以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),創(chuàng)建初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式的研究 開

1、以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式的研究開 題 報(bào) 告乾安縣教師進(jìn)修學(xué)校主持人：毛春華執(zhí)筆人：苗桂紅201108以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式的研究開 題 報(bào) 告一. 課題研究的目的、意義1.提出的背景我縣自2008年提倡高效課堂教學(xué)模式以來(lái)，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法、教學(xué)方式及教學(xué)手段發(fā)生了明顯的變化。新的師生關(guān)系在教學(xué)中體現(xiàn)得比較到位，師生之間平等、民主、和諧的關(guān)系已基本上建立起來(lái)，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主人地位得到保障，主人作用得到發(fā)揮，學(xué)生民主、主動(dòng)、互助、合作、探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法有了歷史性的突破。高效課堂教學(xué)模式初步建立起來(lái)。課堂教學(xué)出現(xiàn)了熱烈討

2、論、互動(dòng)互助、競(jìng)爭(zhēng)合作的良好局面，教學(xué)效果也有了明顯的提高。特別是以學(xué)生為主體的教學(xué)思想和教學(xué)理念及教學(xué)措施進(jìn)一步落實(shí)，形成了以學(xué)定教的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。新的科學(xué)教學(xué)觀不斷深入人心，課堂教學(xué)逐步走上了求實(shí)、求新、求創(chuàng)新的新的發(fā)展軌道。教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)過(guò)程中許多教師能突出并著力落實(shí)“三維”目標(biāo)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出科學(xué)化、規(guī)范化、高效化的良性互動(dòng)局面。2.課題研究的意義一是新課程改革的需要。為了更好地適應(yīng)課改的需求，與時(shí)俱進(jìn)，使我們的教學(xué)能真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程，更好地關(guān)注教師和學(xué)生的共同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新能力，是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。教學(xué)一線的工作在課堂,把自己

3、的工作作為研究對(duì)象才是抓住了教學(xué)研究的根本。二是教師成長(zhǎng)的需要。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，首要的是改變教師的角色，老師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、探究性、合作性；只有提高我們自身的素質(zhì)，才能適應(yīng)課改的要求，解決教師的教學(xué)策略問(wèn)題。避免有些教師在觀摩了優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)后，自己做起來(lái)并不有效。通過(guò)該課題的研究，促使教師通過(guò)理論學(xué)習(xí)，能解決教學(xué)實(shí)踐中存在的策略意識(shí)不足問(wèn)題。三是英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的需要。直面農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)狀：絕大部分農(nóng)村學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄、習(xí)慣差。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，摒棄傳統(tǒng)的以“教師為中心”的以“教”為主的模式，構(gòu)建以“學(xué)生為認(rèn)知主體，教師為教學(xué)主導(dǎo)”的以“學(xué)”為主的

4、“雙主”教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全擺脫傳統(tǒng)的束縛，促使師生間的課堂結(jié)構(gòu)關(guān)系發(fā)生質(zhì)的變化，教師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，真正把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由“要你學(xué)”轉(zhuǎn)為“我想學(xué)”，“我會(huì)學(xué)”，讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展，成了我縣農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)迫切需要解決的問(wèn)題。三個(gè)方面的原因促使我們開展了“以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)創(chuàng)建初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式研究”這一課題。二、研究目標(biāo)及基本內(nèi)容1. 課題研究目標(biāo)（1）以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式下初中英語(yǔ)聽說(shuō)課（對(duì)話課）課堂教學(xué)模式研究；（2）以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式下初中英語(yǔ)閱讀課課堂教學(xué)模式研究；（3）以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建初

5、中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式下初中英語(yǔ)寫作課課堂教學(xué)模式研究；2. 課題研究?jī)?nèi)容本課題以初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式研究為核心，重點(diǎn)研究以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式下：聽說(shuō)課課堂教學(xué)模式。通過(guò)對(duì)話練習(xí)的課堂教學(xué)訓(xùn)練，提升學(xué)生的聽說(shuō)能力，力掙達(dá)到多數(shù)學(xué)生可以就新目標(biāo)SECTION A中的對(duì)話進(jìn)行熟練表地達(dá)。并能進(jìn)行簡(jiǎn)單地進(jìn)行對(duì)話創(chuàng)編。閱讀課課堂教學(xué)模式。通過(guò)閱讀課課堂教學(xué)訓(xùn)練，提升學(xué)生的閱讀能力，力掙達(dá)到多數(shù)學(xué)生可以就新目標(biāo)SECTION B中的課文及八下開始的READING部分進(jìn)行快速地閱讀、分析、解答。并達(dá)到短時(shí)高效的效果。寫作課課堂教學(xué)模式，通過(guò)寫作課課堂教學(xué)訓(xùn)練，提升學(xué)生的寫

6、作能力，力掙達(dá)到多數(shù)學(xué)生可以就新目標(biāo)SECTION A及 B中的3B部分進(jìn)行快速地分析、寫作。讓多數(shù)學(xué)生有話可說(shuō)，有話可寫，并達(dá)到短時(shí)高效、有質(zhì)量的效果。從而為“以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式”的研究與實(shí)踐，提高有價(jià)值的依據(jù)及經(jīng)驗(yàn)。三、運(yùn)用的教育科學(xué)理論、主要研究方法和手段1. 教育科學(xué)理論 “高效教學(xué)論”關(guān)心的主題就是如何使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略提高教學(xué)的效率。20世紀(jì)60年代以前，“高效教學(xué)”這一概念并沒(méi)有引起明確的關(guān)注，但這并不意味人們不看重學(xué)校教學(xué)的效率。自從教育產(chǎn)生以來(lái)，如何有效地教?怎樣做一個(gè)成功的老師?教師如何教得輕松而學(xué)生可以學(xué)有所成?歷來(lái)是教學(xué)實(shí)踐的基本追求。在

7、以大機(jī)器生產(chǎn)為標(biāo)志的工業(yè)社會(huì)，“效率”意識(shí)尤其得到強(qiáng)化，與之相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)也隨之更加重視“效率”。現(xiàn)代教學(xué)論可以說(shuō)就是以追求效率為核心的“有效教學(xué)論”。從夸美紐斯開始，“高效教學(xué)”的理想落實(shí)在“規(guī)模效應(yīng)”及其相應(yīng)的“教學(xué)模式”上。大教學(xué)論的理想寄托在“班級(jí)教學(xué)”中，它是“有效教學(xué)”的初始狀態(tài)(可視為“有效教學(xué)”的第一個(gè)階段。在這種初始狀態(tài)的“有效教學(xué)”中，人們首先想到的是擴(kuò)大教學(xué)的“規(guī)?！?，減少教師教學(xué)的重復(fù)性勞動(dòng)，“一個(gè)教師可以同時(shí)教很多學(xué)生”。“大規(guī)?！钡陌嗉?jí)教學(xué)從一開始就顯示出它對(duì)具有某種普遍適用的“教學(xué)模式”的依賴，否則“大規(guī)?！钡摹鞍嗉?jí)教學(xué)”就很難長(zhǎng)久地維持。這正是自從“班級(jí)教學(xué)”產(chǎn)

8、生以來(lái)，人們不懈地尋找“大”的、“普遍”的教學(xué)模式的緣由?？涿兰~斯以及赫爾巴特學(xué)派所倡導(dǎo)的“大”的、“普遍”的教學(xué)模式后來(lái)受到來(lái)自兩方面的挑戰(zhàn)。一是人們對(duì)“普遍有效”的、定型化的“教學(xué)模式”逐漸發(fā)生懷疑，有效教學(xué)朝著多元化的方向發(fā)展；二是以杜威教育理論為代表的“進(jìn)步主義教育”開始突破“教學(xué)模式”的思路而從“人的問(wèn)題”“教育與生活”的關(guān)系等視角來(lái)考慮有效教學(xué)的出路。這標(biāo)志著有效教學(xué)實(shí)踐及其研究的第二個(gè)階段的出現(xiàn)。高效教學(xué)實(shí)踐及其研究的第三個(gè)階段開始轉(zhuǎn)向“教學(xué)設(shè)計(jì)”。在多元化的教學(xué)模式探索的基礎(chǔ)上，人們認(rèn)識(shí)到無(wú)論“大”的(夸美紐斯、“普通”的(赫爾巴特的教學(xué)模式，還是個(gè)性化的、多元化的教學(xué)模式，都

9、不能完整地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的理想。于是，有效教學(xué)實(shí)踐及其研究越來(lái)越強(qiáng)調(diào)“設(shè)計(jì)意識(shí)”(或“教學(xué)設(shè)計(jì)”和“反思意識(shí)”(或“教學(xué)反思”，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的改革不是一種教學(xué)方法或教學(xué)技術(shù)的更新和調(diào)整的事情，它需要在“教學(xué)理念”或“教學(xué)信念”的支持下展開“教學(xué)設(shè)計(jì)”。在“教學(xué)設(shè)計(jì)”的道路上，有效教學(xué)大體有三種取向：一是科學(xué)主義(以加涅的“設(shè)計(jì)教學(xué)”思想為代表；二是建構(gòu)主義(以杜威的“參與者知識(shí)觀”為代表；三是多元智能(以加德納的理論為代表。2.主要研究方法和手段（一）文獻(xiàn)研究法：課題實(shí)施啟動(dòng)以前：學(xué)習(xí)相關(guān)理論，搜尋各項(xiàng)資料，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，提出理論依據(jù)。（二）調(diào)查研究法：課題實(shí)施啟動(dòng)初期，比照新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)

10、會(huì)新課程內(nèi)容，明確新課程目標(biāo)，通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的設(shè)想。（三）行動(dòng)研究法：在課堂教學(xué)的實(shí)踐中采用觀察、發(fā)現(xiàn)、調(diào)整、分析獲取自然真實(shí)有價(jià)值的研究信息和資料，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，不斷修改和完善課題實(shí)施方案，尋求最有效的方法與策略。（四）案例研究法：課題研究中期，在各學(xué)科實(shí)施課題研究的實(shí)踐中，提煉出實(shí)效明顯的個(gè)性化經(jīng)驗(yàn)。四.研究與實(shí)驗(yàn)過(guò)程：2011年6月開始，嚴(yán)字中學(xué)及余字中學(xué)確定以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式研究在課題確定后，經(jīng)過(guò)討論、選拔確定了課題組領(lǐng)導(dǎo)小組名單，（組長(zhǎng)：毛春華 組員：周曉娜 劉蘇 苗桂紅 赫海霞 毛翠）并且對(duì)課題組

11、的管理進(jìn)行了詳細(xì)的分工，并擬定了課題的實(shí)施方案、確定課題的研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法和實(shí)施步驟。在研究過(guò)程中，課題組成員加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，教研組組長(zhǎng)組織課題組成員每學(xué)期進(jìn)行一次理論講座和理論學(xué)習(xí)。課題組每周一次圍繞以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)創(chuàng)建初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行開課、評(píng)課。實(shí)驗(yàn)小組成員在實(shí)驗(yàn)班舉辦觀摩課；結(jié)合課題的要求，安排實(shí)驗(yàn)小組成員就課題的內(nèi)容每學(xué)期定期上交優(yōu)秀教案、教學(xué)案例、論文和學(xué)期課題小結(jié)一篇。研究實(shí)施的步驟本課題實(shí)施的時(shí)間為2011年6月至2011年12月，分為三個(gè)階段： 第一階段：探索性階段（2011年6月至2011年12月）1、確定課題組成員：組長(zhǎng)：毛春華課題組成員：周曉娜 劉蘇 苗

12、桂紅 赫海霞 2、召開課題組成員研討會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹“以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式”的各項(xiàng)要求，領(lǐng)會(huì)精神，對(duì)今后可能出現(xiàn)的各種情況進(jìn)行分析，并擬定出合理可行的施行方案。3、探索“以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式”，對(duì)教材進(jìn)行活化處理，嘗試根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣、愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、性格特征等進(jìn)行綜合評(píng)定，組建學(xué)習(xí)小組，通常以35人為一組，各組間應(yīng)無(wú)明顯的差異，力求均衡，便于公平競(jìng)爭(zhēng)。周期為一學(xué)期。第二階段：驗(yàn)證性階段（2012年1月至2012年6月）總結(jié)探索性階段的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，完善以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建初中英語(yǔ)高效課堂教

13、學(xué)模式。共同探討如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力.，對(duì)學(xué)生學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合理引導(dǎo)，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。周期為一學(xué)期。第三階段：深化和展示階段（2012年7月至2012年12月）課題組舉辦課題研討會(huì)，開展課題公開觀摩實(shí)驗(yàn)課，交流實(shí)驗(yàn)教師論文，展示在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中涌現(xiàn)出的大量?jī)?yōu)秀作品，建立一套具有特色的課題管理規(guī)范，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，由幾個(gè)試驗(yàn)班推廣到全校。周期為一學(xué)期。五，預(yù)期研究成果第一階段預(yù)期成果。完成時(shí)間成果名稱成果形式負(fù)責(zé) 人2011.12以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式下初中英語(yǔ)教師課堂角色的轉(zhuǎn)變論文一篇論文2011.12以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建

14、初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式下初中英語(yǔ)聽說(shuō)課課堂教學(xué)模式的研究論文2011.12以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式下初中英語(yǔ)聽說(shuō)課課堂教學(xué)模式研究的優(yōu)秀教案教案2011.12以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式下初中英語(yǔ)聽說(shuō)課課堂教學(xué)模式的研究教學(xué)案例案例2011.12以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式下初中英語(yǔ)聽說(shuō)課課堂教學(xué)模式學(xué)期課題小結(jié)研究報(bào)告第二階段預(yù)期成果完成時(shí)間成果名稱成果形式負(fù)責(zé) 人2011.12以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式下初中英語(yǔ)閱讀課課堂教學(xué)模式的研究論文2011.12以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建初中英語(yǔ)高效課堂

15、教學(xué)模式下初中英語(yǔ)閱讀課課堂教學(xué)模式研究的優(yōu)秀教案教案2011.12以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式下初中英語(yǔ)閱讀課課堂教學(xué)模式的研究教學(xué)案例案例2011.12以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式下初中英語(yǔ)閱讀課課堂教學(xué)模式學(xué)期課題小結(jié)研究報(bào)告第三階段預(yù)期成果完成時(shí)間成果名稱成果形式負(fù)責(zé) 人2011.12以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式下初中英語(yǔ)寫作課課堂教學(xué)模式的研究論文2011.12以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式下初中英語(yǔ)寫作課課堂教學(xué)模式研究的優(yōu)秀教案教案2011.12以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式下初中英語(yǔ)寫作課課堂教學(xué)