淺談利用自制語文教具

1、淺談利用自制語文教具，輔助課堂教學定安縣龍湖鎮(zhèn)中心小學 蘇文華摘 要： 教學用具簡稱教具,是教師針對學科教學的需求而使用的工具。有效的教具直觀、明了,帶有啟示性、探索性,可以突出教學重點,突破教學難點,成為有效達成教學目標的輔助工具。隨著教育教學改革的不斷深化,課堂教學的方法與手段也日益多元化。課堂教學模式由傳統(tǒng)的一言堂轉化為以學生為主體、以教師為主導的體驗、實踐課堂學習模式。在課堂教學中,為引導學生更有效地進行體驗與實踐,針對學習內容,教師進行自制教具的設計與制作,使學生在教學中大膽地應用,有效地促進了學生綜合能力的持續(xù)發(fā)展。 語文是一門生活性、趣味性很強的學科。作為一名語文教師應當把握這一

2、個特性去教學才能有所成效。因此在語文教學中自制語文教學教學教具，輔助課堂教學，是非常重要的。教師運用直觀教學的方法，通過教具的直觀演示不僅有利于學生更好地獲取知識，而且還能培養(yǎng)學生良好的學習興趣和愛好、調動學生的積極性、主動性和豐富的想象能力。 針對課文內容的特點，讓學生自制教具，不但提高了學生的動手、動腦能力，而且提高了他們的學習興趣，還可以幫助他們加深對課文的理解；教師自制的教具可以補充教材資源,更好地突出教學內容的重點,突破教學的難點,優(yōu)化教師的教學設計,從而達到優(yōu)化課堂教學的目的。讓學生很好的理解課文內容，達到事半的后果。一 利用理解課文內容，自制教具培養(yǎng)學生的動手能力例如：在教學人教

3、版小學語文二年級上冊紙船和風箏一課中，為了讓學生更好的理解課文內容，我引導同學們先觀察圖，看看圖上都有些什么，然后讓同學們折疊自己喜歡的紙船或制作自己喜歡的風箏。我利用舊紙箱,在上面貼上白紙,然后在白紙上繪畫了假山和小溪，標出了山頂（住著松鼠）和山腳（住著小熊），并用鐵絲連接山頂和山腳，讓其能自由轉動，為的是讓紙船和風箏，能順利的在小溪中漂流和在山頂?shù)奶炜罩酗h蕩，操作時學生們興趣非常濃，這篇課文因為同學們自已動手折疊了他們所喜愛的紙船和風箏也大大提高了學習興趣 ，很快就掌握了課文的重難點，他們學得是多么輕松愉快，心情又是多么歡快舒暢，我從孩子們洋溢著幸福的臉上看到了自制教具給他們帶來的喜悅,的

4、確自制的教具不僅巧妙地解決了教學中的重難點，還提高了教學質量, 同時也激發(fā)了學生們濃厚的學習興趣，培養(yǎng)學生的動手能力。二 利用不同的課文內容特點, 自制教具培養(yǎng)學生的合作學習精神 培養(yǎng)學生的合作學習精神，教師應針對課文內容的不同特點,多給孩子們 創(chuàng)造合作學習的條件，讓他們多合作，多配合，培養(yǎng)他們的團隊精神。所以，教師應根據(jù)不同的課文內容，多讓同學們協(xié)作完成自制教具，達到教學目的。 例如，我在教學人教版小學語文五年級上冊第9課鯨一文時，當同學們學習到第五自然段“不同種類的鯨，噴出的氣形成的水柱也不一樣，須鯨的水柱是垂直的，齒鯨的水柱是傾斜的，又粗又矮?！睍r，我讓同學們展開想象，不同種類的鯨，從鼻

5、孔噴出的氣形成的水柱會是什么樣的，并讓他們動手畫一畫，剪一剪。學生興趣高漲，思維活躍，很快就畫好、剪好了他們心目中不同種類的鯨，噴出水柱的樣子。我讓同學們選出他們認為最好的作品，把這些他們認為最好的作品用磁鐵貼在黑板上 ，不同種類的鯨呼氣時的樣子，學生一目了然，無需再講。隨著教學的深入，我讓其它同學讀課文，當讀到“鯨每天都要睡覺，鯨睡覺時幾頭聚在一起。它們通常會找一個比較安全的地方，頭朝里，尾巴向外，圍成一圈，靜靜地浮在海面上?！?這時候我又讓幾個同學根據(jù)他們對課文的理解擺放鯨睡覺的場面。當讀到“如果聽到什么聲響，它們立即四散游開” 時。我讓同學們拿下了各自的鯨，回到自己的座位，就像每頭鯨四散

6、游開一樣。通過這樣展示，課文的重難點也就逢刃而解，順利地完成教學仼務，達到了事半功倍的教學效果，這樣不僅鞏固了所學的知識，同時鍛煉了同學們的動手、動腦能力，和小組合作意識學習的能力。 三 利用自制教具，體會事物的特點及作用 例如，在教學人教版小學語文五年級下冊 第26課威尼斯的小艇時，指導學生運用“ 讀講畫演” 的方法來學習課文，并讓學生通過親手實踐體會小艇的特點及作用。在課前預習時，我引導同學們先觀察課文插圖，看看圖上有多少怎么樣的小艇 ,然后讓喜歡畫畫的同學們，可以根據(jù)課文第二自然段中的描寫畫小艇,并把它剪下來。第二天，他們個個精神飽滿，滿懷激情地帶來了自己制作的小艇。望著同學們親手制作的

7、小艇, 我非常激動，鼓勵他們說出此時最想說的話， 同學們爭先恐后地說著：“小艇的樣子很特別。”“ 小艇有二三十英尺長(很長，相當于69米) 又窄又深,像獨木舟”“船頭和船艄向上翹，像天邊新月，行動又快又靈活?！薄靶⊥Ю锩驿佒|子，軟軟的像沙發(fā)一樣，坐在小艇里不怕風吹日曬很舒服?！薄白谛⊥Ю锖苁娣?，既可以欣賞兩岸風景又可以和過往熟人打招呼，別有一番情趣?！笨纯春⒆觽冇H手制作的小艇和聽到他們繪聲繪色地描 述小艇的特點，我要求他們再次對照課文內容，以黑板代河，用彩色粉筆讓學生上講臺畫河道，貼小艇，其它同學以課文內容為依據(jù)，在一旁出謀獻策，一切準備就緒后。我就讓拿著“小艇”的 三位同學按照課文內容

8、 充當“ 船夫”，開始表演（一位同學聽配音讀課文 ）“船夫的駕駛技術特別好?！比煌瑢W在一邊操作演示 。同時請其他同學注意觀察這三位同學的動作、神態(tài)，把觀察到的互相說一說，三位“ 船夫” 河道中駕駛技術表現(xiàn)怎樣，再看看課文中“船夫” 駕駛技術特別好的過程又是怎樣具體描寫的。船夫的駕駛技術特別好，行船速度極快 時能夠拐彎 ；在船只擁擠時，能夠擠進擠出 ；極險極窄的地方能平穩(wěn)穿梭 。課文中用（操縱自如、不手忙腳亂、不管總能）和從坐船人的感受船夫的駕駛技術高明。通過操作演示和朗讀課文進行對比，同學們很快領會了船夫駕駛技術的高超，并且了解小艇的特點及在威尼斯的重要作用。同學們也因為自已動手制作了他們所喜愛的小艇，學生的學習興趣也被充分調動起來，以滿腔的熱情，積極主動地投入到學習中去，很快就掌握了課文的難重點。 總之