北師版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)公開(kāi)課《過(guò)河》評(píng)課稿

1、.北師版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)公開(kāi)課?過(guò)河?評(píng)課稿評(píng)析一、教材分析一教材的作用教材中創(chuàng)設(shè)了“過(guò)河的情境，通過(guò)“河岸上有男生29人，女生25人，每只船限乘9人，需要幾只船這一問(wèn)題的解決，使學(xué)生體會(huì)到小括號(hào)的作用，從而掌握有小括號(hào)的算式的運(yùn)算順序。本節(jié)教材是貫徹施行素質(zhì)教育、充分表達(dá)新課標(biāo)精神、培養(yǎng)學(xué)生理論才能的很好的教學(xué)載體。二教學(xué)目的知識(shí)與技能目的：1、結(jié)合詳細(xì)情境，體會(huì)四那么運(yùn)算的意義。2、經(jīng)歷與別人交流各自算法的過(guò)程。3、能靈敏運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)展判斷。解決問(wèn)題：在探究式的教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，勇于發(fā)現(xiàn)的精神，通過(guò)多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)

2、習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生懂得觀察生活,聯(lián)絡(luò)實(shí)際，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活問(wèn)題的樂(lè)趣,感受數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感,激發(fā)學(xué)生探究客觀世界的好奇心和求知欲。三教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)1重點(diǎn)：正確理解并運(yùn)用小括號(hào)，體會(huì)小括號(hào)在混合運(yùn)算中的作用。2難點(diǎn)：探究“小括號(hào)的運(yùn)用過(guò)程。四教法與學(xué)法1教法啟發(fā)式教學(xué)法：發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽理論。老師激思激疑，學(xué)生積極探究。情景教學(xué)法：利用多媒體提供豐富素材，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。主體教學(xué)法：堅(jiān)持學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，老師引導(dǎo)點(diǎn)撥，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效地施行有差異的教學(xué)。2學(xué)法以學(xué)生自主探究、合作交流為主要形式的探究式學(xué)習(xí)方法。五教學(xué)過(guò)程

3、1、創(chuàng)設(shè)情境 引入新知春天到了，春暖花開(kāi)，正是春游季節(jié)，同時(shí)，電腦顯示“過(guò)河主題圖。你們看，小朋友正要去春游，他們來(lái)到河邊，準(zhǔn)備坐船到河對(duì)面。板書(shū)課題：過(guò)河。2、探究活動(dòng)結(jié)合主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并找到有效信息，提出核心問(wèn)題：二年級(jí)的同學(xué)過(guò)河需要幾條船？1自主探究。學(xué)生獨(dú)立考慮，嘗試找出解決問(wèn)題的方法。2小組討論，交流解決問(wèn)題的方法。由3匯報(bào)交流。學(xué)生說(shuō)說(shuō)解決問(wèn)題的方法及想法。方法一25+29=54人 54÷9=6條方法二、25+29÷954÷9=6條第一種方法學(xué)生能根據(jù)提意講明白自己的做法；第二種方法學(xué)生會(huì)利用已學(xué)知識(shí)，列出算試，但學(xué)生講不明白這樣做的原因，或許有

4、的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣列試計(jì)算，計(jì)算順序會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。4驗(yàn)證。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“在一個(gè)算式里，既有加減法又有乘除法時(shí)，要先算乘除法，后算加減法這一舊知，討論第二種方法的正確性，交流看法，從而發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的存在，加深對(duì)混合運(yùn)算順序的認(rèn)識(shí)。5猜測(cè)，嘗試。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖意考慮：要想使“25+29÷9這個(gè)算式符合題意，你打算怎么辦？學(xué)生自由發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生猜一猜，嘗試做一做。6介紹、運(yùn)用小括號(hào)。在肯定學(xué)生猜測(cè)的根底上及時(shí)介紹小括號(hào)，學(xué)生會(huì)很自然地領(lǐng)會(huì)到小括號(hào)的作用。3、穩(wěn)固練習(xí)1完成“做一做中的習(xí)題。A、同桌說(shuō)說(shuō)計(jì)算順序。B學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。C、交流，訂正答案。2比一比，算一算。16+24÷8 30-6

5、÷3 16+24÷8 30-6÷3A、比較異同。B、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再比較異同。C、交流、訂正答案。4、課堂總結(jié)學(xué)生自己談這節(jié)課的收獲和體會(huì)。5、布置作業(yè)完成?新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)?中本課的練習(xí)題。2.3.板書(shū)設(shè)計(jì)：過(guò)河29+25=54人 29+25÷954÷9=6條 =54÷9=6條先算小括號(hào)里面的觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大

6、小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握

7、“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。二、點(diǎn)評(píng)我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的

8、今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。楊老師這節(jié)課上得很成功，注重鼓勵(lì)學(xué)生從圖中獲取信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題；注重結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)消費(fèi)生學(xué)習(xí)小括號(hào)的需求；注重鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找能用到小括號(hào)的問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)絡(luò)。也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活的。一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及