嘗試在新課標英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維及合作能力

1、2007教學總結(jié)嘗試在新課標英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維及合作能力英語科組：黃荊南完成07屆高三畢業(yè)班的教學工作，學校安排我擔任高一（2）（3）班的教學課程。去年暑假，我們認真學習了英語課程標準，如何在新課標英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，使學生跳出教材框架，學活課本，從而使學生變得更聰明，更具創(chuàng)造力，也成為我們英語教師需要解決的新課題。我試結(jié)合多年的英語教學實踐與近一年來在新課標英語教學中所作的積極探索，談?wù)劚救说囊稽c體會。英語新課標以描述學生“能做什么”為主線，強調(diào)學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬

2、背中解脫出來，要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感；在教師的引導下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學習策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。為落實各項能力目標，英語課程標準建議教師在課堂教學中采用實踐性強、具有明確任務(wù)的“任務(wù)型”學習方式，使學生帶著明確的任務(wù)目標，積極主動地進行學習。在執(zhí)行任務(wù)的過程中，學生通過實踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語，完成學習任務(wù)?！叭蝿?wù)型”的教學方式有利于學生在發(fā)展語言能力的同時，強化學習動機，提高學習興趣，形成學習策略，培養(yǎng)合作精神，增進對文化

3、的理解；同時，也有利于學生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進英語學科與其他學科的相互滲透和聯(lián)系。英語課程標準還強調(diào)指出，教師要根據(jù)教學目標的要求，考慮當?shù)氐臈l件以及學生的需要，積極和有創(chuàng)造性地探索能促進學生全面發(fā)展的行之有效的教學方法。為此，我的具體做法如下：首先倡導老師和學生合作互動，活化教材圖文，有利于拓展學生創(chuàng)新思維空間我們使用的教材是人教版的英語教材，圖文并茂，為學生學習英語提供了大量的信息，但是教材中的圖文都是靜態(tài)的，其內(nèi)涵具有一定的內(nèi)隱性。如果教師能設(shè)法讓靜態(tài)的圖文“動起來”，即使用多媒體課件或其他如電影、錄相、幻燈片等輔助教學手段來呈現(xiàn)，那么

4、課堂就會增大容量，變得信息豐富，趣味盎然，從而極大地提高教學效率。為了做到這一點，進一步拓展學生的創(chuàng)新思維空間，本人采取合作互動的方法，即，我們高一備課組的老師認真?zhèn)浜妹抗?jié)課，做了很多精美的課件，然后資源共享，把最好的東西呈現(xiàn)給學生，接著讓學生在教師的指導下，集體或小組制作課件，在合作中動手和動腦，進行演示，從而發(fā)揮個人長處，在合作中相互彌補、借鑒、啟發(fā)、點撥，最終形成立體的交互式思維網(wǎng)絡(luò)。在課件制作過程中，我鼓勵學生大膽創(chuàng)造，盡力做到“活”、“美”、“廣”三個字。在這里，所謂“活”，是指圖文的再創(chuàng)要靈活，既忠實于教材原有設(shè)計，又不受其束縛，其內(nèi)容可以合理取舍，大膽增刪，只要能更好地服務(wù)于教材

5、與教學就行。所謂“美”，是指制作的課件要美觀，讓學生在學習知識的同時，受到美的熏陶。所謂“廣”，是指學生人人參與、個個動手?？傊?，學生參與圖文再創(chuàng)，既可以減輕教師的負擔與壓力，又能更好地培養(yǎng)他們自身的創(chuàng)新精神和實踐能力。再說，在課堂教學中，教師引導學生擺放課件部件到指令位置，對學生進行大量的聽說訓練，同樣有益于啟發(fā)學生思維和開啟學生才智。這種一舉數(shù)得的事，我們何樂而不為呢？譬如，教學新課標英語Book 4 Unit 1 Women of achievement時，我是這樣引入的：Guessing game: I will describe some people to you, please

6、guess who they are according to my description,她們是1.Madame Curie 2. Empress Wu Zetian 3. Soong Chingling 4.Lin Qiaozhi 5. Jane Goodall, 6. Jody Williams, 接著我讓學生在讀了課2007教學總結(jié)文之后，分別勾畫出自己和自己所崇拜的人的畫像并制作出有個性的名片。然后，根據(jù)上述圖畫和ID card，在課堂教學開始時，師生之間、生生之間就畫面和卡片進行問答，自然地引入新課，使文章內(nèi)容清楚明了地顯現(xiàn)在學生面前，讓學生們清楚地了解到: Personal q

7、ualities of the great people: unselfish, intelligent, determined, generous, kind, modest, warm-hearted, honest, independent, responsible, helpful, considerate, confident, brave, hard-working, active, broad-and-open minded. 學習了這一單元，提高了學生對婦女的社會角色的認識，培養(yǎng)學生的自信心，事業(yè)心和社會責任感，建立正確的性別觀和社會觀。再如，教Unit 2 Theme par

8、ks時，我讓學生在預習課文之后，分4人小組制作課件，學生們上網(wǎng)查資料，分工合作，他們制作了很多美輪美奐的課件，如China Folk Village, Ocean Park , Marine Land- Mysterious Underwater World等，我安排了一些時間讓學生們上講臺演示他們的合作成果，他們猶如老師一樣就一些圖文進行問答，學習新知, 這樣，不僅能吸引學生目光，激發(fā)他們的求知欲，還有利于拓展學生的思維空間，促進他們思維的發(fā)展。其次，立足“學用結(jié)合”，精心設(shè)置學案，有利于激發(fā)學生創(chuàng)新思維潛能在英語教學中，立足于“學用結(jié)合”，力求學生做到學有發(fā)展，學以致用，既學得活，又學得透

9、1、強調(diào)學生在學中用，在用中學，要求充分理解而不是死記硬背。2、把掌握知識的重點放在思考力的發(fā)掘和培養(yǎng)上，根據(jù)學生思考問題的方式和特點，通過各種渠道把知識結(jié)構(gòu)鋪墊成學生思維的方式，通過提問、探索和點撥，引導學生思維，鼓勵學生多角度思考，在學習知識的同時，訓練思維方法，用思維方法指導知識學習。學生要掌握好基礎(chǔ)知識，是與教師的正確引導分不開的。古語云：“授之以魚，不如授之以漁?！敝挥薪虝藢W生科學的學習方法，學生的能力才會提高，針對我們學生的實際情況，我們會同備課組全體英語教師一起協(xié)商，為學生精心設(shè)置學案，對每單元的課文閱讀采取“自學探究”、“合作學習”和“運用創(chuàng)新”相結(jié)合的方法?！白詫W探究”，是

10、指學生針對學案中的目標和要求進行預習，在探究過程中完成猜詞義，分析句型，歸納各部分主旨和全文大意，理清課文脈絡(luò)，了解課文重點難點等任務(wù)，發(fā)現(xiàn)問題?！昂献鲗W習”，是指讓學生在充分預習的基礎(chǔ)上，在課堂上展開共同的合作學習研究活動，教師在關(guān)鍵處進行點撥，針對學生的疑難進行解答。在課堂整體教學上，學生“探究”，教師“點撥”。然后，在“自學”和“合作”的基礎(chǔ)上讓學生去“運用創(chuàng)新”，教師精選文中出現(xiàn)的重要詞匯、句型編成練習，讓學生進行必要的鞏固，使他們把學到的知識轉(zhuǎn)化成能力。 實踐證明，這樣做，學生不是學少了，而是學多學活了。在教師引導學生自學時，教師結(jié)合目標語言教學，讓學生針對目標語言，學用結(jié)合，有效地

11、激發(fā)了學生積極思考，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的潛能。課題的實施也無疑使學生自學和運用英語的能力得以明顯提高。再之，鼓勵領(lǐng)異標新，巧妙適時設(shè)問，有利于增進學生創(chuàng)新思維深度在教學中，我注意多角度、多方位地設(shè)計各種思考題，發(fā)展學生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學生不單單停留在理解和掌握所學的內(nèi)容上，而且要利用現(xiàn)學的知識，結(jié)合已學知識去探索，去創(chuàng)造，增進他們的創(chuàng)新思維深度，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在語篇教學時，我常根據(jù)教材的語言材料，設(shè)置疑點，采用多種思維訓練法，引導學生對課文內(nèi)容進行再加工，鼓勵學生從不同方面，不同角度進行思維。如教Unit 4 Body language時，提問學生，What is t

12、he purpose of language? What do you think “Body Language” means? Language is used to communicate or tell people thoughts, feelings and reactions. Body language is the use of actions, gestures, posture and expressions to convey emotions. 接著我再問：How can you tell if someone is sad even if they do not speak? Give an example of how you can communicate a feeling to someone who does not speak your language.2007教學總結(jié)這樣學生的思維插上了想象的翅膀，一個個展開聯(lián)想，答案不一，眾說紛紜。有些任務(wù)要求學生進行開放性、發(fā)散性思維，完成這些任務(wù)時可以讓學生先獨立思考之后再進行合作交流，可以改善學習效果。通過合作學生獲得了表達個性思想的機會，同時也從傾聽中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，突破個人思維局限，拓展視野，建構(gòu)問題的解決策略。如：Book 3 Unit 1,讀完 A Sad