探究淺談數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)對策畢業(yè)設(shè)計論文

1、探究淺談數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)對策畢業(yè)設(shè)計論文    內(nèi)容導(dǎo)讀： 論文摘要：合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)理論與策略，是新課改的主流，是教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種組織形式，它作為課程改革所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，越來越被廣大教師所認可，正成為當(dāng)今課堂教學(xué)的一個亮點。但實際教學(xué)中有不少課堂的合作學(xué)習(xí)只停留在形式上，實效性不高。為了提高合作學(xué)習(xí)的實效性，教師必須在深入鉆研教材和充分了解學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和時間進行充分、科學(xué)、精心的預(yù)設(shè)。論文關(guān)鍵詞：預(yù)設(shè) 合作學(xué)習(xí) 實效性隨著數(shù)學(xué)課程改革的全面展開，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)只

2、限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，而合作學(xué)習(xí)就是師生共同協(xié)作、共同參與、共同探究的學(xué)習(xí)方式，它主要在于分工合作，協(xié)同作戰(zhàn)，用團隊精神面對困難，用構(gòu)建的群體力量戰(zhàn)勝困難，在合作學(xué)習(xí)中主要通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開，讓學(xué)生在活動中體會到合作的作用，有意識地引導(dǎo)學(xué)生參加實踐活動培養(yǎng)他們的實踐意識、合作意識，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢。一、精心預(yù)設(shè)，選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容是保證小組合作學(xué)習(xí)有效性的前提和關(guān)鍵。教師在課前要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價值的內(nèi)容，精心設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的"問題"，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)摹в幸欢ㄌ魬?zhàn)性的學(xué)習(xí)對象

3、或任務(wù)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以是教師在教學(xué)的重點和難點處設(shè)計的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動提出的問題，但并非所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適于合作學(xué)習(xí)，過于簡單、結(jié)構(gòu)良好、只有單一答案的學(xué)習(xí)任務(wù)，如簡單計算之類的學(xué)習(xí)內(nèi)容就不適合于合作學(xué)習(xí)。因此，教師要精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)認知，把那些具有思考性、開放性、趣味性，必須發(fā)揮小組集體智慧的內(nèi)容才讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。如教學(xué)"統(tǒng)計"時，教師可設(shè)計"統(tǒng)計某路口1分鐘通過的車輛的情況"，由于是播放錄像，速度比較快，各種車輛目不暇接地從學(xué)生眼前通過，學(xué)生一時統(tǒng)計不下來，這正是

4、教師的設(shè)計意圖：讓學(xué)生想到要尋求合作，這樣既能親身經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程，又能很好地感悟集體協(xié)作的威力。結(jié)果學(xué)生分工有的統(tǒng)計摩托車、有的統(tǒng)計小轎車，而寫字太慢的學(xué)生就畫"正"字來表示車輛通過數(shù)等等.·許多辦法都讓學(xué)生們你一言我一語地湊出來了。二、合作學(xué)習(xí)的積極參與策略學(xué)生主體性的實現(xiàn)，需要其自身的主體意識發(fā)展到一定的水平，源于：代寫畢業(yè)論文價格而主體意識的最終形成又是以人的自我意識發(fā)展水平、思維能力為制約條件的。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，單憑自身的學(xué)習(xí)水平，難以達到理想效果，但學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中借助積極參與各項活動，可以產(chǎn)生交互影響，使他們從感性上形象地體會其自身的主體地位

5、及其意義，以達到主體地位的感性實現(xiàn)"合作"必須"參與"，只有"參與"才能"互動"，參與互動越多，越積極，主體地位的感性體驗越強烈，主體意識就越強，從而激發(fā)學(xué)生進一步提高參與互動的積極性和自覺性。全程參與"合作學(xué)習(xí)"教學(xué)仍以班級授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組為基本活動形式，其基本教學(xué)模式為合作設(shè)計-小組活動-反饋評比-歸納點講。因此，無論是在哪一個教學(xué)階段，教師都要巧妙設(shè)計，促進學(xué)生的有效參與。差異參與：由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是存在差異的。因此，在分組學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性別、成績、能力等方面的差

6、異組成異質(zhì)小組，這樣才能保證組與組之間同質(zhì)平衡性和組內(nèi)成員之間異質(zhì)的互補性，充分體現(xiàn)"組內(nèi)合作，組間競爭"的特點。為全員參與、全程參與提供保障。三、營造民主平等氛圍的策略在合作學(xué)習(xí)中促進師生間的情感交融，可以從師生互愛、生生互愛、人格平等、教學(xué)民主等四個方面來實現(xiàn)。師生互愛：師生間溝通的渠道是教師對學(xué)生的愛和學(xué)生對教師的愛。愛是學(xué)生的基本心理需求，愛是形成良好師生關(guān)系的核心。"沒有愛就沒有教育"。教師是學(xué)生掌握知識發(fā)展個性的導(dǎo)航者和引路人，理應(yīng)受到學(xué)生足夠的尊重，但教師在教學(xué)中要以誠待生，以情育人，通過各種渠道與學(xué)生建立濃厚的情感基礎(chǔ)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)生活

7、的愉快。在合作學(xué)習(xí)中，如果達不到師生互愛，有些學(xué)生就可能出現(xiàn)不喜歡老師所教學(xué)科，也就不可能促進組內(nèi)全員合作學(xué)習(xí)的效果。因為老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，個別同學(xué)或幾個同學(xué)就可能不按老師要求去辦，這樣組內(nèi)其它成員或組長必然出面干涉，由此就可能激發(fā)組內(nèi)成員之間的矛盾，影響合作學(xué)習(xí)。生生互愛：在合作學(xué)習(xí)中，生生互愛顯得尤為重要。因為合作學(xué)習(xí)是以小組為單位進行學(xué)習(xí)的，而小組間的各成員是異質(zhì)的，在學(xué)習(xí)過程中強調(diào)相互影響，共同探究，共同提高。只合作學(xué)習(xí)的實效性就越有保障。當(dāng)然，我們教師如果在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，能進一步關(guān)注課堂生成，靈活駕馭合作學(xué)習(xí)中生成的問題，那么，合作學(xué)習(xí)就不再是課堂教學(xué)的點綴，而是迎合課程改革需

8、要而采取的扎實、有效的學(xué)習(xí)方式之一。上一頁 1 2  有生生互愛，才會相互尊重，相互幫助，相互促進，避免優(yōu)生一言堂，差生閑著玩，甚至出現(xiàn)優(yōu)生瞧不起差生，排擠差生的現(xiàn)象。人格平等：在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境中，各動態(tài)因素之間在人格上應(yīng)該是平等的，無論是教師與學(xué)生之間，還是學(xué)生與學(xué)生之間都應(yīng)該是平等的。只有師生之間的關(guān)系平等了，教師才會融入每個合作學(xué)習(xí)小組之中，把自己當(dāng)作學(xué)生中的一員，傾聽學(xué)生意見，尊重學(xué)生的觀點，學(xué)生才敢把老師當(dāng)作朋友，坦露直言。因此，人格平等有助于培養(yǎng)同學(xué)之間的合作意識，合作精神。教學(xué)民主：教學(xué)民主，在合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，主要體現(xiàn)為"觀點開放"和"教學(xué)對話"兩種。"觀點開放"即除了原則性很強的是非問題之外，對許多爭論性的、假說性的、未有定論的、尚有分歧的各種觀點，應(yīng)持開放性的態(tài)度。這不僅是一種教學(xué)民主，而且是一種科學(xué)態(tài)度，它能讓兒童從小適應(yīng)各種不同觀點及爭論環(huán)境，激發(fā)他們追求真知的欲望，達到"百家爭鳴，去粗取精，去偽存真"的目的。四、結(jié)束語總之，我