淺談語文教師在教學中應扮演的角色

1、淺談語文教師在教學中應扮演的角色    淺談語文教師在教學中應扮演的角色溧水縣石湫中學語文組 夏玉芳如果把課堂比作舞臺的話，對我們語文教師來說，一堂語文課就是一臺戲。在這一臺戲中，語文教師既是這場戲的導演，又是這臺戲中的演員，教師只有演好自己的角色，才能提高這臺戲的質(zhì)量。我聽過許多課，教師表演的轟轟烈烈，但學生似乎被牽著鼻子走。許多教師在語文教學中往往喜歡“越俎代庖”代替學生思考或代替作者言論，我認為這不是一個合格語文教師應扮演的角色。下面我談談對語文教師應扮演角色的幾點粗淺認識，望各位同行批評指正：一、 我認為語文教師應在學生與教材之間扮演“橋梁”的角

2、色。隨著教學改革的不斷發(fā)展，明確語文教師的作用，對語文教學改革是非常重要的。眾所周知，語文教材的內(nèi)容是語文知識的載體，學生是獲取語文知識的主體。教師的任務是如何能讓學生從教材中獲取知識，教師這座橋就是引導學生走進教材，讓學生與教材進行交流。我們的任務就是解決學生與教材交流時出現(xiàn)的障礙和引導學生怎樣更好理解教材。我們不能把我們對教材的認識強加給學生，同時要承認學生對教材的理解的差異性?？傊?，教師要扮演好“橋”的角色，就是讓教師不要越權(quán)代替學生思考代替作者言論。要讓學生充分與教材交流。教師如何能扮演好橋的角色呢？首先，教師應該培養(yǎng)學生對教材的興趣，否則就是橋搭好了學生也不一定愿意通過。比如我于去年

3、開設的縣內(nèi)教學公開課“走進名著”，課堂氣氛十分活躍，極大地調(diào)動了學生的積極性，加強了學生學習名著的興趣。我認為培養(yǎng)學生的閱讀興趣，還應該從減輕學生閱讀時的心理壓力，提高學生感悟上入手，要讓學生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的課業(yè)負擔。教學時不讓學生感到閱讀就是為了回答問題和做“條塊”式的分析，而要他感到閱讀是為了感受一種美，學會欣賞教材中蘊涵的美，欣賞教材中的意境美。其次，我們要設計好教材這個誘餌，充分挖掘教材中學生發(fā)現(xiàn)不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美，使學生感到教材不僅是知識的載體而是藝術(shù)、思想的結(jié)晶，要讓學生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望。最后，我們在教學中教學的重點應是教給學生理解

4、教材的方法，讓學生運用這種方法獲取知識。二、 教師在閱讀上教師應做打開學生閱讀視野的大門的鑰匙。教材的知識對學生來說畢竟是有限的，課堂教學也有它的局限性，然而學生要掌握的知識卻是無限的。隨著科學文化的發(fā)展，學生僅僅學會教材中的內(nèi)容是不行的，也是不夠的。在語文教學上就是要求我們語文教師要不斷發(fā)展課外閱讀，開拓閱讀視野，增加學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。語文教師要做好打開學生閱讀視野大門的鑰匙，就要求我們不能整天圍著課本轉(zhuǎn)，要給學生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，語文老師要思考怎樣讓學生從課堂學習中走向課外學習。怎樣才能做好開拓學生閱讀視野的鑰匙呢？我認為做到以下幾點很重要。一、培養(yǎng)閱讀興趣，要

5、給學生閱讀自由，比如閱讀內(nèi)容，除不健康之外不管歷史、科技、社會等都可以讀。二、做好閱讀指導，如怎樣選書，怎樣看書等都要做認真指導。三、培養(yǎng)良好的閱讀習慣，如每天定時閱讀的習慣，記讀書筆記習慣，閱讀中提問題的習慣等。語文教師做好學生課外閱讀工作，不僅對課堂教學有幫助，而且對學生自身發(fā)展也是個促進，隨著教學改革的不斷深入，語文教師的這項工作顯得越來越重要。三、 在學生人文精神的滲透上教師要做藝術(shù)感染的天使。人文精神不能靠強行說教傳給學生，這樣做會適得其反，人文精神傳輸重在熏陶，感染。我們語文教師不能只懂一些漢語知識或修辭等等語文理論知識就行，我們要加強自身修養(yǎng)，所謂“言教不如身教”，培養(yǎng)教師本身良

6、好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學生身上。教師要做好藝術(shù)感染的天使，我認為要在這幾方面加強修養(yǎng)。首先是情感上要保持豐富而真誠，“感人心者莫先乎情。”有人認為語文教學其實就是情感教學，這話一點也不夸張。情感教學主要體現(xiàn)在學生與作者，學生與教師，教師與作者及學生與學生的情感交流上，通過交流來感受對方情感上的美，以使學生受到熏陶，從而內(nèi)化為自己的思想情感。其次在言行上要有風度。言的風度即指教師的語言要有感染力，這主要包括語言的運用和表達上要有藝術(shù)性。行有風度主要一點就是用自己的行動來教育學生，做學生作為的表帥。最后語文教師要有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣我們才能引導學生發(fā)現(xiàn)教材

7、、生活中的美，才能引導其感受，創(chuàng)造這些美。四、教師在創(chuàng)新精神上做學生的開路先鋒    現(xiàn)代教育要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，在傳統(tǒng)教育上教師處于學生之上，其思想統(tǒng)治束縛著學生的思想。例如：教師要求學生要聽老師的話，要按老師要求的去做，似乎老師是真理之神，一切都是正確的，不容許學生對自己去懷疑甚至批判，這些都不利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，我們要勇于擔負起打破這種傳統(tǒng)教育思想束縛的開路先鋒。    其一、教師要培養(yǎng)學生敢于懷疑、敢于批判的精神，教師也要超越自我，敢讓學生向自己挑戰(zhàn)。為培養(yǎng)學生批判精神，我曾經(jīng)給學生抄過這樣一首

8、童謠：現(xiàn)代教師武藝高，個個都會扔“飛鏢”，教學更是有法寶，不是作業(yè)就是考，班里紀律真是妙，不能說話不能笑，學生膽敢大聲叫，馬上把他父母找。這首童謠表現(xiàn)了學生對一些老師的諷刺和批判。一般老師是不會抄給學生看的。我的這一舉動，主要是從我做起，做好自我批評，為學生做好示范。希望教師盡早轉(zhuǎn)變思想，做一個思想開明、向上的教學模范。另外，教師在教學中應該多讓學生談自己的感受，說出自己的想法，教師出題時應該多出些主觀性試題，在評價時不要求標準統(tǒng)一，尊重學生之間的個性差異。只有這樣學生主體性才會在課堂上得到體現(xiàn)，學生才會敢想敢做，才會“青出于藍勝于藍”。隨著語文教學的不斷發(fā)展，我們語文教師對自己扮演的角色不斷有新的認識，不管自己扮演什幺角色，我們的教學目的都