運用信息技術(shù)環(huán)境與教學設(shè)計創(chuàng)新整合課堂教學

1、運用信息技術(shù)環(huán)境與教學設(shè)計創(chuàng)新整合課堂教學課題實施方案貴州省安順實驗學校課題組一、課題提出隨著二十世紀后半葉科技的高度發(fā)展和社會的不斷進步，人類社會出現(xiàn)了前所未有的知識爆炸、知識爆炸必然帶來信息的劇增，這種狀況使得現(xiàn)代人已經(jīng)不可能在有限的學校學習階段把一生中所要用到的知識和技能學習完畢。這就要求人們一方面比前人要學習和了解更多的知識和信息，另一方面還要求人們學會從眾多的知識和信息中迅速地尋找到與自己的生活和工作密切相關(guān)的內(nèi)容。由于這種新的變化，迫使人們必須探討獲取信息的新途徑和方法。而計算機及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，為人們在這樣的社會里快捷、高效和更多地獲取知識、交換信息提供了有力的幫助。正是因為計

2、算機及網(wǎng)絡(luò)對人們在獲取知識和交換信息的手段上的介入，極大地影響和改變著人們的日常工作和生活方式，并由此也對現(xiàn)代學校教育提出了新的挑戰(zhàn)。換句話說，開展以信息技術(shù)應(yīng)用為主要內(nèi)容的教育教學研究，不僅是社會發(fā)展的需要，也是學校教育教學改革的需要。早在二十世紀九十年代，西方國家和亞洲“四小龍”甚至連印度等發(fā)展中國家都已展開對信息技術(shù)環(huán)境下教育改革的研究和實踐，使學生適應(yīng)信息社會的要求。雖然以計算機為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)在學校教育中的應(yīng)用，經(jīng)過最近十幾、二十年的教學實踐，已被證明其對學生擴大知識來源、增加信息量產(chǎn)生了顯著的效果，這已是不爭的事實。然而信息技術(shù)作為一種教學手段，當其參與到教學過程中后，在師生教

3、與學的雙邊活動中起著何種作用？師生的心理和行為發(fā)生了什么變化？教學的思維模式和過程較傳統(tǒng)方法有何差異？傳統(tǒng)的教學環(huán)節(jié)、教學思維和進程將要作何種整合、創(chuàng)新，才能使現(xiàn)代學校的課堂教學既符合學生的認知規(guī)律體現(xiàn)學生的主體性，同時又充分發(fā)揮信息技術(shù)環(huán)境的優(yōu)勢，克服其不利因素，增強課堂教學的時效性，從而提高教學質(zhì)量？等等，如此眾多的問題，至今仍有待廣大教育工作者從理論上和實踐上作進一步的探討。特別是對時下正在普及多媒體信息技術(shù)工程的學校來說，進行信息技術(shù)環(huán)境下相關(guān)教學規(guī)律的研究，更具有緊迫的現(xiàn)實意義。二、本課題研究的主要內(nèi)容和目標我校這次申報開展的運用信息技術(shù)環(huán)境與教學設(shè)計創(chuàng)新整合課堂教學是中國電教協(xié)會“

4、全國教育科學規(guī)劃重點課題”信息化進程中的教育技術(shù)發(fā)展研究的子課題。1、本課題的研究目標：運用信息技術(shù)環(huán)境，更新教育觀念，創(chuàng)新教學設(shè)計，構(gòu)建信息環(huán)境下信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學的整合模式及方法，提高課堂教學的效率及質(zhì)量，促進學生創(chuàng)新潛能的開發(fā)。2、本課題研究的主要內(nèi)容是如何以課堂教學設(shè)計理論和素質(zhì)教育思想為指導，更新教育觀念、改變教學方法，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建和應(yīng)用信息技術(shù)環(huán)境，通過創(chuàng)新手段，進一步運用信息技術(shù)對學習過程和學習資源進行整合，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)和教學方法，探索信息技術(shù)環(huán)境下課堂質(zhì)量的評價體系，從而達到有效地提高課堂教學質(zhì)量的目的。三、本課題的研究基礎(chǔ)（1）學校已完成的相關(guān)研究課題

5、“九五”期間，我校曾承擔了“全國教育科研九五教育部重點課題中國基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化實施策略研究”的課題實驗，現(xiàn)已結(jié)題。在實驗過程中，經(jīng)原國家教委遴選，我校進入了全國1000所現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學校的行列，并成為貴州省首批掛牌的五所學校之一。通過實驗，在硬件方面，全校中小學五十二個教學班全部配齊“四機一幕”，興建了學生計算機網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室和教師電子備課室各兩個，增設(shè)了遠程教育衛(wèi)星地面設(shè)施，購買了大量電子音像教學軟件。在軟件方面，我校有一個重視教育科研的領(lǐng)導班子，并形成了以教育科研為突破、全面推進學校現(xiàn)代化辦學進程的辦學思路；擁有了一支能熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)的中青年骨干教師隊伍，并取得了一定的研究成

6、果和經(jīng)驗；廣大教師在實驗中通過參加各種培訓和教學實踐，初步了解了一些現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)對教育教學的促進作用。1999年我校被評為“貴州電化教育工作先進單位”，47人次參加省、地各學科優(yōu)質(zhì)課評比，分獲省、地一、二、三等獎，形成了學校優(yōu)秀示范課例25個，有106篇科研論文在全國和省地相關(guān)刊物上發(fā)表，學校電教室整理并編輯教師教學論文集3本。正如全國現(xiàn)代教育技術(shù)實驗課題專家組負責人陳慶貴和李運林教授所評價的“安順實驗學校從常規(guī)電教到采用多媒體輔助教學做了大量工作，“四機一幕”使用率高，為貧困地區(qū)推廣現(xiàn)代教育技術(shù)提供了很多經(jīng)驗。”可以說我?！熬盼濉逼陂g承擔的“全國現(xiàn)代教育技術(shù)實驗”工作，已為本次

7、即將開展的課題研究奠定了一定的思想基礎(chǔ)，師資隊伍和物質(zhì)準備等有利條件。更為重要的是在本課題的申報過程中，得到了學校領(lǐng)導的大力支持和相關(guān)教師的積極參與，而且本課題的負責人和主要成員都曾參加了“九五”期間“全國現(xiàn)代教育技術(shù)實驗”研究，均為本課題的順利進行提供了有力的保障。（2）本課題研究的理論基礎(chǔ)本實驗將主要以“建構(gòu)主義學習理論”和”人本主義學習理論”，以及“教育傳播理論”為依據(jù)，在上述理論的指導下，通過合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境，為學生的認知過程提供最優(yōu)化的課堂教學設(shè)計，營造盡可能貼近學生實際的教學情景，充分發(fā)揮學生在學習活動的主體地位。進一步調(diào)動學生的價值觀、態(tài)度和情感等因素，了解其在學習中的積

8、極作用，促進學生在探索和協(xié)調(diào)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學生學會從紛繁的信息環(huán)境中感覺信息、選擇信息和加工信息，最終達到建構(gòu)信息的目的。此外，近幾年來已出版的一些有關(guān)信息技術(shù)和課堂教學設(shè)計的理論書籍，如宋成棟教授主編的現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學校面臨的挑戰(zhàn)、機遇和任務(wù)、張迪梅教授主編的現(xiàn)代教育統(tǒng)計與測評技術(shù)和朱德全、宋乃慶主編的課堂電化教學的理論和實踐等圖書，也將為我校的本次課題實驗提供堅實的理論基礎(chǔ)。（3）國內(nèi)外相關(guān)課題的研究狀況與本課實驗相關(guān)的教學設(shè)計理論早在二十世紀七、八十年代，國際上一些著名的教育家即已展開了深入的研究，并取得了一定的成績，形成了能體現(xiàn)時代特點，且比較完整和嚴密的現(xiàn)代教學設(shè)計理論。

9、其中加涅、肯普、史密斯和雷根等人為代表的“以教為中心”的教學設(shè)計理論體系和喬納森為代表的“以學為中心”的建構(gòu)主義學習理論體系最為盛行，這兩種理論均已得到世界上廣大教育界的普遍認同和廣泛運用?，F(xiàn)在，國內(nèi)外有關(guān)教學設(shè)計理論與方法的研究已成為當前教育技術(shù)理論的一個主要熱點。在信息技術(shù)環(huán)境方面，有多媒體教育技術(shù)和基于網(wǎng)絡(luò)的教學等方面的研究，這些研究現(xiàn)在雖然已基本形成定論，但隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和社會的進步，仍處在繼續(xù)深化研究之中。例如，天津耀華中學正在進行的“信息技術(shù)環(huán)境下小組協(xié)作式研究性學習的探究”課題就屬此列。上述研究的成果，都將為我校順利實施本課題實驗，提供有效的借鑒作用。四、課題假設(shè)及無關(guān)變

10、量的控制（一）本課題實驗的自變量根據(jù)我校申報的實驗課題的研究內(nèi)容，本課題的自變量應(yīng)為：信息技術(shù)環(huán)境和教學設(shè)計創(chuàng)新兩個方面。其中在信息技術(shù)這個自變量中，又主要包括錄音、投影、錄像、電視和計算機及其網(wǎng)絡(luò)等五個獨立的教學手段等內(nèi)容，或由這五種因素的綜合應(yīng)用以及各種形式的教學資源等物質(zhì)因素。在教學設(shè)計創(chuàng)新這個自變量中，則包含現(xiàn)代課堂教學設(shè)計理論、素質(zhì)教育思想和創(chuàng)新思維三個內(nèi)容為主的理論因素。（二）本課題實驗的因變量本課題的因變量：主要為自變量作用下的課堂教學效果，其次還有新的課堂教學設(shè)計方法、方案和過程等內(nèi)容。（三）無關(guān)變量的控制為確保本實驗結(jié)果的準確性，提高實驗效率，本實驗對可能給實驗因變量產(chǎn)生影響

11、的師資水平、學生基礎(chǔ)、教學內(nèi)容、教學時間等與實驗?zāi)康臒o關(guān)的因素，將通過下列方法如：對各個子子課題組實驗的教學內(nèi)容、教學時間進行統(tǒng)一，各子子課題組的實驗教師保持相對穩(wěn)定，實驗組和對照組的學生樣本的選取采取隨機組合等措施加以控制，盡可能減少和控制無關(guān)變量對實驗效果的干擾和影響。五、實驗周期及各階段的劃分本次實驗的周期為三年，即2002年7月2005年6月。第一階段：準備階段，2002年7月2003年3月。制定子課題及子課題實施方案，制定子課題及子子課題的研究計劃、管理辦法，確定子子課題。第二階段：實驗階段，2003年3月2005年1月。2003年3月課題組組織開題；2003年4月各學科課題組開展課

12、題研究，學校課題組進行指導并組織相關(guān)培訓活動。2003年12月2004年1月學校對各子子課題進行中期工作檢查，并迎接總課題組對子課題的中期評估。2004年3月10月各子子課題繼續(xù)開展課題研究，學校課題組進行指導并繼續(xù)組織進一步的培訓活動。第三階段：結(jié)題階段，2004年11月2005年6月。學校子課題組敦促并指導各子子課題組進行課題總結(jié)，完成子子課題結(jié)題報告。在各子子課題結(jié)題的基礎(chǔ)上，學校子課題組進行全面總結(jié)，并寫出子課題結(jié)題報告，接受總課題組的終期結(jié)題驗收。學校各子子課題組應(yīng)子課題組的實驗這個周期及各階段的劃分，確定其實驗進程。六、實驗和參照對象的選取及樣本規(guī)模根據(jù)本實驗的周期，各學科子子課題

13、組的實驗及參照對象均應(yīng)為2002年9月入學和2004年12月我校在校的小學和初中學生。在實驗和參照對象的選取中，各研究教師應(yīng)本著實事求是的態(tài)度，按照隨機選取的原則來確定實驗和參照的班級及學生，不可采取人為控制的辦法選取，否則會對實驗產(chǎn)生誤導。實驗樣本的規(guī)模，根據(jù)學校和實驗教師的實際，本論題組認為各子子課題的實驗樣本的大小，一般控制在30、40人之間為宜。七、實驗的方法和步驟教學科研，既是提高教學質(zhì)量的重要渠道，同時也是增強教師素質(zhì)、完善辦學條件的有力措施。因此，在學校的支持下，本課題的工作將從以下幾個方面著手。（一）做好培訓工作，更新思想觀念以往實驗工作的經(jīng)驗告訴我們，要搞好課題實驗，必須先抓

14、好培訓工作，以解決理論和觀念上的問題，了解實驗?zāi)康募把芯克悸?，提高實驗人員的實驗技能，為實驗工作的順利開展掃清思想和方法上的障礙，所以學校子課題組將從抓好培訓工作開始，逐步展開實驗工作。（二）建立健全實驗工作制度，規(guī)范實驗管理為確保本實驗工作的順利進行，在學校的支持下，子課題組將會隨著實驗進程的深入和需要，制定出相關(guān)的管理制度。子課題組將借助制度管理，為實驗人員營造一個公平、公正、公開的競爭環(huán)境，把整個實驗過程納入科學、規(guī)范的管理軌道；以制度為準繩，加強檢查督促，獎優(yōu)罰劣，激勵先進，鞭策后進。（三）開展硬件建設(shè)，逐步推進學校辦學現(xiàn)代化信息技術(shù)環(huán)境離不開現(xiàn)代化教學設(shè)施的支撐。為此，子課題組將在實

15、施實驗研究的過程中，把對實驗設(shè)施的需求與學?，F(xiàn)代化辦學條件的改善結(jié)合起來，逐步推進學校的現(xiàn)代化辦學進程。根據(jù)實驗內(nèi)容的要求，在課題實施期間內(nèi)建設(shè)一個能夠同時覆蓋教學區(qū)和教職工宿舍區(qū)的校園網(wǎng)及教學資源庫，完善一個電子音像館，以便為實驗研究提供必要的硬件和技術(shù)支撐，保障本實驗課題研究的如期開展，使基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代中小學教育得以實現(xiàn)，為學校辦公和教學過程的現(xiàn)代化，為實施開放型的遠程在線培訓提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。（四）運用信息技術(shù)和教學設(shè)計理論，整合課堂教學學校子課題實驗采用的研究方法主要有：理論學習、經(jīng)驗總結(jié)、問卷調(diào)查法、文獻分析法和教學實驗法等研究方法中，學校子課題組要求參加實驗的各子子課題教師，要根

16、據(jù)本學科特點和研究的具體內(nèi)容，選取恰當?shù)膶嶒炇侄伍_展研究。實驗教師要通過運用信息教育技術(shù)環(huán)境，打破學科知識的分割與隔離，以創(chuàng)新的精神整合教學技能和方法，優(yōu)化課堂教學設(shè)計，實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學的局部融合或完全融合。根據(jù)我校目前的硬件設(shè)施情況，子課題組希望各實驗教師將其實驗的側(cè)重點放在課件運用和課堂教學設(shè)計理論，以及遠程教學優(yōu)勢的應(yīng)用上，以便充分發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)施在課題實驗中的物質(zhì)保障作用。在課題研究中，教師要通過課前和課下的教學設(shè)計，把課堂上教師原有的主導地位從顯性轉(zhuǎn)為隱性，實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)化。教學設(shè)計和課堂教學要充分發(fā)揮學生的主體地位，要符合學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)素質(zhì)教育的需要；要應(yīng)用好現(xiàn)有的各種教

17、學資源，并不斷挖掘新的教學資源，拓寬教學設(shè)計的思路和方法。（五）加強研究指導和協(xié)調(diào)，大力推進實驗工作。子課題組要對子子課題的實驗方案、各階段的實驗工作計劃，論文選題和撰寫，檢測題的擬定及測查、資料收集與分析等方面，提供方法指導，使子子課題的研究符合總課題組的要求。此外，子課題組要做好組內(nèi)人力資源的調(diào)配，充分發(fā)揮各實驗教師的積極因素；及時向各子子課題教師提供相關(guān)信息，使其掌握研究動態(tài)，調(diào)整研究思路和方法；協(xié)調(diào)各子子課題組的工作，全面推進實驗研究。學校子課題組要求各子子課題組要參照學校論題實驗的實施方案擬定出其子子課題的實驗方案，于2003年3月5日交學校課題組，并根據(jù)學校課題組提出的修改意見，組

18、織實施。八、組織機構(gòu)（1）課題領(lǐng)導小組：組長陳新芽副組長晁義華組員張繼生、周曉秋、游瑞希、羅朝玲、陶霖、魏蓉職責：協(xié)調(diào)各部門和人員，在時間、物質(zhì)和經(jīng)費上給予支持，確保研究順利實施。特聘指導專家：姓名工作單位職務(wù)雷逸農(nóng)貴州省電教館高級工程師職責：審定學校實驗方案，負責對實驗人員進行培訓和技術(shù)指導、指導學校的中期和終期評估、審定學校結(jié)題報告。特聘顧問：姓 名工作單位職 務(wù)許曉舟貴州省電教館館長汪希品安順市教育局副局長任 平貴州省電教館副館長郎德圻貴州省電教館教科室主任李鐵山安順教育科研所所長鄒 黔安順教儀站站長黃 嶺安順教儀站電教專干課題負責人：課題負責人晁義華副校長中學政治高級教師職責：對學校的

19、子課題研究工作全面負責，督促、檢查和推進實驗工作，確保課題研究圓滿結(jié)題。實驗組負責人張繼生學校電教室中學物理高級教師周曉秋學校教研室中學物理高級教師職責：擬定課題實施方案和管理制度，協(xié)助各研究人員選題對課題研究進行指導、培訓、檢查，負責組織各級各類研討活動和評比活動，編輯教育科研論文集，撰寫結(jié)題報告。實驗課題資料組負責人張繼生學校電教室中學物理高級教師張 慶學校電教室中學電教三級教師職責：收集、整理管好實驗研究的各種文字、圖片和音像資料等資料檔案。課件組負責人何建剛學校電教室中學數(shù)學一級教師陳興煥學校電教室中學電教二級教師職責：根據(jù)實驗教師提供的腳本或初稿，加工制作適合于課堂教學的 CAI 課件，負責學校音像資料庫建設(shè)的具體工作。九、本課題的預(yù)期成果本課題的預(yù)期成果分階段性