2009年10月高等教育自學(xué)考試

1、全國(guó) 2009年10月高等教育自學(xué)考試中小學(xué)教育管理試題課程代碼： 00458一、單項(xiàng)選擇題 (本大題共 20小題，每小題 1分，共 20分 )在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的， 請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1. 按照我國(guó)現(xiàn)行的教育體制，省級(jí)教育行政機(jī)關(guān)主管高等教育，全面負(fù)責(zé)（）A. 職業(yè)教育B. 幼兒教育C. 基礎(chǔ)教育D.教師教育2. “百年大計(jì)， 教育為本”。 把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位， 是我國(guó)的基本國(guó)策之一。這體現(xiàn)了教育發(fā)展戰(zhàn)略的（）A. 全局性B. 長(zhǎng)期性C. 關(guān)鍵性D.層次性3. 學(xué)校體育工作管理除了具有學(xué)校管理共性之外，還具有強(qiáng)制性和

2、（）A. 階段性B. 群體性C. 互動(dòng)性D.協(xié)調(diào)性4. 教育管理的主要矛盾是（）A. 處理物與人之間的矛盾關(guān)系B. 處理政府與學(xué)校之間的關(guān)系C. 處理社會(huì)與學(xué)校之間的關(guān)系D.處理人與人之間的矛盾關(guān)系5. 人的質(zhì)量，無(wú)論是身體素質(zhì)還是心理素質(zhì)， 不是一朝一夕就可提高的， 企圖通過(guò)短期突擊來(lái)提高質(zhì)量是根本辦不到的。 換言之，教育管理質(zhì)量的形成過(guò)程具有（）A. 復(fù)雜性B. 綜合性C. 艱巨性D.長(zhǎng)期性6. 教育管理研究要采取“一分為二”的觀點(diǎn)， 既要看到矛盾的普遍性， 又要考察其特殊性。這體現(xiàn)了教育管理研究中的（）A. 質(zhì)量結(jié)合的觀點(diǎn)B. 普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)C. 動(dòng)態(tài)發(fā)展的觀點(diǎn)D.矛盾統(tǒng)一的觀點(diǎn)7. 近

3、百年來(lái)，我國(guó)的教育管理研究， 主要是從兩個(gè)方面展開(kāi)的： 一是總結(jié)本國(guó)的經(jīng)驗(yàn)；二是（）A. 借鑒其他學(xué)科的理論B. 分析政策的要求C. 學(xué)習(xí)外國(guó)的思想D.轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的思想8. 教育評(píng)價(jià)工作必須從實(shí)際出發(fā)， 在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案、 制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、 實(shí)施評(píng)價(jià)手段方法等環(huán)節(jié)中都要具有實(shí)踐的可操作性。這強(qiáng)調(diào)的是教育評(píng)價(jià)的（）A. 實(shí)踐性原則B. 可行性原則C. 方向性原則D.科學(xué)性原則9. 質(zhì)量問(wèn)題是全部管理活動(dòng)的關(guān)鍵問(wèn)題。廣義的質(zhì)量包括產(chǎn)品質(zhì)量和（）A. 服務(wù)質(zhì)量B. 員工質(zhì)量C. 管理質(zhì)量D.工作質(zhì)量10. 社會(huì)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的影響具有復(fù)雜性、多樣性和（）A. 廣泛性B. 隱形性C. 針對(duì)性D.強(qiáng)制性11.

4、在德育內(nèi)容管理過(guò)程中，教育內(nèi)容、教育時(shí)間、教育空間都要根據(jù)科學(xué)進(jìn)行序列安排，使其橫向一體化，縱向（）A. 序列化B. 規(guī)范化C. 科學(xué)化D.邏輯化12. 在學(xué)生管理中，既要強(qiáng)調(diào)制度的作用，更要提倡學(xué)生自我管理，防止教師包辦代替。這強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生管理的（）A. 循序性特點(diǎn)B. 主體性特點(diǎn)C. 整體性特點(diǎn)D.集體性特點(diǎn)13.1902 年公布但未實(shí)施的學(xué)制是（）A. 壬寅學(xué)制B. 癸卯學(xué)制C. 壬戊學(xué)制D.壬子·癸丑學(xué)制14. 教育經(jīng)費(fèi)構(gòu)成主要包括教育事業(yè)費(fèi)和（）A. 教育人員費(fèi)B. 教育產(chǎn)業(yè)費(fèi)C. 教育基本建設(shè)費(fèi)D.教育材料費(fèi)15. 德育管理的目的是為了有效地實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，由于德育管理的最

5、終目的是培養(yǎng)人、塑造人，因此德育管理必須具有（）A. 方向性B. 時(shí)代性C. 科學(xué)性D.教育性16. 教學(xué)工作計(jì)劃主要包括學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃、教研組工作計(jì)劃和（）A. 教務(wù)處工作計(jì)劃B. 校長(zhǎng)教學(xué)工作計(jì)劃C. 教師教學(xué)工作計(jì)劃D.學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃17. 教師的成長(zhǎng)過(guò)程包括知識(shí)化過(guò)程、專(zhuān)業(yè)化過(guò)程和（）A. 品格化過(guò)程B. 學(xué)習(xí)化過(guò)程C. 成熟過(guò)程D.衰退過(guò)程18. 在學(xué)生管理中，班主任包攬班級(jí)管理的一切事務(wù)。班級(jí)干部發(fā)揮不了班級(jí)管理的核心作用，全體同學(xué)缺乏班級(jí)主人翁感。 這種班級(jí)管理模式屬于 （）A. 松散式B. 命令式C. 簡(jiǎn)單聯(lián)系式D.民主平等式19. 我國(guó)古代的基礎(chǔ)教育，稱(chēng)為（）A. 蒙養(yǎng)教育B

6、. 小學(xué)教育C. 私塾D.家塾20. 普通教育行政的督導(dǎo)對(duì)象既有下級(jí)政府和教育行政部門(mén)，也有學(xué)校，即既要“督政”，也要“督學(xué)”。這體現(xiàn)了（）A. 督導(dǎo)對(duì)象的廣泛性B. 督導(dǎo)內(nèi)容的綜合性C. 督導(dǎo)作用的客觀性D.督導(dǎo)人員的復(fù)雜性二、填空題 (本大題共 10小題，每小題 1分，共 10分)請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無(wú)分。21. 教育管理區(qū)別于一般社會(huì)管理的共性有： 管理內(nèi)容的教育性、管理對(duì)象和“產(chǎn)品”的主體性、管理過(guò)程的 _。22. 對(duì)學(xué)校各種收入進(jìn)行計(jì)劃、組織與控制的活動(dòng)叫做 _。23. 教育質(zhì)量管理的內(nèi)容包括全員管理、 _和全局管理。24. 計(jì)劃作為教育管理過(guò)程的一個(gè)環(huán)節(jié)，其

7、制定是一個(gè)自上而下，再自下而上、上下結(jié)合的統(tǒng)一過(guò)程。制定計(jì)劃的主要步驟有_、集思廣益和作出決策。25.1998 年3月第九屆全國(guó)人民代表大會(huì)第一次會(huì)議決定撤銷(xiāo)_，恢復(fù)教育部。26. 教育經(jīng)費(fèi)的主要來(lái)源渠道包括 _、稅收、收費(fèi)、社會(huì)集資以及勤工儉學(xué)等收入。27. 系統(tǒng)方法論所提出的 _、有序原理和整體原理，對(duì)教育管理研究有重要指導(dǎo)意義。28.1957 年“整風(fēng)反右”以后，中小學(xué)普遍建立了_。29. 教育評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、診斷功能和_。30. 我國(guó)實(shí)行 _，凡準(zhǔn)備從事教師工作的公民， 必須具備法定的教師資格，取得合格證書(shū)，才能成為教師。三、名詞解釋題 (本大題共 5小題，每小題 3分，共

8、 15分)31. 教育管理32. 辦學(xué)特色33. 教育信息34. 教育管理目標(biāo)35. 教育管理過(guò)程四、簡(jiǎn)答題 (本大題共 5小題，每小題 6分，共 30分)36. 簡(jiǎn)述中央集權(quán)型教育行政的特點(diǎn)。37. 簡(jiǎn)述教育發(fā)展戰(zhàn)略的含義。38. 簡(jiǎn)述實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的必要條件。39. 簡(jiǎn)述教育督導(dǎo)的原則。40. 簡(jiǎn)述教育人員管理的三個(gè)層次。五、論述題 (本大題共 2小題， 41小題 7分， 42小題 8分，共 15分)41. 試論教育行政處罰的種類(lèi)。42. 結(jié)合你所生活過(guò)的學(xué)校，試分析校園文化的特征。六、案例分析題 (本大題 10分)43. 結(jié)合下面的案例，回答兩個(gè)問(wèn)題： （ 1）家庭管理與學(xué)校管理的關(guān)系；

9、 （2）學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)哪些途徑加強(qiáng)陳老師與李響亮父母的聯(lián)系，指導(dǎo)他們的家庭教育管理？李響亮媽媽的困惑學(xué)生李響亮的媽媽找到正在批改學(xué)生作業(yè)的陳老師，一見(jiàn)面就說(shuō)：“老師，我們家李響亮該怎么辦呀？我實(shí)在沒(méi)辦法了！”聽(tīng)到這話(huà)，陳老師有點(diǎn)驚訝。在她眼中，李響亮知識(shí)較廣、思維活躍、觀察力強(qiáng)，同學(xué)關(guān)系好，布置的作業(yè)也能及時(shí)、很好地完成，是一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)生。帶著疑問(wèn)，陳老師先招呼李響亮媽媽坐下，并說(shuō)：“怎么了，有事慢慢說(shuō)?！鄙晕⑵届o之后，李響亮媽媽將事情詳細(xì)地說(shuō)了一下。李響亮一家居住在市郊，他爸爸原先就在離家不遠(yuǎn)的城南中學(xué)擔(dān)任數(shù)學(xué)教師，后因工作需要調(diào)到實(shí)驗(yàn)中學(xué)教學(xué)。這樣，父母的工作單位就都離家較遠(yuǎn)了，李響亮放學(xué)后，常常一個(gè)人在家?；丶液?，他總是看電視，直到爸爸媽媽下班才開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)。由于時(shí)間較晚， 他寫(xiě)作業(yè)就非常馬虎， 錯(cuò)誤很 多，媽媽檢查后常要重寫(xiě)，因此每天睡覺(jué)都很晚。最近，李響亮媽媽讓退休在家的姥姥放學(xué)后照顧、督促他，但他卻不聽(tīng)老人的話(huà)，經(jīng)常頂嘴，放學(xué)后仍然是看電視，對(duì)于作業(yè)同樣馬馬虎虎。現(xiàn)在讓他重寫(xiě)，他也不愿意了，還和媽媽頂撞，氣得媽媽只能來(lái)找陳老師。聽(tīng)了媽媽的話(huà)，陳老師才明白，李響亮的家庭作業(yè)為何做得比較好，也才知道他在學(xué)校與同學(xué)關(guān)系不錯(cuò)，在家卻頂撞家人的情況。她向李響亮的媽