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文檔簡介

1、陶罐和鐵罐教學案列我教第六單元。這個單元通過一個個生動有趣的故事，告訴我們怎樣看問題，怎樣想問題。其中27課陶罐和鐵罐同學們最愛讀。學完了這篇課文，我提出讓孩子們模仿這篇文章再續(xù)編陶罐和鐵罐的故事。同學們表現(xiàn)得非常精彩。我編開頭：陶罐被人們從土里挖出來，送到了博物館里。工作人員把它放在了一個精美的鐵罐旁，鐵罐很不高興。夜幕降臨，鐵罐開始奚落陶罐。一生接：“你是從哪里來的？土包子”鐵罐傲慢地問。一生接：“我不是土包子。我是從古代來的，是人們從土里挖出來的?！碧展尬卣f。一生接：“從土里來的還說不是土包子？你也配站在這兒！你比我美嗎？你比我堅硬嗎？你敢碰我嗎？懦弱地東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑地

2、神氣。一生接：“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們在這里是供人們觀賞的，并不是來相互碰撞的。說到觀賞價值，我并不比你差。再說”一生接：“住嘴!”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，等明天參觀的人來了，只會看我，誰看你這個土包子！”一生接：陶罐不再理會鐵罐，博物館里恢復了平靜。一生接：第二天，博物館來了一群觀眾。人們從鐵罐面前走過，圍在了陶罐。一生接：“??！多美的陶罐！”一個贊揚道。一生接：“哇！還是五千年以前的。”另一個人發(fā)出驚嘆。一生接：“這可真是個價值連城的寶貝！”人們都這么說。我再編結尾：鐵罐聽了人們的話，才明白身邊的這個土包子原來真的是一個價值連城的古董。他為自己的言行深深后悔。聽了同學們編的故事，我深深地陶醉。特別是一同學提出的“土包子”一詞，讓我看到了同學們遣詞造句的能力。我就布置他們回家把這個故事寫在作文本上。第二天收上來一查：近三分之一沒有寫，還有三分之一不會打標點，字寫的一塌糊涂，幸好還有十多位同學寫的很棒，并有自己的創(chuàng)新，讓我倍感欣慰。結論：同學們的口頭表達能力不等同于書面表達能力。要把口頭語言轉化為書面語言，要解決好文字和標點兩個方面的問題。對策：教師要在平時的教學中多讓同學們練習寫對話，形成能力。作文課集體創(chuàng)作的作文可以邊

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