淺析情景案例在新聞采訪(fǎng)與寫(xiě)作開(kāi)放式教學(xué)中的應(yīng)用情景案例論文開(kāi)

1、淺析情景案例在新聞采訪(fǎng)與寫(xiě)作開(kāi)放式教學(xué)中的應(yīng)用情景案例論文開(kāi)放教學(xué)模式新聞采寫(xiě)    新聞采訪(fǎng)與寫(xiě)作是高等院校新聞專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程不但在理論方面要求學(xué)生具備一定高度，更重要的是其實(shí)踐性強(qiáng)，需要學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐掌握實(shí)用技能，力求使其在畢業(yè)后能夠?qū)嶋H應(yīng)用。根據(jù)培養(yǎng)復(fù)合型專(zhuān)門(mén)人才的目標(biāo)，在新聞采訪(fǎng)與寫(xiě)作課程的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合目前普通高校學(xué)生個(gè)性強(qiáng)而理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的特點(diǎn)，不能僅滿(mǎn)足于理論講授的生動(dòng)淺顯，應(yīng)更加注重于對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。筆者通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，設(shè)計(jì)了一系列的情景案例進(jìn)行教學(xué)，初步建立了開(kāi)放式、交互式的課程教學(xué)平臺(tái)，較好地激發(fā)了學(xué)

2、生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生采訪(fǎng)與寫(xiě)作的能力。一、情景案例情景案例指的是“教學(xué)案例是一個(gè)描述或基于真實(shí)事件和情景而創(chuàng)作的故事，它有明確的教學(xué)目的，學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)認(rèn)真的研究和分析后會(huì)從中有所收獲【 。設(shè)置情景案例是教師基于相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，選擇典型案例，將學(xué)生帶人特定事件的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行案例分析的一種教學(xué)方法。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考或集體協(xié)作，逐步培養(yǎng)識(shí)別、分析和解決某一具體問(wèn)題的能力。其基本原則有兩條：“其一，用案例作為主要教學(xué)手段；其二，使學(xué)生深入?yún)⑴c整個(gè)教學(xué)過(guò)程?！?為了克服新聞采訪(fǎng)與寫(xiě)作課程理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，并改變其傳統(tǒng)講授式教學(xué)的單一模式，設(shè)置情景案例成為該課程行之有效的教

3、學(xué)方法。情景案例貼近該課程的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生從采訪(fǎng)的過(guò)程到新聞報(bào)道的形成都進(jìn)行模擬演練，進(jìn)而從模擬實(shí)際的情景中感受到新聞報(bào)道的真實(shí)性，并學(xué)到實(shí)用的寫(xiě)作技巧。二、設(shè)置情景案例的方法(一)創(chuàng)設(shè)情景案例，變課堂為節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)設(shè)情景就是指模擬采訪(fǎng)與寫(xiě)作的場(chǎng)景，其特點(diǎn)是新聞事實(shí)明顯，現(xiàn)場(chǎng)感較強(qiáng)。例如講授新聞采訪(fǎng)的方式方法時(shí)，教師在課堂教學(xué)之前設(shè)計(jì)情景：某報(bào)社收到一封來(lái)信，反映火車(chē)站站內(nèi)商店出售假冒香煙，于是安排在報(bào)社實(shí)習(xí)的某同學(xué)前去采訪(fǎng)。針對(duì)這種情況，請(qǐng)學(xué)生為該實(shí)習(xí)學(xué)生設(shè)計(jì)提問(wèn)語(yǔ)。為便于模擬和討論，全班學(xué)生分成三組，由學(xué)生學(xué)習(xí)如何根據(jù)不同的采訪(fǎng)對(duì)象，揣摩對(duì)方的心理，并采取不同的采訪(fǎng)方式，設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，然

4、后在課堂上進(jìn)行模擬情景教學(xué)。具體步驟如下。(1)采訪(fǎng)前的準(zhǔn)備工作。學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求與目的，設(shè)置相關(guān)場(chǎng)景，追求最大限度的模擬逼真，為采訪(fǎng)做好準(zhǔn)備。教師應(yīng)模擬報(bào)社總編按照編輯方針給學(xué)生分派采訪(fǎng)任務(wù)，要求制定采訪(fǎng)目標(biāo)，列出采訪(fǎng)的提綱及準(zhǔn)備采訪(fǎng)的詳細(xì)內(nèi)容。(2)模擬現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行實(shí)地采訪(fǎng)。針對(duì)播音與主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生活潑好動(dòng)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，可以安排現(xiàn)場(chǎng)模擬采訪(fǎng)。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，要求每一小組派出演員演出，把火車(chē)站周?chē)姆諊蜕痰甑曛鞯奶厣憩F(xiàn)出來(lái)，重點(diǎn)是根據(jù)店主的性格特點(diǎn)，設(shè)汁各種各樣的采訪(fǎng)方法，諸如提問(wèn)的方法、傾聽(tīng)的方法、觀(guān)察的方法、記錄的方法等。采訪(fǎng)盡可能采用多種形式，對(duì)同

5、一個(gè)場(chǎng)景安排多人次進(jìn)行采訪(fǎng)，可以是相同的角度，也可以是不同的角度。還可以運(yùn)用隱性采訪(fǎng)的方式，也就是化妝成顧客進(jìn)行隱性采訪(fǎng)，以得到相關(guān)的真實(shí)材料。這一情景訓(xùn)練法主要是訓(xùn)練學(xué)生面對(duì)不同的采訪(fǎng)對(duì)象怎樣設(shè)計(jì)采訪(fǎng)的模式，以及如何通過(guò)顯性采訪(fǎng)和隱性采訪(fǎng)相結(jié)合的：j- 盡可能多的獲取有用的資料。(3)整理材料。進(jìn)行新聞寫(xiě)作。表演結(jié)束以后，每一組要對(duì)采訪(fǎng)的材料進(jìn)行及時(shí)的整理，防止有價(jià)值的材料被遺漏；然后對(duì)新聞事實(shí)進(jìn)行5-J"析和判斷，確定寫(xiě)作時(shí)使用的材料，并形成寫(xiě)作的思路；最后，運(yùn)用新聞寫(xiě)作知識(shí)和技巧，完成作品的寫(xiě)作，上交一篇關(guān)于lit事件的新聞報(bào)道的成品。(4)綜合評(píng)價(jià)。教師在課堂上展示學(xué)生的作品

6、，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論和交流，進(jìn)行比較性的分析和評(píng)價(jià)，指出作品中運(yùn)用了哪些基本知識(shí)點(diǎn)，并提出修改意見(jiàn)，以此提高學(xué)生對(duì)新聞事實(shí)的采訪(fǎng)能力和文字表述能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。(二)選取經(jīng)典案例，學(xué)習(xí)采寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)案例教學(xué)法中案例的選取很重要，教師如果選取不當(dāng)，或者沒(méi)有對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效組織，都會(huì)使案例教學(xué)流于形式，變成范例教學(xué)。新聞報(bào)道有“硬新聞”和“軟新聞”的區(qū)別，硬新聞是指那些意義重大的、突發(fā)性的新聞事件，如地震、戰(zhàn)爭(zhēng)、海嘯等。軟新聞是指時(shí)效性不太強(qiáng)，需要記者通過(guò)對(duì)新聞的敏感度去發(fā)現(xiàn)其價(jià)值的新聞。在案例教學(xué)中，教師一般應(yīng)選取一些有價(jià)值的軟新聞作為案例。例如，在講授新聞采訪(fǎng)與寫(xiě)作的關(guān)系時(shí)，教師

7、可以引用第15屆”中國(guó)新聞獎(jiǎng)”的消息類(lèi)的一等獎(jiǎng)作品昆山31萬(wàn)農(nóng)民刷卡看病。這個(gè)案例其選題是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的大問(wèn)題，從昆山這個(gè)典型的國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的1,鎮(zhèn)作為切入點(diǎn)，本著“源于當(dāng)?shù)?，高于?dāng)?shù)亍钡脑瓌t，體現(xiàn)了它的新聞價(jià)值。學(xué)生在學(xué)習(xí)采寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，可以通過(guò)舉一反三地閱讀、分析、研究案例，達(dá)到初級(jí)的模仿階段，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中一些新聞事件進(jìn)行采寫(xiě)時(shí)，能及時(shí)判斷出效果最佳的的新聞體裁。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的一個(gè)重要關(guān)注點(diǎn)是跟自己的生活是否貼近，是否具有可操作性。所以。這種地方性的鮮活的新聞事件很容易吸引學(xué)生，并且能夠讓學(xué)習(xí)產(chǎn)生模擬寫(xiě)作的愿望。在講新聞寫(xiě)作的角度時(shí)，筆者選取了第5屆“中國(guó)新聞獎(jiǎng)的”獲獎(jiǎng)作品取下

8、神像掛地圖。由于這篇新聞報(bào)道寫(xiě)的是在改革開(kāi)放春風(fēng)的吹拂下河南省南部上蔡縣東黑河村的村民們驚世駭俗地從上房的中堂這塊農(nóng)家最神圣的地方取下神像，掛上了地圖。這篇新聞選取了一個(gè)全新的角度從側(cè)面反映了改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)農(nóng)J'i-從封閉轉(zhuǎn)向開(kāi)放，從傳統(tǒng)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代，從自然經(jīng)濟(jì)、計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的滄桑巨變。廣大農(nóng)民在擺脫貧困、奔向小康的過(guò)程中，不僅創(chuàng)造了全世界所注目、驚奇的經(jīng)濟(jì)成果，而且在思想上、文化價(jià)值觀(guān)上，經(jīng)歷了從保守到開(kāi)明、從愚昧迷信到信仰科學(xué)的嬗變。這篇消息的角度選擇貼近讀者的需要和接受心理。新聞的品質(zhì)在于新，用新穎的、鮮活的、人無(wú)我有的角度，把人們欲知而未知的事實(shí)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)地

9、報(bào)道出來(lái)，滿(mǎn)足讀者的視聽(tīng)需要，同時(shí)也滿(mǎn)足了學(xué)生的求知需要。在新聞采訪(fǎng)與寫(xiě)作課程中引入案例教學(xué)，在很大程度上增強(qiáng)了內(nèi)容的生動(dòng)性，其重要性也是其他方法無(wú)法代替的，但教師應(yīng)特別注意案例的選擇。選取案例應(yīng)遵循以下原則。首先，案例的選取要和所學(xué)理論知識(shí)相對(duì)應(yīng)，必須以所講章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)為依托來(lái)尋找對(duì)應(yīng)的案例。案例的典型性是案例教學(xué)得以高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)的基本條件，案例一定要貼合所學(xué)的理論知識(shí)。對(duì)于很多經(jīng)典案例，如果脫離理論引導(dǎo)，那么它只能給學(xué)生以趣味性，而不能夠使其真正掌握必要的知識(shí)和技能。面對(duì)浩如煙海的新聞作品，教師必須發(fā)揮能動(dòng)性，充分利用書(shū)籍、報(bào)紙、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)等資源，選擇有典型、有代表性，又最能揭示新聞寫(xiě)作

10、理論內(nèi)涵的優(yōu)秀作品，以便使學(xué)生在掌握基本原理的同時(shí)又能進(jìn)一步擴(kuò)大眼界。其次，要選擇新近發(fā)生的、時(shí)效性較強(qiáng)的案例。選擇當(dāng)下人們關(guān)注的焦點(diǎn)新聞進(jìn)行分析討論，把時(shí)下新鮮的、有新聞價(jià)值的報(bào)道介紹給學(xué)生，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的新聞敏銳性，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，引起關(guān)注，在拓展學(xué)生信息面的同時(shí)，也可以幫助學(xué)生更好地掌握采寫(xiě)技能。再次，案例的選取要符合學(xué)生的接受心理，注重選擇最新的突發(fā)性事件做樣本，使學(xué)生具有模擬的可行性。一個(gè)好的案例應(yīng)該具有啟發(fā)性、典型性、真實(shí)性、故事性等特征，如汶川地震、北京奧運(yùn)會(huì)等。在案例教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)真閱讀案例，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考。尤其是新聞學(xué)課堂中的實(shí)例，教師要精心安排

11、，選擇學(xué)生便于理解和接受的案例，這就要求教師多了解學(xué)生的需求，不但掌握大量的新聞報(bào)道案例，而且能夠從眾多情景案例中精心挑選出最容易引起學(xué)生興趣的新聞報(bào)道，選擇學(xué)生最易于了解的話(huà)題，讓學(xué)生感受到教師獨(dú)特的視角和不同凡響的見(jiàn)解，這樣，學(xué)生便會(huì)在驚奇中主動(dòng)接受、認(rèn)同它。案例學(xué)習(xí)能把學(xué)生掌握的新聞理論與實(shí)踐作品有機(jī)地結(jié)合一起，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到從案例教學(xué)的內(nèi)容和過(guò)程中，學(xué)到了什么，得到哪些啟示，掌握了哪些處理問(wèn)題的新思路、新方法，以及在新聞實(shí)踐中應(yīng)注意的問(wèn)題等等。實(shí)踐證明，在新聞寫(xiě)作課程中實(shí)施案例教學(xué)有益于學(xué)生提高新聞采寫(xiě)能力。三、創(chuàng)設(shè)情景案例，促進(jìn)新聞采寫(xiě)課程開(kāi)放教學(xué)模式的構(gòu)建教學(xué)模式是指“在一定的教學(xué)

12、思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、在某種環(huán)境中展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的簡(jiǎn)稱(chēng)就是通常所說(shuō)的教學(xué)過(guò)程”L 。開(kāi)放教學(xué)源于30年代美國(guó)進(jìn)步主義教育者的主張。“開(kāi)放性(open-mindedness)是一種認(rèn)知物質(zhì)，意味著在教學(xué)領(lǐng)域里追求構(gòu)建機(jī)動(dòng)策略的意向。開(kāi)放性教育是從突破封閉性教育體系、革除傳統(tǒng)教學(xué)弊端入手，以提高學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立性為目標(biāo)的教學(xué)理念-43。設(shè)置情景案例，是構(gòu)建以課堂教學(xué)為核心，發(fā)散型、互動(dòng)型的教學(xué)方法，是一種建立在課程改革基礎(chǔ)之上的多方向、多角度、多手段的開(kāi)放教學(xué)模式。對(duì)于播音與主持專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)模式不但能夠提升理論知識(shí)水平，而且能使其實(shí)踐技能得

13、以提高。“開(kāi)放式”的課堂需要?jiǎng)?chuàng)造民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，這樣的教學(xué)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。教師在課堂上要注重培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)、敢想、敢疑的習(xí)慣，要通過(guò)各種方法提高學(xué)生參與發(fā)言的積極性。通過(guò)這樣的啟發(fā)，從而使教學(xué)活動(dòng)真正成為教師與學(xué)生的合作，構(gòu)建一個(gè)理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合的開(kāi)放式教學(xué)氛圍。另外，課堂的小空間還可以延伸教師的角色，教師可以扮演主持人、記者、編輯或?qū)а莸?，讓學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)行真實(shí)新聞報(bào)道的感覺(jué)。設(shè)置情景案例的特色是以學(xué)生為主體。課堂上，教師可以根據(jù)所選的案例設(shè)計(jì)不同的題目，在不同的環(huán)境、形式中，讓盡可能多的學(xué)生參與教學(xué)，參與采訪(fǎng)與寫(xiě)作實(shí)踐。采訪(fǎng)前的準(zhǔn)備工作、資料的搜集以及材料的整理、新聞報(bào)道的寫(xiě)作都可以分派給不同的學(xué)生來(lái)完成，這樣既促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，又提高了課堂效率。在此模式下，課堂不再是特定知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探討新知的地方。在開(kāi)放式的教學(xué)中，教師可以把課堂設(shè)置成采訪(fǎng)節(jié)目的現(xiàn)場(chǎng)，也可以把課堂變成新聞事件