對稱教學(xué)反思

1、.對稱教學(xué)反思篇一：對稱教學(xué)反思 一、創(chuàng)設(shè)生動的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的欲望。 古人云：“學(xué)起于思，思起于疑，有疑問才能考慮和探究。課堂上老師是教學(xué)活動的組織者，老師只有精心設(shè)計貼近學(xué)生生活、有意義和富有挑戰(zhàn)性的問題情境，讓學(xué)生在心里產(chǎn)生一種懸念，進而到達以疑激學(xué)的目的。本節(jié)課一開場，老師用彩色剪紙呈現(xiàn)給學(xué)生美麗的蜻蜓、蝴蝶、飛機圖，談話：“今天，從圖形王國里來了一家人，看！都誰來了？老師用漂亮的圖畫和圖形王國抓住了學(xué)生的“童心，引起了學(xué)生的好奇與疑問。此時，老師提問：“為什么說他們?nèi)齻€在圖形王國里是一家人呢？這個既富有童趣又有挑戰(zhàn)性的問題與學(xué)生好奇、想刨根問底的心理產(chǎn)生了共鳴，激

2、發(fā)了學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)的熱情。 二、搭建體驗探究的平臺，開展有序、有效的理論活動。 ?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模擬與記憶，動手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。本節(jié)課老師在課堂上展開了觀察對稱圖形發(fā)現(xiàn)特點動手剪對稱圖形欣賞與應(yīng)用等一系列有序的學(xué)習(xí)活動。例如： 活動一：觀察對稱現(xiàn)象，感知對稱圖形。 觀察圖片討論：“這些圖形有什么共同特點？接著當(dāng)學(xué)生交流了“這些圖形兩邊都一樣時，老師追問：“你怎樣證明它們兩邊都一樣呢？這時引導(dǎo)學(xué)生把圖形對折后，發(fā)現(xiàn)圖形的左右兩邊重合在了一起，只能看到圖形的一半。這一活動的開展，是把學(xué)生觀察到的形狀讓學(xué)生用對折的方法親手驗

3、證。學(xué)生通過對折，很形象直觀地發(fā)現(xiàn)“只能看到一半，這一觀察討論動手驗證的過程，既打破了本節(jié)課的難點，也為下一環(huán)節(jié)“剪紙做了很好的鋪墊。 活動二：動手剪對稱圖形，在活動中加深體驗。 “剪一剪的活動，讓學(xué)生先自己探究剪對稱圖形的方法，并嘗試著剪一剪，當(dāng)學(xué)生有不同的剪法時，可引導(dǎo)學(xué)生比一比：誰的剪法好？說說怎樣剪，剪出來的圖形才能對稱？這樣，讓學(xué)生在詳細(xì)理論活動中考慮“我怎么沒有想到先對折后再剪呢？從而很自然地引出“對稱軸的概念。這一活動的開展，以激起學(xué)生動手操作的興趣和欲望為前提，將觀察、考慮、操作有機的結(jié)合，充分感知對稱圖形及“對稱軸的概念。 三、聯(lián)絡(luò)生活實際，感受數(shù)學(xué)樂趣。 數(shù)學(xué)與生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)

4、，教學(xué)中，要讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走出課堂，走進生活去理解生活中的數(shù)學(xué)，去體驗數(shù)學(xué)的價值。并引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識和方法運用到生活理論中，鼓勵學(xué)生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數(shù)學(xué)方法來解決，這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值表達，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。 例如：對稱的物體給人一種勻稱、平衡的感覺，一種美感。本節(jié)課老師抓住對稱圖形的特點，精心設(shè)計：大紅的中國結(jié)、美麗的蝴蝶、蜻蜓、中國的京劇臉譜、故宮、埃非爾鐵塔，師生一起欣賞生活中一幅副精巧的對稱圖片，給學(xué)生帶來美的感受。接著，引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找對稱圖形，講述生活中哪些東西是對稱的，判斷生活中的詳細(xì)事物是否是對稱圖形，從而感受身邊的對稱圖形。 四、

5、適當(dāng)?shù)木毩?xí)，必不可少。 練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的理論活動。在教學(xué)中，要根據(jù)教材的特點和學(xué)生的認(rèn)知程度，精心設(shè)計有價值的、有考慮空間的練習(xí)，充分發(fā)揮練習(xí)的功能，減少學(xué)生練習(xí)的無效或低效勞動，進步練習(xí)的實效。 例如：在教學(xué)?對稱?一課時，我設(shè)計了猜圖形的游戲：給出對稱圖形的一半，請你猜猜是什么圖形？其中數(shù)字8的設(shè)計就非常巧妙，利用“變魔術(shù)的方法分別把8豎放和橫放，從而引導(dǎo)學(xué)生體會對稱軸有橫方向上的，也有豎直方向上的。 學(xué)生學(xué)的輕松、學(xué)的快樂、學(xué)的主動，就是一堂好課。 篇二：對稱教學(xué)反思 講過?對稱?這節(jié)課，各位指導(dǎo)和老老師們給我評課，并提出了珍貴的意見，我自己

6、也認(rèn)真的反思了在上這節(jié)課過程中存在的問題和缺乏。我發(fā)現(xiàn)自己在備課、講課、課堂組織等方面都存在一些缺乏，主要表如今以下幾個方面： 1. 講課的細(xì)節(jié)處理不當(dāng)。語言中帶有口頭語，口頭言，導(dǎo)入語言太羅嗦，學(xué)習(xí)目的不夠明確如“感知“識別這些詞孩子們不是很理解，在黑板上粘貼圖畫找對稱軸時，那張圖畫找的不好。 2. 課堂組織過中，給學(xué)生發(fā)言和展示自己的時機比較少。 3. 課堂時間安排上，前邊的授新知講的太快了，以致后邊的全部練習(xí)做完了，課堂時間還沒用完，這說明上課時間把握不好。 4. 本節(jié)課的一個重難點，找出幾條對稱軸，講的方法不是很好。 5. 課件和講課的內(nèi)容是一致的，不能點快或點慢。 針對自己在本節(jié)課中

7、存在的缺乏和失誤的地方，我也承受各位指導(dǎo)和老師的意見，在以后的教學(xué)中采取以下的措施： 1.在講課的細(xì)節(jié)處理上。口頭語要去掉，如“咱們班同學(xué)改為“我們班同學(xué)，語言不帶口頭禪，導(dǎo)入部分要盡量簡練、明晰。學(xué)習(xí)目的中遇到的詞要盡量換成孩子可以聽得懂的語言。在黑板上貼的圖片紙的兩半采用不同的顏色，比照更明顯。 2.在課堂組織中，要利用“兵教兵給孩子更多發(fā)言和展示自己的時機。 3.課堂的時間安排上，要把時間分配好，留有彈性的時間，這樣課堂時間才能利用的更充分。 4.針對每節(jié)課的重難點，都要好好把握，講的方法和用的時間都要準(zhǔn)備好，備充分。如對于本節(jié)課講對稱軸時，這塊處理的不好，應(yīng)該讓學(xué)生自己動手發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，

8、要比我直接說出結(jié)論效果好的多。 5.在講課過程中，課件始終是和講課內(nèi)容一致的，注意把握，對課件也要很熟悉就能解決這個問題。 以上是我在這節(jié)課中的一些反思和體會，在以后的工作中我會精心備課，認(rèn)真講課，把自己的課教好，把班級管理好，做一個認(rèn)真、負(fù)責(zé)、踏實工作的人。 篇三：對稱教學(xué)反思 新課標(biāo)指出：“要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的發(fā)生開展過程。而傳統(tǒng)教學(xué)中，老師重書本知識的傳授，輕動手才能的培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)構(gòu)造，輕學(xué)習(xí)過程；重間接知識的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)歷的獲得。這種封閉的教學(xué)方式，嚴(yán)重地束縛了學(xué)生思維的開展和動手理論才能的進步，割裂了數(shù)學(xué)與生活親密聯(lián)絡(luò)。自

9、從新課標(biāo)公布后，我深切地體會到改革勢在必行，學(xué)生才是課堂的主角，生活才是數(shù)學(xué)的源泉，我們應(yīng)把本該生動的課堂還給學(xué)生，從只重視知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生活動的課堂生活。我教了北京版課程改革實驗教材數(shù)學(xué)二年級下冊?對稱?這一節(jié)課，經(jīng)過反復(fù)修改和理論，獲得了較好的效果。 新課開場，我就用親切的話語引入玩具，既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能適時地把學(xué)生的注意力引向本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，認(rèn)識玩具中的對稱性，讓學(xué)生感受到對稱在生活中的許多應(yīng)用，從而體會到數(shù)學(xué)并不遙遠(yuǎn)，并不神秘，數(shù)學(xué)就在日常生活中，就在自己身邊，既加強了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)絡(luò)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。 我很自然地幫助學(xué)生完成了從實物到圖片的轉(zhuǎn)換

10、。讓學(xué)生自己動手體會對折，通過動手動腦讓學(xué)生感悟?qū)ΨQ圖形可以通過對折比較出圖片的邊沿完全重合，有這樣特征的圖片是對稱的。這一動手操作的過程是一個體會認(rèn)識的過程。學(xué)生通過觀察、比較和交流，歸納圖片是對稱的，既充分表達了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，又注意發(fā)揮老師必要的講解、引導(dǎo)作用。 我讓學(xué)生體會可以用對折的方法來制作對稱圖形。假如說第一次的動手操作是體會運用所學(xué)的知識，那么這一次的動手操作就是讓學(xué)生體會運用我們所學(xué)的知識來進展創(chuàng)造自己制作出美麗的對稱圖形。這一次的動手操作是讓學(xué)生在原有的認(rèn)識、運用的根底上，進入體會和運用的層面，是一次體會創(chuàng)造的過程。 新的?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?中指出：“老師應(yīng)該充分利

11、用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是為了更好地去效勞生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。只有讓數(shù)學(xué)走進生活，學(xué)生才會愿學(xué)、樂學(xué)。在教學(xué)中，引入對稱圖形，我注意讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的生活實際，尋找生活中對稱圖形的蹤影，讓他們感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，學(xué)會用數(shù)學(xué)的目光對待周圍事物，從中體驗數(shù)學(xué)的價值。 “我聽了，我忘了；我看了，我記住了；我做了，我理解了。本節(jié)課我充分表達了這個理念。從學(xué)生在生活中聽說過“對稱的根底上提供感性材料，引導(dǎo)學(xué)生通過看一看，折一折、說一說、“做一個對稱圖形等活動，使學(xué)生對對稱圖形的特征由模糊到明晰，由粗略感知逐步上升為理性認(rèn)識對稱圖形是“對折后邊沿完全重合。這些活動，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)的過程中，逐步深化地體會對稱圖形的特點。正所謂“紙上得來終覺淺，要知此事須躬行。 這節(jié)雖然是數(shù)學(xué)課，但是它所涉及的領(lǐng)域遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了數(shù)學(xué)學(xué)科的范圍，與美術(shù)、美學(xué)都有穿插。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識對稱圖形，但同時也感受到了對稱美，感受到數(shù)學(xué)中處