小學(xué)英語三年級(jí)論文.doc

1、小學(xué)英語三年級(jí)論文小學(xué)英語三年級(jí)論文篇 1淺談小學(xué)三年級(jí)英語家庭作 業(yè)設(shè)計(jì)【摘 要】：興趣是最好的老師。布置的作業(yè)要盡量符合 小學(xué)生的心理特點(diǎn)，充滿趣味性，從而引起學(xué)生興趣，產(chǎn)生 內(nèi)在動(dòng)力，使他們覺得完成作業(yè)不是一件苦事或沉重負(fù)擔(dān)， 表現(xiàn)由喜悅和求知欲望，激起克服困難的意志。幫助他們樹 立自信心、克服害羞的心理。英語家庭作業(yè)布置多樣化，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在家學(xué)習(xí)英語的積極性。英語家庭作業(yè)可分 為口語練習(xí)和書面練習(xí)。家庭作業(yè)布置的是否合理，制約著 學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣培養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】：家庭作業(yè) 興趣 多元化筆者在教學(xué)中嘗試采用了以下幾點(diǎn)作業(yè)布置方法：（一）分層布置作業(yè)分層布置作業(yè)承認(rèn)個(gè)

2、體差異，因材施教，讓每個(gè)人的個(gè) 性得到自由地 發(fā)展（馬克思）。因此，我們應(yīng)改全班統(tǒng)一，忽 視個(gè)性差異的作業(yè)為層次性作業(yè)。教師在設(shè)計(jì)英語課外作業(yè) 時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際情況由發(fā)， 分上、中、下三個(gè)層次來設(shè)計(jì), 考慮個(gè)別差異。值得一提的是，教師在布置作業(yè)時(shí)，不能硬 性規(guī)定哪些學(xué)生做哪類作業(yè)，否則會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，挫 傷學(xué)生積極性，要讓學(xué)生自主選擇，要讓每一位學(xué)生都感到 我能做，我會(huì)做，我想做，從而體驗(yàn)成功的喜悅。這樣，作 業(yè)內(nèi)容分層、數(shù)量分層、時(shí)間有短期和長(zhǎng)期之分，在內(nèi)容上 安排較合理的梯度，讓具有不同層次的學(xué)生在基礎(chǔ)和能力上 各得其所，而且不斷提高其層次，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性， 又能激勵(lì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意

3、識(shí)，關(guān)注了每位學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。（二）動(dòng)手制作，激發(fā)興趣結(jié)合每次的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)程度，布置相應(yīng)的書面 作業(yè)和口語作業(yè)。以往布置的作業(yè)基本上是抄抄寫，讀讀背 背。但經(jīng)過第二次課的課前檢查來說，只有近三分之一的學(xué) 生認(rèn)真對(duì)待書面作業(yè)，而其余的三分之二學(xué)生只是為了完成 作業(yè)而完成作業(yè)?？谡Z作業(yè)，家長(zhǎng)有時(shí)間在家督促學(xué)生的， 完成效果基本沒有問題。若家長(zhǎng)沒有時(shí)間督促，口語作業(yè)大 部分學(xué)生只是應(yīng)付差事。筆者任教年級(jí)是小學(xué)三年級(jí)，小學(xué) 生從三年級(jí)開始學(xué)習(xí)英語，教材是外語教學(xué)與研究生版社的 新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語三年級(jí)起始使用第一冊(cè)、第二冊(cè)。第二冊(cè)書 中由現(xiàn)英語二十六個(gè)字母學(xué)習(xí)任務(wù)。烏魯木齊市天山區(qū)教研 室規(guī)定講

4、英語二十六個(gè)字母教學(xué)任務(wù)可以提前到第一冊(cè)，開 學(xué)前一至兩周進(jìn)行。在教授英語二十六個(gè)字母后，利用課堂最后五至十分鐘 可以讓學(xué)生大寫字母與小寫字母一起抄寫練習(xí)，熟悉書寫筆 畫、字母在四線三格中的位置、手寫體與印刷體區(qū)分，課堂 中進(jìn)行面批，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。家庭作業(yè)布置書面作業(yè)和 口語作業(yè)，不是簡(jiǎn)單的抄寫字母，背字母。書面作業(yè)：筆者 在上課時(shí)拿由自己做生的字母卡片為例，請(qǐng)學(xué)生參照老師制 作的卡片，在家制作字母卡，第二次課時(shí)，在班中評(píng)選小小 制卡員。第一次要求制作兩張卡， 每人制作的字母不能一樣。 卡片可以結(jié)合自己的愛好，創(chuàng)新制作，但一定要求畫四線三 格。在制作過程中學(xué)生會(huì)想到自己的卡片要在班中評(píng)比，

5、肯 定會(huì)非常認(rèn)真的書寫自己負(fù)責(zé)的兩個(gè)字母卡片。口語作業(yè)： 把自己制作的字母卡上的字母給家長(zhǎng)教讀。（三）繪畫形象記憶筆者在平時(shí)的教學(xué)中只是簡(jiǎn)單的布置，抄寫單詞、讀單 詞、背單詞。在檢查作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)，單詞的字母拼寫由錯(cuò)較 多，讀單詞、背單詞的學(xué)生只能達(dá)到三分之一或三分之二。 完成的效率很低。結(jié)合此種情況，筆者將書面作業(yè)布置改為 抄寫單詞，講 英語作業(yè)本，折四下。一行抄寫四個(gè)單詞。 第一行抄寫單詞小寫字母，第二行抄寫單詞大寫字母，學(xué)生 再抄寫過程中就會(huì)不斷地看字母的大小寫和拼寫。這樣既復(fù) 習(xí)了英語字母書寫又熟悉了英語單詞拼寫，而且書寫的作業(yè) 很少學(xué)生認(rèn)為對(duì)他們簡(jiǎn)單，就會(huì)認(rèn)真對(duì)待。以單詞milk為例,

6、 第一行寫 milk ,寫四遍。第二行在對(duì)應(yīng) milk的下面寫 MILK 口語作業(yè)：將家里的物品標(biāo)注英語單詞。以牛奶為例，學(xué)生 可以在牛奶向上用彩筆寫單詞milk和MILK給家長(zhǎng)說說自己今天學(xué)習(xí)了那些單詞。在第二次英語課的時(shí)候可以帶來一 些便于攜帶的物品，有些不便于攜帶的物品，可以請(qǐng)學(xué)生畫 由圖形，標(biāo)注對(duì)應(yīng)的英語單詞，給同學(xué)們展示他標(biāo)注物品的 英文名稱并且給同學(xué)說說自己標(biāo)注的是什么單詞、什么意 思，在班級(jí)中評(píng)選小小翻譯員。這種方法技能復(fù)習(xí)單詞、字 母的書寫、拼寫、朗讀、漢意，同時(shí)可以使學(xué)生在家中完成 英語作業(yè)的興趣得以提高，并能將所學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)與英語 知識(shí)相互結(jié)合運(yùn)用。在單詞書寫作業(yè)布置過程

7、中，我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生單詞抄寫的 準(zhǔn)確率逐步提高，記憶單詞有所進(jìn)步，但不能準(zhǔn)確說由中文 意思。即：讀單詞、知道如何拼寫，不知道中文意思。根據(jù) 此現(xiàn)象，在作業(yè)布置時(shí)，單詞抄四遍，在第一個(gè)單詞下面漢 意寫一遍、第二個(gè)到第四個(gè)單詞之間，用圖形表示抄寫單詞 的漢語意思。在作業(yè)批改過程中和與學(xué)生交流過程中，我發(fā) 現(xiàn)更為喜歡運(yùn)用圖形表示單詞意思，而且單詞漢意記憶效果 明顯提高。更形象更生動(dòng)，記憶更深刻。（四）課外延伸布置家庭作業(yè)不能僅限于書本中的內(nèi)容。在周末的英語 課可以布置課外作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)英語、積累英 語單詞。在英語越來越受重視的今天，越來越多的英語由現(xiàn) 在我們生活周圍，只要稍加留意，就可以發(fā)現(xiàn)

8、許多英文商標(biāo)、 中英文廣告、標(biāo)牌，我讓學(xué)生隨時(shí)留意，布置他們自己去收 集，摘抄。學(xué)生興趣盎然，反饋回來的作業(yè)十分豐富。例如CCTV（中央電視臺(tái)），YAHOO（雅虎），Crest（佳潔士牙膏）等等 在家中查詞意，周一上課時(shí)與學(xué)生一起交流，每位學(xué)生積累 的單詞基本不一樣，可以請(qǐng)班級(jí)中做事較為細(xì)心的學(xué)生整 理，以小報(bào)的形式展示在班級(jí)的文化欄中，每節(jié)英語課前二 至三分鐘，請(qǐng)收集此單詞的學(xué)生給同學(xué)教讀，并且說說自己 以什么方式收集的。在小學(xué)中段英語學(xué)習(xí)過程中，堅(jiān)持每周 布置課外積累作業(yè)，數(shù)量不要求多，二至三個(gè)單詞最佳，因 為學(xué)生認(rèn)為作業(yè)量少，就愿意去做。在三年級(jí)，培養(yǎng)積累英 語單詞的習(xí)慣，隨著學(xué)生積累習(xí)慣的形成，可以逐步增加英 語單詞積累的數(shù)量、積累、詞組、句子等。他們發(fā)現(xiàn)，生活 中英語無處不在，從而也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了英語學(xué)習(xí)的重要 性。綜上所述是我們?cè)谛W(xué)階段中，為了更好促進(jìn)學(xué)