論信息技術(shù)與數(shù)學(xué)任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)模式的整合

1、論信息技術(shù)與數(shù)學(xué)任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)模式的整合    論信息技術(shù)與數(shù)學(xué)任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)模式的整合【摘要】在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，已成為信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科課程整合的一個重要內(nèi)容。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)模式的整合是一個有效的嘗試。該模式由理論知識模塊、任務(wù)模塊、過程模塊、展示模塊和模塊構(gòu)成。為了更好地實現(xiàn)整合，有必要對信息技術(shù)在整合中發(fā)揮的作用以及使用信息技術(shù)時應(yīng)注意的問題進行理性的思考?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)模式；整合一、引言現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)校教學(xué)改革中注入了生機與活力，為學(xué)生自主地有個性地學(xué)習(xí)創(chuàng)造

2、了有利的環(huán)境和條件，數(shù)學(xué)教學(xué)更是受益者。然而，信息技術(shù)畢竟只是一種手段，需要先進教育理念的引領(lǐng)。當前，如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，改革和優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，已成為信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的一種重要內(nèi)容。實踐證明，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)進行合理而有效的整合是一種有益的嘗試，它可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。二、 信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的獨特作用網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)本身就構(gòu)成了對學(xué)生莫大的吸引，增加了學(xué)生參與課堂的驅(qū)動力。更重要的是它改變了課堂上的資源限制， 可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大大提高課堂參與的有效性。由于網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)習(xí)者提供圖文并茂的多種感官刺激，以及豐富多彩的交互式人機界

3、面，因而有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對知識的理解和記憶，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中達到主動建構(gòu)知識意義的目標；而且網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容豐富，又不受時空限制，所以為學(xué)生進行個性化的學(xué)習(xí)提供了有利的條件。學(xué)生可以根據(jù)自己的特點、水平、需求和目標決定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進度，自主選擇適合自己的材料和內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。這彌補了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中“齊步走”的弊端，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和能動性。同時，學(xué)生通過自測反饋信息能隨時了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)控自己的學(xué)習(xí)進程，以確定下一步的努力方向與目標。在這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生要學(xué)會自我管理，自我調(diào)整，并學(xué)會獨立使用網(wǎng)絡(luò)資源、對數(shù)學(xué)題目進行取舍、加工、組織和調(diào)整。因此有

4、助于學(xué)生在“自主發(fā)現(xiàn)、自主探究”的學(xué)習(xí)過程中發(fā)展元認知能力，并逐步形成有效的自主學(xué)習(xí)策略。通過信息技術(shù)的使用，可以促進學(xué)習(xí)者在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生信息差（information gap），進而產(chǎn)生真實的習(xí)題講解與探討的需要，為學(xué)生的自主性參與提供了機會。學(xué)生參與的過程就是他們通過真實的探討而進行意義研究數(shù)學(xué)的過程。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，能真正讓學(xué)生發(fā)揮其主體作用。三、信息技術(shù)與任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)模式整合的探索信息技術(shù)與任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)的整合重要包括以下五個模塊：理論知識模塊、任務(wù)模塊、過程模塊、展示模塊和模塊。（一）理論知識模塊對理論知識的一個引入與講解，構(gòu)筑一個產(chǎn)

5、生任務(wù)的真實情景，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。這個模塊關(guān)鍵是引入知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。使用信息技術(shù)來達到時學(xué)生投入的目的，更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的先前條件。（二）任務(wù)模塊任務(wù)的產(chǎn)生不是教師制定，而是來源于學(xué)生真實的需要，在教學(xué)過程中自然生成，并且是真實的、可行的和有吸引力的。教師在這個過程中為了學(xué)生更好地獲得信息，起到了引導(dǎo)的作用。完成這些任務(wù)，并不僅僅讓學(xué)生回答問題，而是要求學(xué)生通過更高級的思維既能來解決問題或作出決策，以及如何利用信息技術(shù)來搜集有用信息的能力。（三）過程模塊這是整個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中一個十分關(guān)鍵的階段。在這個過程中，教師扮演的應(yīng)該是導(dǎo)航者和輔導(dǎo)者的角色，在學(xué)

6、術(shù)需要的時候給予幫助，讓學(xué)生在廣博的資源中找到有價值的信息，并盡可能利用網(wǎng)絡(luò)互動的功能，進行網(wǎng)上交流、網(wǎng)上協(xié)作及網(wǎng)上共享。而每個學(xué)生都要通過活動實踐獲得親身參與研究的體驗，嘗試學(xué)會分享與合作，培養(yǎng)合作的意識和能力，并且培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題及通過各種渠道收集、加工和利用信息的能力。（四）展示模塊在這個模塊中，學(xué)習(xí)者以最終解題展示上述的研究成果。這種成果是個載體，學(xué)習(xí)者以正式的解答或?qū)懷芯砍晒姆绞?，簡單向老師或同學(xué)闡述，并在闡述解答過程中通過一些數(shù)學(xué)語言來與聽眾互動，在表達中修正自己的解題表達。在這個環(huán)節(jié)中，多媒體和網(wǎng)絡(luò)依然可以在適當?shù)那闆r下，發(fā)揮其優(yōu)勢。（五）模塊這個模塊主要是鼓勵學(xué)生對整個

7、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程進行反思，起到點睛的作用。教師和學(xué)生都要對探究過程進行，讓學(xué)習(xí)者知道自己學(xué)了什么，還有些什么地方值得改進。整個過程也為主動研究和思維的循環(huán)提供了一個很好的機會，讓學(xué)生生成他們自己對知識內(nèi)容的理解。四、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)整合中需要注意的問題（一）要實現(xiàn)真正的整合，而不是停留于添加水平在傳統(tǒng)理念指導(dǎo)下的信息技術(shù)的使用，僅僅停留在“添加”水平，知識把信息技術(shù)簡單的混合于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是為了使用信息技術(shù)而使用信息技術(shù)，是教案、板書和教材電子化，并沒有達到“整合”的目的。整合（integrate）可以理解為一體化的、成為整體的。從哲學(xué)角度講，整合通常是指若干相關(guān)事物或因素之間相互作

8、用而合成為一個新的統(tǒng)一整體的建構(gòu)和細化過程。這個過程，也是事物間彼此融合共同進化的過程。整合不是混合。混合只意味著將兩種或多種事物簡單相加，混合的各個事物本身并沒有發(fā)生本質(zhì)變化。而整合則強調(diào)事物之間彼此融合，各構(gòu)成部分發(fā)生質(zhì)的變化并最終形成新的統(tǒng)一體。信息技術(shù)整合于數(shù)學(xué)教學(xué)是為了更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)，是以數(shù)學(xué)課程為基點的。因此，那些在課堂上簡單地將數(shù)學(xué)課本或課本上的習(xí)題或函數(shù)圖像搬到屏幕上的做法，并不是真正的利用信息技術(shù)。整合，所追求的是一種高層次的融合與主動地適應(yīng)。(二)數(shù)學(xué)教師要提高自身素質(zhì)，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合更加突出了學(xué)生的主題地位，促進了學(xué)生自主性與個性化學(xué)習(xí)的發(fā)展

9、，但這并不意味著消弱了教師的作用，而是提高了對數(shù)學(xué)教師的要求。教師必須提高自身素質(zhì)，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生能夠合理正確地利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲得最大的學(xué)習(xí)效益。(1)教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，使設(shè)計的任務(wù)能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和參與熱情，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中積極參與互動活動，完成交際任務(wù)。(2)教師應(yīng)加強對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的控制。網(wǎng)絡(luò)是世界上最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，有些自控力比較差的學(xué)生往往會被網(wǎng)上豐富多彩的信息所吸引，利用學(xué)習(xí)時間在網(wǎng)上沖浪而無暇顧及正常的學(xué)習(xí)。為此，教師在學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程中一定要注意對學(xué)生的

10、學(xué)習(xí)進行監(jiān)控，以保證學(xué)生能夠合理有效地使用網(wǎng)絡(luò)信息資源，圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。(3)教師要積極發(fā)展學(xué)生的元認知能力，提高其學(xué)習(xí)的自主性。從元認知的角度來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動并不僅僅是對所學(xué)材料的識別、加工和理解的認知過程，而且也是一個對該過程進行積極監(jiān)控、調(diào)節(jié)的元認知過程。教師要幫助學(xué)生自覺地確立學(xué)習(xí)目標，制定學(xué)習(xí)，有效選擇學(xué)習(xí)材料并運用適合的學(xué)習(xí)方法和策略，從而可以創(chuàng)造性地運用所學(xué)知識自主地探究知識、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。（三）要加強合作互動，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果在使用信息技術(shù)的課堂上，師生之間、學(xué)生之間的交流需要以計算機網(wǎng)絡(luò)作為其互動媒介，這在一定程度上給師生之間的交流帶來了困難，容易導(dǎo)致有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到孤獨迷茫，久而久之可能會喪失學(xué)習(xí)的動力和信心。根據(jù)構(gòu)建主義的觀點，教學(xué)過程是師生共同參與、相互溝通、對世界意義進行合作性建構(gòu)的過程，師生之間、學(xué)生之間的互動交流是提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題探討能力最有效的途徑和方法。任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)強調(diào)合作學(xué)習(xí)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極促進作用，因為學(xué)生通過合作交流完成任務(wù)的過程，實際上就是學(xué)生討論數(shù)學(xué)問題的過程。為此，我們能夠利用網(wǎng)絡(luò)提供的交互手段，通過給學(xué)生布置協(xié)作式學(xué)習(xí)探討，在相互交流中形成共識，從而在信息交流中既復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)數(shù)學(xué)知識，提高了探討思索的能力，又使學(xué)生在相互合作之后能夠不斷提高合作、競爭和創(chuàng)新精神。此外，人