高中地理說課稿匯總

1、第一組各位老師，各位同學(xué)大家上（下）午好，我是來自，今天，我說課的內(nèi)容是：地球的宇宙環(huán)境本節(jié)課選自湘教版高中地理新課標(biāo)地理必修一，第一章第一節(jié)的第一課時，教學(xué)對象為高中一年級的學(xué)生。高一年級的學(xué)生身心日漸成熟，具有一定的自學(xué)能力和觀察推理能力，同時好奇心也比較強，對天文宇宙知識的興趣較濃、探索大自然的欲望較強，但由于心理原因，思維大多以形象思維為主，缺乏理性的認識。所以需要教師的引導(dǎo)，幫助其將感性認識上升為理性認識。關(guān)于宇宙知識的內(nèi)容在小學(xué)常識和初中科學(xué)課本中曾涉及過，初步了解了地球的宇宙環(huán)境，這對教學(xué)的開展提供了知識準備；但這些知識都是很、零散的，并沒有形成一個體系；高中的內(nèi)容是對前面的一個

2、總結(jié)和提升，由于要求不同，學(xué)生所要認識的深度也不同，學(xué)習(xí)時應(yīng)更加注重理性的分析。新課標(biāo)對本課時的要求是：描述地球所處宇宙環(huán)境根據(jù)新課標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：能說出宇宙的概念，能夠判斷天體和天體系統(tǒng)能列舉出太陽系的成員，并能用自己繪制的示意圖說明天體系統(tǒng)的層次和地球所處的宇宙環(huán)境。有了目標(biāo)就應(yīng)該有相應(yīng)的方法與之對應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的認知水平和本節(jié)課的知識體系，我制定了這樣一種教學(xué)策略。就是既注意基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)理論，又注意在原有知識的基礎(chǔ)上，多角度，多層次的豐富理解知識，注意知識的實踐性。本節(jié)課我采用的教學(xué)方法案例列舉法，讀圖法和實驗法我的整個教學(xué)過程可以分為：興趣導(dǎo)入，案例列舉，試

3、誤分析，活動演示四個環(huán)節(jié)，首先我們來看第一個環(huán)節(jié)：興趣導(dǎo)入展示一些浩瀚宇宙的圖片和一段宇宙大爆炸的視頻，引出本課課題。吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，它除了可以使學(xué)生滿腔熱情地從事學(xué)習(xí)活動、提高學(xué)習(xí)效率以外，對于豐富學(xué)生的知識、開發(fā)學(xué)生的智力也有著重要的價值。第二個環(huán)節(jié)是案例列舉也同樣采用的是興趣培養(yǎng)的原則。首先我會請同學(xué)們我舉出幾個關(guān)于星空神話的故事，然后再分別從哥白尼的日心說到現(xiàn)在神六升空和嫦娥奔月，讓同學(xué)們對人類探索宇宙的步伐有一個大致的了解。第三個環(huán)節(jié)是：試誤分析展示太陽系九大行星圖。讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)錯誤，九大行星已經(jīng)降級為八大行星，為什么要采用“試誤理論”呢？行為主義告訴我

4、們：學(xué)習(xí)是嘗試錯誤的過程，錯誤的反應(yīng)會得到令人反感的刺激，在以后的學(xué)習(xí)過程中可以降低錯誤率?；顒友菔驹O(shè)置一個“找位子”的活動，請10為同學(xué)分別代表太陽和月球以及套樣系的八大行星，根據(jù)距離太陽的遠近，找到自己的位置。開展“活動”，充分利用“活動”，解決本節(jié)課的教學(xué)重難點，通過學(xué)生親自動腦，動口，動手，積極主動地參與課堂教學(xué)，自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。傳統(tǒng)地理教學(xué)形式是“教師教課本，學(xué)生記課本，考試考課本”的教學(xué)模式，使學(xué)生對課本以外的東西不想學(xué)、不會學(xué)；把課本知識當(dāng)作絕對真理，沒有自己的觀點和理解，因而難以形成創(chuàng)新思維能力。所以在本堂課的最后我為學(xué)生布置了一個研究性學(xué)習(xí)：通過

5、FLASH或其他軟件制作太陽系的空間示意圖本節(jié)課為完成上面的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定了不同的教學(xué)模塊，在整個教學(xué)過程中，我扮演的是學(xué)生的助學(xué)者，任務(wù)的設(shè)計者和組織者，完成任務(wù)的監(jiān)督者，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的伙伴，實現(xiàn)了教與學(xué)的互動，教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生啟發(fā)教師，最終實現(xiàn)教學(xué)相長。好，我的說課就到這里，謝謝大家！第二組各位老師，各位同學(xué)，大家好，我是來自。擁有專業(yè)的教學(xué)技術(shù)才無愧與我即將從事的教師這個行業(yè)，希望自己今天的說課不會讓大家失望。 今天我說課的內(nèi)容是“太陽對地球的影響”，本節(jié)課選自湘教版高中地理新課標(biāo)地理必修1第一章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課將安排1課時的時間，教學(xué)對象是高中一年級的學(xué)生。 這個時期的學(xué)生在初

6、中已經(jīng)學(xué)習(xí)了與太陽輻射有關(guān)的知識，在物理課中也學(xué)習(xí)波長的知識，這些為本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供了很好的知識鋪墊。 學(xué)生平時對課本知識的學(xué)習(xí)比較重視，但是缺乏對課本知識深入挖掘的能力，解決實際問題的能力比較弱，也沒有養(yǎng)成知識遷移的習(xí)慣。 那么針對這樣的情況，我將采用這樣一種教學(xué)思路呢？具體說就是既注意基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)理論，又注意在原有知識的基礎(chǔ)上，多角度，多層面豐富理解知識，注意知識的實踐性。 新課標(biāo)中對本節(jié)課的要求是“闡述太陽對地球的影響”本章內(nèi)容的主題是宇宙中的地球，本節(jié)課主要是為了說明地球是一個既普通而又特殊的行星而服務(wù)的。 針對本節(jié)內(nèi)容和學(xué)生的認知水平，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)： 1能夠舉例說出太

7、陽輻射中各種波長不同的光。 2學(xué)生能夠說出太陽輻射和太陽常數(shù)的概念。 3學(xué)生能夠舉例說出太陽輻射對地球的影響。那么有了這些目標(biāo)，我將采用下面的哪幾種方法來實現(xiàn)呢？根據(jù)布魯納的認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，強調(diào)學(xué)生的主動探索，而不是教師一味的講解和灌輸。所以我將采用下面三種學(xué)習(xí)方法組織教學(xué)：1 知識遷移法 在心理學(xué)遷移理論中，注意與其他學(xué)科的聯(lián)系，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的認知策略和思維操作方式的能力。2 小組討論法 我在這里舉一個例子，如果你有一個蘋果，我也有一個蘋果，交換一下還是一個蘋果，如果你有一種思想，我也有一種思想，那么交換一下就是兩種思想甚至是更多的思想。這就充分說明了小組討論合作學(xué)

8、習(xí)的重要性。3 案例分析法 教學(xué)時，從學(xué)生周圍的生活出發(fā)，利用視頻等手段提供新的材料和問題情境輔助教學(xué)，對高中生來講，不能只談問題，要結(jié)合實例，拓展講解解決問題的途徑。 那么這些方法我將應(yīng)用到哪些知識點上來進行教學(xué)呢？我的教學(xué)過程將分為下面4個環(huán)節(jié)：1 知識回顧，導(dǎo)入新課2 知識遷移建立學(xué)科之間的聯(lián)系3 討論法突破教學(xué)中的重難點4 課內(nèi)外活動 理論聯(lián)系實際 首先我們來看一下第一個環(huán)節(jié)知識回顧 導(dǎo)入新課 回顧已經(jīng)學(xué)過的太陽輻射的知識點，讓同學(xué)們說出太陽大氣層的結(jié)構(gòu)。 對于思維敏捷的同學(xué)可以復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識，對于知識掌握的不是很扎實的同學(xué)可以很好的導(dǎo)入新課，不至于造成知識的斷層。 第二個環(huán)節(jié)是知

9、識遷移建立學(xué)科之間的聯(lián)系，針對的知識點是太陽輻射中各種波長不同的光。 在物理課上同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了有關(guān)波長的知識，那么請同學(xué)們說出太陽輻射中有哪些波長不同的光呢？ 這樣從其他學(xué)科中提取地理信息，溫故而知新，通過學(xué)科之間的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維。 第三個環(huán)節(jié)是討論法突破教學(xué)中重難點。針對的知識點是太陽活動對地球的影響。這是本節(jié)內(nèi)容的重點。 我會將學(xué)生分為三組進行討論，歸納出太陽黑子，耀斑，磁暴和太陽風(fēng)對地球的影響。 讓每一位同學(xué)在討論中都擁有一個角色，都有一個明確的責(zé)任和分工，讓他們在合作學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)團結(jié)合作的意識，享受到學(xué)習(xí)地理的樂趣。 在本節(jié)課的最后我將安排一場小型的辯論賽： 正

10、方：太陽活動對地球的影響利大于弊 反方：太陽活動對地球的影響弊大于利 這樣創(chuàng)設(shè)了一種良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行思考分析，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生真正活起來，動起來，實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)，從而達到了使學(xué)生掌握相應(yīng)知識，培養(yǎng)相應(yīng)能力的目的。 傳統(tǒng)的教學(xué)形成了“教師教課本”“學(xué)生記課本”“考試考課本”的教學(xué)，使學(xué)生對于課本以外的東西不想學(xué)，不會學(xué)，所以我將給學(xué)生布置一個研究性課題，就是調(diào)查父母或其他親屬的手機信號質(zhì)量問題，概括出影響信號的非人為因素，說出太陽活動對通訊行業(yè)的危害。 從學(xué)生日常的生活和平時感興趣的話題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，它可以豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)

11、的能力。 本節(jié)為完成上面的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了不同的教學(xué)模塊，從“是什么”到“為什么”，遵循了學(xué)生的認知規(guī)律，將其與學(xué)生的求知欲望緊密結(jié)合在一起，教師在這個過程中扮演的是學(xué)生的助學(xué)者，任務(wù)的設(shè)計者和組織者，完成任務(wù)的監(jiān)督者，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“伙伴”，實現(xiàn)教與學(xué)的互動，教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生啟發(fā)教師，最終實現(xiàn)教學(xué)相長。 我的說課就到這里，謝謝大家。第三組各位老師，各位同學(xué)大家上（下）午好，我是來自，今天，我說課的內(nèi)容是：地球的自轉(zhuǎn)本節(jié)課選自湘教版高中地理必修一第一章第三節(jié)的內(nèi)容地球的自轉(zhuǎn)及其意義。教學(xué)對象為高中一年級的學(xué)生。學(xué)生初中的科學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球的運動的基本原理，比如自轉(zhuǎn)角速度、線速度。高中生的好

12、奇心強、觀察敏銳，在教學(xué)過程中還可以插入學(xué)生自己動手的小實驗?zāi)M地球的自轉(zhuǎn)。新課標(biāo)對本節(jié)課的要求是：分析地球自轉(zhuǎn)的意義根據(jù)新課標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠模擬地球的自轉(zhuǎn)學(xué)生能夠用自己的話概括出自轉(zhuǎn)的意義基于以上對教材的分析，在教學(xué)中我突出直觀教學(xué)，主要采用演示法和情境法。利用地球儀等教具動手演示，將難以觀測和想像的地理過程模擬出來，既激發(fā)學(xué)生興趣，又形象生動；通過合理創(chuàng)設(shè)一些情境，設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望。 我的整個教學(xué)過程可以分為：設(shè)問質(zhì)疑，導(dǎo)入新課類比情景，剖析問題創(chuàng)設(shè)情景，總結(jié)歸納三個環(huán)節(jié)，首先我們來看第一個環(huán)節(jié):設(shè)問質(zhì)疑，導(dǎo)入新課在課堂上我會這樣

13、問同學(xué)們：地球的形狀（兩極稍扁、赤道略鼓形的球體）為什么不是正球形？“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”該怎樣解釋？從而導(dǎo)入新課。類比情景，剖析問題對于第一部分，我將從方向、周期和速度三方面來講述地球自轉(zhuǎn)特點。通過讓學(xué)生撥動地球儀來得出地球自轉(zhuǎn)方向是自西向東的，然后我邊用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)邊提問：從北極南極上空看，地球自轉(zhuǎn)方向怎樣。這樣做能使學(xué)生全面認識地球自轉(zhuǎn)方向，為能分析各種地球運轉(zhuǎn)示意圖打好基礎(chǔ)。 在講述自轉(zhuǎn)周期時，涉及到恒星日和太陽日的差別，由于這個問題較抽象，所以我采用多媒體課件進行演示說明。學(xué)生觀看完課間后我提出問題：假如今晚八時在某有一位置看到某顆恒星，明晚要在同一位置看到同一顆星

14、，應(yīng)在什么時刻去看？以這樣一個貼近生活的問題檢測學(xué)生對該知識點的掌握程度。多設(shè)計一些比較貼近學(xué)生生活的，有親合力的話題，讓學(xué)生展開討論，調(diào)動他們的生活積累，引發(fā)共鳴，由已知引出未知。在講解地球自轉(zhuǎn)速度時，通過介紹自轉(zhuǎn)的概念，由學(xué)生自己計算得出角速度大小，這樣可加深理解。在介紹線速度概念后，顯示線速度示意圖，由學(xué)生得出線速度隨緯度變化的規(guī)律。此時可回應(yīng)導(dǎo)入新課時提出的問題。最后通過提問兩極角速度和線速度怎樣，加以鞏固。 至此，可通過列表的方式，由學(xué)生自己歸納，從上述三方面來對地球自轉(zhuǎn)特點作一小結(jié)。創(chuàng)設(shè)情境，總結(jié)歸納我將創(chuàng)設(shè)情境進入新課第二部分，地球自轉(zhuǎn)的地理意義。通過情境一人們?nèi)粘龆鳌⑷章涠?/p>

15、的作息時間，得出意義一：晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生；通過情境二，炮彈偏離目標(biāo)來說明第二大意義：水平運動物體會受到地轉(zhuǎn)偏向力的作用；情境三賓館里的時鐘顯示不同時刻，得出第三個意義：同一時刻，不同經(jīng)度的地方具有不同的地方時。通過這三個貼近生活的情境，使學(xué)生此時強烈的學(xué)習(xí)愿望，主動探索問題的實質(zhì)。為了驗證自轉(zhuǎn)的存在，我會讓同學(xué)們自己動腦創(chuàng)建可以證明自轉(zhuǎn)存在的試驗，比如先用一只臉盆裝滿水,放在水平且不易振動的地方,待水靜止后,輕輕放下一根木質(zhì)細牙簽,并在牙簽的一端做一個記號,記住牙簽的位置,過幾個小時后再去看時你就會發(fā)現(xiàn),牙簽已經(jīng)轉(zhuǎn)動了一定角度。. 從學(xué)生日常的生活和平時感興趣的話題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

16、興趣是最好的老師，它可以豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 本節(jié)為完成上面的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了不同的教學(xué)模塊，從“是什么”到“為什么”，遵循了學(xué)生的認知規(guī)律，將其與學(xué)生的求知欲望緊密結(jié)合在一起，教師在這個過程中扮演的是學(xué)生的助學(xué)者，任務(wù)的設(shè)計者和組織者，完成任務(wù)的監(jiān)督者，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“伙伴”，實現(xiàn)教與學(xué)的互動，教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生啟發(fā)教師，最終實現(xiàn)教學(xué)相長。 我的說課就到這里，謝謝大家。第四組各位老師，上午好，我是，我今天說課的內(nèi)容是地球的公轉(zhuǎn)及其意義。選自湘教班新課標(biāo)必修一的第三節(jié)，地球的運動。這一節(jié)分為4個課時，而我要講的是第三課時，主要內(nèi)容為1、地球公轉(zhuǎn)運動基本狀況，包括公轉(zhuǎn)的方向

17、，周期，軌道，太陽所處的位置等。2、地球公轉(zhuǎn)的地理意義，這節(jié)課，主要講解太陽直射點的移動和五帶的劃分。這節(jié)課的內(nèi)容在地球的自轉(zhuǎn)運動的地理意義之后，講述的是地球的另一種基本運動方式公轉(zhuǎn)運動。而自轉(zhuǎn)運動和公轉(zhuǎn)運動是地球運動的兩種基本方式，只有全面的掌握這兩種運動方式，才能全面，系統(tǒng)的讓學(xué)生了解地球的運動。同時，這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識也是學(xué)生正確理解下一課時地球公轉(zhuǎn)的地理意義的知識基礎(chǔ)。只有正確的理解黃赤交角的意義和太陽直射點移動等內(nèi)容，學(xué)生才能夠理解各地的太陽高度變化，晝夜長短變化以及四季更替等內(nèi)容?？梢哉f本節(jié)內(nèi)容在知識體系中起到了承上啟下的作用。本節(jié)課的教學(xué)對象為高中一年級學(xué)生，這個時期的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)

18、了與這節(jié)課相關(guān)的基礎(chǔ)知識，如數(shù)學(xué)知識，歷法知識，和物理知識，這為他們理解這節(jié)課的內(nèi)容奠定的知識基礎(chǔ)。但他們還缺乏將各種知識融會貫通的能力。且他們正處于感性思維向理性思維的轉(zhuǎn)變時期，抽象思維還不十分成熟，這給我們這節(jié)課教學(xué)帶來了一定的困難。新課程標(biāo)準中對本節(jié)課的要求是分析地球運動的地理意義。根據(jù)以上的分析以及新課標(biāo)的要求我把目標(biāo)做了如下安排：1、 學(xué)生能說出地球公轉(zhuǎn)的方向、周期、軌道以及黃赤交角的大小2、 通過觀察演示實驗，學(xué)生能分析黃赤交角與太陽直射點南北移動的關(guān)系，學(xué)會抽象思維3、 學(xué)生能熟記地球五帶的劃分，并能分析其產(chǎn)生的原因太陽直射點在移動與黃赤交角的內(nèi)在聯(lián)系需要學(xué)生具有一定的空間想象能

19、力，這對抽象思維尚不完善的高一學(xué)生來說具有一定的難度。同時它也是解釋其他地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生現(xiàn)象的基礎(chǔ)，因此是本節(jié)課的重點和難點。有了目標(biāo)就應(yīng)該有相應(yīng)的方法與之對應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的認知水平和本節(jié)課的知識體系，特別是如何將抽象的知識傳授給學(xué)生，由此我制定了以下的教學(xué)策略：既注意基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)理論，又注意在原有知識的基礎(chǔ)上，多角度，多層次的豐富理解知識，注意知識的實踐性。本節(jié)課我采用的教學(xué)方法有演示法、繪圖法、知識遷移法、小組討論法我把本節(jié)課的教學(xué)過程分為以下四個環(huán)節(jié)提出問題，導(dǎo)入新課展開內(nèi)容，解答疑惑模擬實驗，重難點突破尋找問題，解決問題首先我們來看一下第一個環(huán)節(jié)提出問題，導(dǎo)入新課：先給學(xué)生講一個案例，這種

20、提問式的導(dǎo)課，可以使學(xué)生帶著問題聽課，激發(fā)他們的聽課的興趣，同時有利活躍的思維，形成師生之間良好的互動。第二個環(huán)節(jié)展開內(nèi)容，解答疑惑：在這一個環(huán)節(jié)，我播放地球公轉(zhuǎn)的動畫并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)地球公轉(zhuǎn)的基本情況，例如地球公轉(zhuǎn)的方向，軌道形狀，太陽在軌道中所處的位置，近日點、遠日點等。在講解近日點、遠日點時我再次設(shè)置懸念，“按照常識，地球距離太陽越近就越熱，為什么在近日點時，我們這里是寒冷的冬季，而在遠日點時是這里反而是炎熱的夏季”，使得學(xué)生繼續(xù)帶著問題學(xué)習(xí)。并由此進入下一環(huán)節(jié)，第三個環(huán)節(jié)模擬實驗，重難點突破：先用繪圖法講解黃赤交角的產(chǎn)生，再用手電和地球儀模擬地球公轉(zhuǎn)，使學(xué)生直觀的了解到太陽直射點的移動軌

21、跡。然后畫出太陽直射點移動到赤道時，在太陽直射點移動到最北點時和移動到最南點時這三個最具有典型時刻的示意圖。并引導(dǎo)學(xué)生觀察示意圖，并讓學(xué)生回答以下問題：1、太陽直射點在那兩條緯線之間移動？2、二分二至?xí)r太陽直射點在哪條緯線上？過后它將向哪個方向移動？3、當(dāng)太陽光直射在最南最北點時，在地球自轉(zhuǎn)過程中，有沒有無晝夜交替現(xiàn)象的地方？隨后，就我們就可順勢引出五帶劃分的問題，并且提出，這五帶在接受太陽輻射能量大小方面是不同的。熱帶最多，寒帶最少。然后，解答案例和上一環(huán)節(jié)提到的問題，這樣做可以使得這堂課前后呼應(yīng)，使學(xué)生感受帶探索問題的樂趣。最后我們進入總結(jié)結(jié)和鞏固的環(huán)節(jié)：通過提問的方式，回顧本堂課主要的知

22、識點，并布置一個課后研究性問題：在日歷上注明的春分、夏至、秋分和冬至的日期和時間為什么每年都不一樣呢？ 新課程標(biāo)準強調(diào)地理學(xué)習(xí)的過程應(yīng)在嘗試解決問題中學(xué)習(xí)，即先發(fā)現(xiàn)有思考價值的探索問題，在解決問題中不斷獲得新的信息，豐富自己的知識，達到學(xué)習(xí)的目的。這樣更容易激發(fā)學(xué)生的潛能，實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)和獨立學(xué)習(xí)。本節(jié)課為完成上面的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定了不同的教學(xué)模塊，在整個教學(xué)過程中，我扮演的是學(xué)生的助學(xué)者，任務(wù)的設(shè)計者和組織者，完成任務(wù)的監(jiān)督者，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的伙伴，實現(xiàn)了教與學(xué)的互動，教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生啟發(fā)教師，最終實現(xiàn)教學(xué)相長。我的說課就到這里，謝謝大家！第五組各位老師，大家好，我是來自。今天我說

23、課的內(nèi)容是高中地理湘教版必修第一章第三節(jié)“地球的運動”的第四課時“地球公轉(zhuǎn)的地理意義”。本節(jié)課的內(nèi)容安排在學(xué)習(xí)了地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的運動規(guī)律及地球自轉(zhuǎn)的地理意義之后，本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以很好的檢驗學(xué)生是否掌握了前三節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，能否靈活地運用地球的運動規(guī)律來解釋生活中一些與地球運動有著密切關(guān)系的地理現(xiàn)象。再者，本節(jié)課的學(xué)習(xí)對以后要學(xué)的自然地理環(huán)境的整體差異等有著鋪墊的作用，所以本節(jié)課在整個教材中的地位非常重要。從知識基礎(chǔ)方面看：高一學(xué)生經(jīng)過小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)，具有一定知識基礎(chǔ)，但水平參差不齊，對于晝夜長短和正午太陽高度，有一定感性認識，但理性的認識很少。從學(xué)習(xí)能力方面看：教材內(nèi)容抽象，語言具有專業(yè)性

24、的特點，圖型分析涉及立體幾何知識，而學(xué)生空間思維能力不強，有較大的學(xué)習(xí)難度。從學(xué)習(xí)動力方面看：本節(jié)知識在生活、生產(chǎn)上具有現(xiàn)實意義，對學(xué)生來說具有新鮮感，所以求知欲強，好奇心大，積極性高。根據(jù)新課程標(biāo)準的要求（分析地球運動的地理意義）及認知心理學(xué)的發(fā)現(xiàn)法理論，從學(xué)情和教材出發(fā)，遵循“抽象知識形象化原則”，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：會運用地球運動的有關(guān)知識解釋生活現(xiàn)象和分析實際問題。通過讀圖分析和教具演示科學(xué)演算等探究活動，結(jié)合實例，分析對比地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向和周期的意義。通過計算、填表、歸納、推導(dǎo)，動手演示等對地理事物進行分析判斷，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。本節(jié)課的教學(xué)重點是晝夜長短變化和

25、正午太陽高度的變化，因為這部分內(nèi)容是將地球運動規(guī)律靈活地運用于日常生活中來解釋一些地理現(xiàn)象。而高一學(xué)生未學(xué)過空間幾何，很少有過空間想象能力的培訓(xùn)，空間思維能力薄弱，所以學(xué)習(xí)時存在一定困難，所以本節(jié)課的重點即難點。有了目標(biāo)就應(yīng)該有相應(yīng)的發(fā)放與之對應(yīng)：我的教學(xué)方法有比較法，實驗法，小組討論法我的整個教學(xué)過程可以分為：創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑導(dǎo)入分析法解決重點講授法突破難點1.創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑導(dǎo)入 不久前，我們學(xué)校的作息時間表進行了調(diào)整：早上上課的時間推遲了，而下午上課和晚自習(xí)的時間提前了，為什么呢？ 利用情景，設(shè)計懸念，導(dǎo)入新課，有利于吸引學(xué)生的有意注意，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)興奮點，喚起求知欲及參與意

26、識，理論依據(jù)布魯納的認知發(fā)現(xiàn)說。2.分析法解決重點。重點一、晝夜長短變化我采用的是小組討論法和比較分析法。讓學(xué)生分組討論歸納出春分日、夏至日、冬至日地球日照側(cè)視圖，總結(jié)出晝夜長短變化的季節(jié)變化規(guī)律和緯度變化規(guī)律。讓學(xué)生分組討論可以鍛煉學(xué)生的組織歸納能力。利用圖形比較法利于加深學(xué)生對知識點的印象，提高掌握程度。重點二、正午太陽高度變化我采用的是動畫演示分析法。通過對動畫的分析引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)歸納出規(guī)律。比如本節(jié)中所涉及的正午太陽高度角計算公式，完全可以對分析示意圖，引導(dǎo)學(xué)生歸納出求正午太陽高度角的公式。 可以提高學(xué)生的讀圖分析的能力、觀察能力及空間想象能力，并學(xué)會總結(jié)歸納。3、講授法突破難點 晝

27、夜長短變化和正午太陽高度變化既是本節(jié)重點也是本節(jié)的難點。由于本節(jié)教材內(nèi)容抽象，語言具有專業(yè)性的特點，圖型分析涉及立體幾何知識，而學(xué)生空間思維能力不強，有較大的學(xué)習(xí)難度，所以大部分內(nèi)容采用講授法，幫學(xué)生理清思路，便于對課文的理解；同時也可以在教學(xué)過程中穿插發(fā)現(xiàn)法，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如：在學(xué)習(xí)的太陽高度角時可以組織學(xué)生進行簡易的高度角的測量，并讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)歸納出各地的正午太陽高度角的公式。 講授法可以讓學(xué)生對知識點有更理性的認識，應(yīng)用發(fā)現(xiàn)法可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時也可以提高學(xué)生的個人思考，歸納概括能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能很好的喚起學(xué)生的科學(xué)探索興趣，所以安排了研究性學(xué)習(xí)：將全班同學(xué)分成三組：第一

28、小組：在晴朗的周末，觀察直立竹桿影子的方向和長度在一天中的變化規(guī)律，并每隔半個小時作一次記錄。第二小組：自9月中旬至第二年元月中旬的連續(xù)四個月中，在每個晴朗的周末，觀察記錄正午（地方時12點）桿影的方向和長度，并根據(jù)已有經(jīng)驗和所學(xué)知識，嘗試分析它們在一年中的變化規(guī)律。第三小組：在9月上旬和10月下旬各選一個晴朗的星期天，觀察當(dāng)?shù)貣|西走向房屋的北墻，看它在一天中有無陽光照射機會。然后，組織學(xué)生進行交流和討論，引導(dǎo)他們用所學(xué)知識解釋觀察到的自然現(xiàn)象，以實際情況驗證所學(xué)知識。最后，進行教學(xué)反思，新課程強調(diào)師生共同參與課堂建設(shè)，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)成為組織者

29、、引導(dǎo)者、促進者，而讓學(xué)生成為探究者、發(fā)現(xiàn)者，從而使創(chuàng)新的思想在他們身上得以閃光。第六組各位老師，各位同學(xué)大家上午好，我是來自，今天，我說課的內(nèi)容是：地球的結(jié)構(gòu)本節(jié)課選自湘教版高中地理新課標(biāo)地理必修一，第一章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課我預(yù)計安排一課時的內(nèi)容，教學(xué)對象為高中一年級的學(xué)生。這個時期的學(xué)生在初中的科學(xué)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了自然地理中關(guān)于地球結(jié)構(gòu)的劃分，在物理學(xué)科中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了波長的相關(guān)知識，在化學(xué)科目中也學(xué)習(xí)了組成地球的元素，在必修一第一章前面三節(jié)的內(nèi)容中，也學(xué)習(xí)了地球的外部環(huán)境，這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了很好的知識鋪墊。高中生正處于青春期，這個時期的學(xué)生好奇心強，求知欲望和主觀學(xué)習(xí)的意愿比較強。

30、但是學(xué)生在學(xué)習(xí)地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的時候，由于離我們的生活比較遠，沒有辦法舉出生活的例子，對于地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)中提到的專有名詞，學(xué)生一下子無法接受，也很難理解。新課標(biāo)中對本節(jié)課的要求是說出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括出各圈層的特點。根據(jù)新課標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1 學(xué)生能夠說出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括出各圈層的結(jié)構(gòu)特點2 學(xué)生能夠借助物理和化學(xué)知識解釋內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)及特點，學(xué)會思維遷移3 學(xué)生能夠體會到小組討論和團結(jié)合作的意識有了目標(biāo)就應(yīng)該有相應(yīng)的方法與之對應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的認知水平和本節(jié)課的知識體系，我制定了這樣一種教學(xué)策略。就是既注意基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)理論，又注意在原有知識的基礎(chǔ)上，多角度，多層次的

31、豐富理解知識，注意知識的實踐性。本節(jié)課我采用的教學(xué)方法有案例例舉法 小組討論法 知識遷移法我的整個教學(xué)過程可以分為以下四個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課知識遷移，鞏固提高類比情景，知識回憶問題定制，挖掘潛力。首先我們來看一下第一個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課首先我會拿出一個熟雞蛋，切半后讓同學(xué)們觀察它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，說出它是由哪幾部分構(gòu)成的，與課本有關(guān)地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的知識進行對比。為什么要選擇一個熟雞蛋呢？設(shè)計一些比較貼近學(xué)生生活的，有親合力的話題，讓學(xué)生展開討論，調(diào)動他們的生活積累，引發(fā)共鳴，由已知引出未知。而且這樣的例子更容易讓同學(xué)們所接受。第二個環(huán)節(jié)是知識遷移，鞏固提高我會向同學(xué)們提出“剛剛我們指導(dǎo)了地球

32、的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的劃分，但是你們知道劃分的依據(jù)是什么嗎?從而聯(lián)想到物理中地震波的傳播速度，橫波和縱波的特點。這也就解決了本節(jié)課的你那點問題。這也就解決了本節(jié)課的你那點問題。其實很多知識的獲得都是遵循著這樣一種思維過程，我主要是把這種學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以舉一反三進行思維的遷移，讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，也就使學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，其實教師交給學(xué)生的不在于知識的多少，而在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。下面一個環(huán)節(jié)是類比情景，知識回憶列出這樣一個表格，類比地殼、地幔和地核的相關(guān)知識點圈層名稱不連續(xù)面特征地殼地幔上地幔下地幔地核外核內(nèi)核回憶已經(jīng)學(xué)習(xí)過的地球的大氣循環(huán)，水循環(huán)和生物的新陳代謝循環(huán)，并閱讀課本相關(guān)知

33、識，完成下面的圖（地球外部圈層的示意圖）這些是通過小組討論形式完成的，為什么要提倡進行小組討論呢？我在這里給大家舉一個例子啊如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換一下還是一個蘋果：但如果你有一具思想，我有一個思想，彼此交換時有兩個甚至更多的思想?！边@充分說明了學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的重要性，在教學(xué)過程中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，讓每一名學(xué)生在討論都占有一個角色，都有一個責(zé)任和分工，讓他們在合作學(xué)習(xí)中享受到學(xué)習(xí)地理的樂趣，同時使他們在合作學(xué)習(xí)中碰撞出思想火花。傳統(tǒng)地理教學(xué)形式是“教師教課本，學(xué)生記課本，考試考課本”的教學(xué)模式，使學(xué)生對課本以外的東西不想學(xué)、不會學(xué)；把課本知識當(dāng)作絕對真理，沒有自

34、己的觀點和理解，因而難以形成創(chuàng)新思維能力。在最后一個環(huán)節(jié)：問題制定，挖掘潛能中為同學(xué)們布置了一些課外研究性課題。本節(jié)課為完成上面的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定了不同的教學(xué)模塊，在整個教學(xué)過程中，我扮演的是學(xué)生的助學(xué)者，任務(wù)的設(shè)計者和組織者，完成任務(wù)的監(jiān)督者，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的伙伴，實現(xiàn)了教與學(xué)的互動，教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生啟發(fā)教師，最終實現(xiàn)教學(xué)相長。好，我的說課就到這里，謝謝大家！第七組各位老師，同學(xué)大家上午好，我是來自，今天，我說課的內(nèi)容是：地殼的物質(zhì)組成本節(jié)課選自湘教版高中地理新課標(biāo)地理必修一，第二章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課我預(yù)計安排一課時的內(nèi)容，教學(xué)對象為高中一年級的學(xué)生。學(xué)生通過初中科學(xué)和化學(xué)的學(xué)習(xí)及日常生活

35、的觀察，對地殼的物質(zhì)有了一定的了解，在在必修一第一章前面四節(jié)的內(nèi)容中，也學(xué)習(xí)了地球的外部環(huán)境，這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了很好的知識鋪墊。新課標(biāo)中對本節(jié)課的要求是了解地殼物質(zhì)組成，化學(xué)元素礦物礦產(chǎn)巖石的關(guān)系，并能按照成因?qū)r石進行分類，列舉常見的具有代表性的巖石，并說出三大類巖石的特征。根據(jù)新課標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生能說出常見的巖石礦物。2、正確判斷化學(xué)元素礦物礦產(chǎn)巖石的關(guān)系3、能夠區(qū)別各種巖石，并概括出它們的特點。“施教之初，貴在得法”，我根據(jù)學(xué)生的實際情況和本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)設(shè)計了這樣的教學(xué)計劃?？紤]本節(jié)課的教學(xué)重點是三大巖石的分類及成因，且重點又是掌握的難點，我

36、將多角度，多層次的使學(xué)生理解掌握知識，注意知識的實踐性。本節(jié)課我采用的教學(xué)方法有觀察法，比較法，小組討論法 ，媒體演示法，歸納法我的整個教學(xué)過程可以分為以下五個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境引入新課，觀察討論總結(jié)歸納，知識回憶問題定制，媒體演示比較歸納，課外延伸挖掘潛力。首先我們來看一下第一個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課，首先我讓學(xué)生我給學(xué)生提出一個問題“地球在46億年中其地表形態(tài)、大氣環(huán)境等都發(fā)生了巨大變化，那這些變化由什么引起的？”并請學(xué)生閱讀前言部分找出答案。近而再引出與人類發(fā)生密切聯(lián)系的陸地環(huán)境的重要組成部分地殼。這樣層層推進，讓學(xué)生帶著懸念去學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，它除了可以使學(xué)生

37、滿腔熱情地從事學(xué)習(xí)活動、提高學(xué)習(xí)效率以外，對于豐富學(xué)生的知識、開發(fā)學(xué)生的智力也有著重要的價值。在第二環(huán)節(jié)觀察討論總結(jié)歸納我把準備好的礦石讓同學(xué)們觀察和辨認以及動手操作，然后分組討論各礦石的特點，完成表格：礦物名稱形態(tài)透明度顏色光澤密度硬度條痕石英長石云母方解石石膏在完成表格的時候，我會先對表中名詞進行相關(guān)解釋，并注意隨時幫助指導(dǎo)學(xué)生，讓他們能更加順利的完成。通過實物展示，讓學(xué)生近距離接觸，這樣能使學(xué)生更容易了解礦石。鍛煉學(xué)生的實踐能力和信息收集加工能力用討論比較方式，開展“活動”，充分利用“活動”，通過學(xué)生親自看、讀、動腦，動口，動手，積極主動地參與課堂教學(xué)，自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，使學(xué)生真正成為

38、學(xué)習(xí)的主人。在第三環(huán)節(jié)知識回憶問題定制，讓學(xué)生閱讀30頁“閱讀”，并思考以下問題：1、 通常礦物分哪兩類？赤鐵礦、方鉛石、石英、長石分別屬于哪一類？2、 金屬礦分哪些類型？非金屬礦中最為重要的是什么？讓學(xué)生帶著問題看書，有利于他們提高注意力和學(xué)習(xí)效率，同時培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力。在第四環(huán)節(jié)媒體演示比較歸納中，讓大家仔細觀看視頻巖石的成因并完成以下表格。視頻教學(xué)的好處體現(xiàn)了直觀教學(xué)原則，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。列表比較，加強知識間聯(lián)系與區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生歸納知識能力。名稱巖漿巖沉積巖變質(zhì)巖成因特性代表性巖石用途接著我再讓學(xué)生觀看代表巖石的放大圖片，加深印象最后我讓學(xué)生觀看多媒體動畫，思考三大類巖石及與礦物

39、礦產(chǎn)、化學(xué)元素之間關(guān)系，并用箭頭表示法，把他們關(guān)系表示出來。這樣教學(xué)形象生動，調(diào)動了學(xué)生了學(xué)習(xí)積極性。化學(xué)元素礦物礦產(chǎn)巖石的關(guān)系 （結(jié)合） （聚集） 巖漿巖化學(xué)元素 礦物 巖石 沉積巖內(nèi)生礦床 （富集） （包含） 變質(zhì)巖 外生礦床 礦床 礦產(chǎn) 礦石變質(zhì)礦床 在最后一個環(huán)節(jié)課外延伸挖掘潛力，我發(fā)給學(xué)生一些材料，讓他們回去完成地33頁的活動，學(xué)生通過自己的野外實踐，可以提高實踐能力，同時把所學(xué)知識運用起來，鞏固加深所學(xué)知識。本節(jié)為完成上面的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了不同的教學(xué)模塊，從“是什么”到“為什么”，遵循了學(xué)生的認知規(guī)律，將其與學(xué)生的求知欲望緊密結(jié)合在一起，教師在這個過程中扮演的是學(xué)生的助學(xué)者，任務(wù)的設(shè)計者和組織者，完成任務(wù)的監(jiān)督者，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“伙伴”，實現(xiàn)教與學(xué)的互動，教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生啟發(fā)教師，最終實現(xiàn)教學(xué)相長。今天我的說課到此結(jié)束了，謝謝大家！第八組各位老師，各位同學(xué)大家上午好，我是來自，今天，我說課的內(nèi)容是：地殼的物質(zhì)循環(huán)”，本節(jié)課選自湘