果不一樣。前面五個“也”表示判斷,最后一個“也”表語氣,讀的時候稍微綿長一點?!拌谩弊忠惨獙W生集體朗讀。
19、60; 六、思想內容之擷取
20、0; 課前有同學提出了一個問題,“本文的中心段,也就是作者要表達的意思是哪一段?”還有的同學更具體,“本文點明主旨的句子是不是最后一句?”這些同學都在思考,你們看是不是最后一段?最后一句? 其實不一定要落實到具體的某一句,這一段都是作者在表達他的思想。
21、 三層意思:第一,下斷語:秦人與六國都是自取滅亡。第二,滅亡都是因為不愛人。第三,示警戒:鑒重于哀。這三層互為因果,沒有主次之分。 本文和六國論不一樣,它不是一篇史論,但作者仍然表達了他對歷史的感悟,見解,這篇“千古一賦”描寫阿房宮到底想要表達什么?我們應當抓住最后一小節(jié)哪一個詞?在告誡我們這些后人。本段中“后
22、人”是指什么樣的“后人”?這里的四個“后人”的內涵、所指的對象是否一致? 第一個和第二個“后人”是一個意思,相對于秦人的后人,第三個“后人”是相對于前面兩個后人的再一個“后人”。是后人的后人。 &
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